教育应该永远拥有两样东西，
一盏永不熄灭的灯——希望之灯，
一扇敞开的窗——接纳之窗，
让我们用耐心、爱心、接纳之心，
满足并尊重所有儿童的需要。
融合教育是让身心障碍的残疾儿童在幼儿园、普通学校的学习环境中，与同龄的儿童共同享有与生俱来的学习和受教育权，获得相同的教育资源，同时满足其特殊教育需要，得到康复支援服务。
其主要的涵义有下列三者：
1.教育机会均等：强调一般儿童与身心障碍儿童在教育上的师资、设备、教材、权益是相同的。
2.回归现实正常生活环境：教育即生活，但传统的隔离教育却把身心障碍儿童隔离在特殊学校内，这毕竟不是一般的社会。因此，融合教育即是让特殊儿童从小就与一般儿童一起上课，一起作息，这才是正常的社会。
3. 最少限制的学习环境：特殊儿童在特殊学校（班）的学习环境限制较大，例如他们无法与一般小朋友一起生活；然而实施融合教育以后就可以取消这个限制。
培养孩子的认知能力
孩子从一出生就开始对外面的世界充满好奇，在他们周围的声音、颜色、形状、物品等各种事情，他们都会非常仔细地去关注和探索。因此，平时要多带孩子出门，让孩子对更多事物产生认知与好奇。
锻炼孩子的语言能力
孩子的生存技能中，有一个很重要的部分，就是语言获取能力。在学习语言的过程中，最需要的是语言环境。孩子不管是在牙牙学语，还是已经掌握了基本的语言基础，在外出的过程中，孩子能够接触到来自外界各种陌生人的语言使用。语言是思维的一种表征，孩子不可能马上学会语言的所有表达，但是这些接收到的信息，会在孩子日后的生活中通过一次一次的重复，变成孩子自己能够表达的内容。
学会与他人相处，增强社交能力
家长与他人的互动，应当正面引导孩子，这样能够降低孩子对与陌生人互动的恐惧，也能够帮助孩子建立与他人发起互动的正确方式。与不同角色的接触和互动的多样性，能够帮助提升孩子的适应性，增强自我掌控的安全感。这样的社会化环境是家庭中无法模拟的，而这种社会适应能力也是特殊儿童在日常局限、刻板的日程中难以培养的。
增进亲子之间的了解
一直在家中、机构里待着的孩子，出了门，很多行为模式会发生改变——家庭与机构都是存在规则的，而外出的时候，有一些规则放松了，甚至改变了。孩子会很敏锐地察觉，并且出现不同的行为。多带孩子出门可以让家长更加了解孩子在不同环境中的表现情况，从而增进父母对于孩子在不同环境中产生的行为有所判断，也增进了对于孩子的了解。
对普通幼儿的意义
在普通幼儿园里进行融合教育，不仅使普通幼儿在平等、参与、共享、 支持的融合环境下，从小认识生命的不同形态，对特殊需要儿童有更多的接纳和同理心，会变得更加友爱、有责任，有自信心，增强集体荣誉感和自我效能感；同时也让特殊需要幼儿在共性的环境中，模仿和参照普通幼儿良好的行为习惯，与普通幼儿同班、同伴，在丰富的社交环境下，同玩、同学，提升社会性。
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