— 区域游戏实践教研 —
小材料
大能量
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。要重视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境。”幼儿园的区域游戏是教师有目的、有计划的创设环境和汇总材料，引发幼儿的活动愿望，与材料积极互动的游戏行为。自由、开放、创新、生态、成长是区域活动的最高境界。为推动幼儿园区域游戏的深入开展，提高教师指导游戏的能力。本学期我园针对区域游戏开展园本研训，通过专题讲座、分组研讨、实践操作和案例分享，引领教师多方思考如何科学地开展区域游戏。
小材料 • 大能量
3月份，全体教师进行集体培训，如《区域材料的投放适宜性》，《如何选择具有可持续性的材料》、《整合分享各段的区域材料》等系列分享，深挖每一份区域材料的价值，与教师共同研讨区域游戏材料的特性。甘老师带领大家从自主游戏理念、游戏材料投放、游戏模式设置、教师支持策略等各方面进行了积极的探讨，针对困惑，大家做了观点的碰撞，不断碰撞出智慧的火花。力争让幼儿在自主和谐的游戏环境中，真正成为游戏的主人，激发他们更多的发展潜能。教师团队积极学习理论知识，并及时将所学所思用于实践，各班聚焦幼儿年龄特点，注重个性化、层次化、可持续化区域材料的制作。
集体培训
4月份各班轮流开展区域游戏观摩研讨活动。围绕“区域材料的投放”这一主题研讨，各班开展实地观摩互评互研活动，区域观摩中，每位教师带着目的性，计划性，进入观摩区域，在不影响幼儿活动的前提下，实地考察各班区域材料是否符合班内幼儿，有无做到个体化、层次化、可持续性、吸引性。每一场观摩结束后，及时集合研讨，针对活动中发现的材料问题，幼儿游戏观察进行分享，立足科学点评，分析材料的不足——理论依据——调整的建议，这一模式进行有价值的研讨，致力让每一场观摩都是有力的学习 。
区域游戏观摩教研
皮亚杰曾提出：“儿童的智慧源于材料。”《幼儿园保育教育质量评估指南》对玩具材料投放也提出了具体的评估要求：“玩具材料种类丰富，数量充足，以低结构材料为主，能够保证多名幼儿同时游戏的需要。”在游戏中，幼儿能够自主地选择材料与伙伴进行游戏；能够商量、合作去解决问题；能够专注地探索某一个现象。充分发挥幼儿的自主性，幼儿在操作中获得经验，体验成功的喜悦。
区域游戏
活动中我们欣喜地看到了各班级有效利用了现有空间，提供了丰富的区域操作材料，创设出了一个个富有童趣、寓教于乐的班级区域环境。
在游戏中，幼儿能够自主地选择材料与伙伴进行游戏；能够商量、合作去解决问题；能够专注地探索某一个现象。充分发挥幼儿的自主性，幼儿在操作中获得经验，体验成功的喜悦。
孩子们的游戏还在继续，我们的研讨也在继续跟进，我们将继续从“游戏空间环境、游戏材料管理、游戏常态实施”三个路径出发，以自主游戏融园本课程，向下扎根，向上生长，一步步建构起“自主游戏”园本化的实施。
一个角落，就是孩子的一个世界；一次尝试，就是体验与收获的开始，孩子的世界自然、神秘，令人向往。我们相信孩子是游戏的高手，幼儿园也会继续坚持“尊重、自主、开放、真实”的原则，充分尊重幼儿，有效实现区域游戏的教育价值，更好地推进幼儿自主学习与发展，让孩子们以自己的方式、节奏，自然地成长，有充足的时间和空间去探索、去发现，在区域游戏的一方天地里，尽情感受、快乐体验！
让游戏真正成为
孩子们和世界对话的最好通道
让他们在游戏中学习
在游戏中体验
在游戏中成长
文字|白帆
图片|班级教师
排版|金婷婷
审核|园长室
