植树节
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2024·ARBOR DAY
树，给我们生活所需，
带给我们美好的童年记忆···
树，虽然是小小的生态区，
但它容纳、孕育了许多的生命。
我的树朋友
课程缘起
在我国第46个植树节来临之际，为了让幼儿了解树与人类生存的关系，培养从小爱护植物，热爱大自然的情感，我班开展了植树节——“我和小树交朋友”的活动。活动后，孩子们对大树的话题和热情并没有减退。在户外活动时，孩子们经常去关注自己认养的树，为树木浇水，收集不同的树叶等。为了追随孩子们的兴趣热点，我们的亲自然班本化项目《探秘树朋友》孕育而生。
阳春三月，春暖花开！许多大树上也开出了美丽的花朵，散步时，钰琪惊喜叫着“快看！树上开花儿了！”大家纷纷望向不知何时盛开满树的黄花。“哇！好美啊！”孩子们不约而同地赞叹起来。这时，奕杨着急地指着旁边的一棵桃树说：“这棵树长出新叶子了”，铱诺说：“我刚才发现操场草地上有一棵树开了漂亮的红花”，语澄说“好想去看看其他的树变成什么样了？”孩子们你一言我一语，对幼儿园里的树木产生了强烈的兴趣和好奇心。
我的树朋友
发现之旅
第二天上午，带着孩子们的问题，我们开始了一场“幼儿园的树”的探索之旅。幼儿园的树木种类繁多、形态各异，这些天然的资源正好符合了孩子探究的愿望。孩子们以小组合作的方式将自己的观察进行了表征和记录。
这一次的探树，孩子们的兴致很高，他们细心观察着树叶、树枝，同时仔细观察着哪些树是开花的，哪些树是结果子的，他们对树干的形态和触感充满了好奇，探秘的目的性越发明显和清晰，趁着户外徒步的机会，孩子们又和大树来了一次近距离的接触。
孩子们通过几次认真的观察，以小组合作的方式，认真找到了所观察的树的小秘密。
灵兮
有的树干是光滑的，有的像裂开的纹路。
奕杨
有的树干是咖啡色的、有的却是白色的。
恩锐
我发现有一种树上开着红色的花，树干上有尖尖的刺。
禹畅
有的大树树叶手掌大，有的细细长长，就像珠子连成一串。
禹汐
有的树干上有树洞。
老师的思考
虽然孩子得出的树的基因密码是基于他们的观察发现，并没有科学的理论支持，但却是源于他们对生活的自然发现和亲身的感知体验。
我的树朋友
再调查
孩子们初调查的树密码还只是幼儿园的少部分树，“如何才能了解更多科学的关于树的知识呢？”“小朋友们可以通过那些方式来了解呢？”我将问题抛给了孩子们。
禹汐：我们可以多和树做游戏呀，这样能多观察树不就可以了解了么？
语澄：可以回家让爸爸妈妈帮忙从电脑上查。
梓皓：对，手机上也可以，搜索一下就可以查到！
叶景：还可以看书，书里也能看到树的知识。
老师：你们的办法都很好，那么我们来设计一张树的秘密调查表吧！要想深入、全面地认识一棵树，需要了解树的哪些信息呢？
诗澄：要了解树的名字，还有它长得什么样子？
溪桐：树叶是什么形状的？还有颜色……
润淇：还要知道它结不结果子，有的树是果树，有的树不是。
育峰：还可以调查树的树干是粗糙的还是光滑的。
老师：也就是“树干的触感”,对吗？
育峰：对！
老师：小朋友们刚才说的信息都很有用，那怎么把这些信息设计在调查表中呢？
苏颖：调查表可以画成表格的样子，然后把每个调查的问题写在表格里不就好了么？
思源：可是我们不会写那么多字怎么办呀？
依依：我觉得我们可以请老师来帮忙。
于是，根据他们自己讨论出来的信息，我们共同设计了《树的基因密码调查表》，邀请孩子们回家在爸爸妈妈的协助下，带着浓厚的求知兴趣学习收集、观察不同种类的树的名称和特点，并带着调查表来到班级进行共享。
老师的思考
孩子们在老师的帮助下设计了简单的调查表，这个过程是幼儿经验、统计能力、问题解决能力提升的关键步骤。孩子们回家在爸爸妈妈的陪伴和帮助下完成调查和记录，探究能力得到了发展。调查表中可以看到孩子们用图画或一些简单的符号对自己的所见所思所想的记录。
我的树朋友
大树再探秘
树之构造与功能
随着与树的亲密互动不断增加，孩子们对树木的兴趣非但没有减少反而与日俱增，好奇心也越来越强。户外活动时，孩子们对木栈道的大树充满了好奇。
泊雅
这棵树的树干上怎么有个大洞?
润淇
这是它用来喝水的嘴巴吧。
圣钊
不对，树没有嘴巴。
禹畅
为什么有的树干那么粗，有的树干那么细又小，感觉能被大风给吹走呀。
叶景
树不会那么容易倒的。
从孩子们稚气的对话中，发现原来孩子们对于树的构造和组成，以及作用关系并不是很了解，可能只是一知半解或根本不清楚，而这些正是孩子们想要知道又需要了解的生命科学这一核心概念。
于是我们在班级开展了一次教学活动“树的秘密”，幼儿在活动中通过观察、感知、讨论等方式了解了树的结构与功能之间的关系，并了解了有关年轮的秘密。
观察木桩，发现木桩上的圆圈……
认识了年轮，孩子们将今天的发现用画笔记录了下来，创作出了一幅幅漂亮的年轮画。
常青树与落叶树
在教学活动“落叶树与常青树”中，孩子们运用多感官对落叶树和常青树的各种实物叶子进行了观察对比，并用图画的方式进行表征，孩子通过活动进一步感知两种树木的明显特征。
原来大树还可以这样分……
孩子们知道了什么是落叶树和常青树，我们便带着孩子们一起到幼儿园里寻找更多的常青树和落叶树。通过观察、比较不同树种的叶子，孩子们也在不知不觉中认识了更多树名称并了解了其分类。
我的树朋友
树之数数
在大树探秘的过程中孩子们偶然间说着“幼儿园这么多的树，到底共有几棵呢？
禹畅说：我觉得这么多应该有50棵吧；
冠哲说：应该不止50棵；
沛岚说：那到底有几棵？
洋宇说：数一数不就知道了；
勋程说：对，数一数就知道了
第一次数树
于是每个小分队开始忙碌地穿梭于操场各个角落，刚开始用口头数，过一会发现“数着数着……就…忘记了”。
在第一次尝试数树中，大多数孩子用的方法基本就是手指点数一棵棵数。孩子用写数字、数一棵在本子上画一笔做记号的方法来记录。
孩子们一言我一语纷纷提出自己的困惑…从中我们也发现孩子们不仅能认真数树，并且积极地思考数树过程中遇到的问题，因此我也及时给予肯定和支持，接着引导孩子们探究问题的解决办法。
于是我们想办法：
1.多一点小朋友一起数；
2.一排一排数；
3.把树分类数，再把它们的数量记下来；
4.给数过的树做标记；
5.用表格来记录统计；
后来经过投票选出最佳办法：分类统计
于是我们开始分类统计。
第二次数树
第二次实践后，我们发现每张记录纸上的总数仍不一样。
这些方法能帮助我们数清楚幼儿园的树吗？
润淇：还不能
出现了哪些问题呢？
1.有的树排列不整齐，一排一排数，数不清
2.做记号也会漏数
3.大树种类太多了，有的同种大树没有在同一处，分不清。
鉴于孩子们以上问题，我们再次梳理经验，共同探讨更精确的数树方法。
第三次数树
那我们还有更好的办法帮助我们精确地数出大树的总数吗？
洋宇：我们觉得可以分开数，先数操场的再数小山坡的；
老师：你的意思是分区域来数是吗？
洋宇：对，最后我们再一起加起来就知道总数了：
思妤：还要做记号；
老师：这次做记号，要怎么做才不会漏数或重复数？
隽贤：给它挂上数字卡
圣钊：一组小朋友自己一组数字卡
老师：意思是说同一片区域的小组孩子制作一组数字卡，给这片区域的大树做上记号对吗？
圣钊：对
那我们再来试试吧！
于是在老师的帮助，孩子们对幼儿园大树的分布区域进行规整、划分，根据划分的区域，以小组形式进行商量分工合作，开始按区域进行统计。孩子们用自己的绘画方式表征绘制场地区域，并将清点树的数量进行记录。最后，有两组将各区域树总数加起来，与老师清点的树木数量基本相同。
老师的思考
“数树”这件事，一开始孩子们觉得很简单，但一遍遍地数下来，发现了很多问题，孩子们发现数树并非易事，数清楚太难了。活动中，我们把活动的主动权交给孩子，其实目的不是让孩子真正数出幼儿园的树木总数，而是让孩子学会真正地思考问题，尝试亲身体验来解决问题，可贵的是孩子们每次实践之后都会产生的新思路和新想法，在遇到困难后，能够坚持而不轻易放弃。
我的树朋友
课程支持
我们的支持：
为了满足和支持孩子们探秘大树的需求，我们在班级的自然角中创设了环境——“树的博物馆”，和孩子们一起收集树的组成部分：树枝、树干、树叶、树皮和圆木片（年轮），绘制了作用的文字介绍，可以让孩子们更直观地了解大树的组成。同时，我们提供了关于大树的一些科普书籍和绘本，丰富并拓展幼儿对大树的认知。
爱树行动指南
在寻找每一个关于“树”的答案的过程，孩子们已然和树成为了好朋友，那么怎样去爱护我们的树朋友呢？经过一番讨论，孩子们想出了他们自己的主意：
1.练习画画时，可以用废旧纸张的背面；
2.将纸巾对半剪开，这样小朋友擦嘴巴、擦鼻涕时可以用这些“小小纸”；
3.户外活动时大家要爱护花草树木；
4.认领一棵树、为植物制作标签，可以更好地照顾大树朋友，为绿色充“植”
5.和爸爸妈妈一起去户外游玩，亲近大自然。
生活中随处都是课程，幼儿园里的树陪伴着一群又一群的孩子成长。在课程实施中，针对幼儿提出的问题进行探索，并运用调查表、统计图等方式寻找答案。或许还会有更好的、更新奇的发现……，我们将随着孩子们的步伐及时发现继续跟进……
图文编辑：大二班老师
新星幼儿园
一审一校：周雅玲
二审二校：叶小芬
三审三校：黄素珍
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