01
思维发展型课堂研讨课
实践乃是认知之起点，认知则为实践之结晶。为推动思维发展型课堂的教学革新，2024年9月末，北京师范大学海口附属学校小学部举行了以“落实核心素养 聚焦思维发展”为主题的教学研讨活动，活动分为两部分：一是由三位教师分享思维拓展型课堂教学示范，二是由全国思维发展型学校联盟秘书长熊雅雯老师进行专题讲座。
林秋霞老师在《曹冲称象》的课堂中，积极引导学生比较两种称象的方法并说明理由，让学生借助关键词句复述曹冲称象的过程，引导学生从习得知识到归纳方法，培养、锻炼学生的类比思维。
熊雅雯老师认为林秋霞老师的语文课较好地体现了义务教育语文课程的核心素养，能运用思维图示来引导学生理解文本，训练思维能力。熊老师建议语文教师可以多思考思维图示的数量与课程内容的对应关系，运用关键字词构建更为清晰的流程图，凸显学生的主体性地位。
张裕华老师的数学课则通过分月饼的情境引入分数，引导学生认识“1/2”和“1/4”，理解了分数的含义、写法、读法及各部分名称。通过折一折、涂一涂、比较大小等活动，培养了学生的观察、思考和表达能力，培养了数感、符号意识和几何直观思维。
熊雅雯老师认为这节数学课精心设计的教学流程犹如一座层层递进的知识高塔，充分体现出数学核心素养的“三会”精髓，同时建议在教授分数的组成部分时可以借助括号图，呈现出整体和部分的关系。
在外研版四上M3U1《What are they doing?》一课中，谢昕然老师创设介绍中国传统活动的情境，在导入环节利用圆圈图做头脑风暴，从Park引入主题场景，让学生在课上用流程图向友人Amy介绍学校里的活动。
熊老师认可谢老师扎实的英语专业知识，认为本节课结构清晰，层层递进，导入用圆圈图park联想到有趣的事情，首尾呼应。同时，熊老师建议拓展延伸部分可用桥形图作为背后英语知识的支架，让英语课承载英文知识，还可以用英语讲好中国故事。
02
思维发展型课堂专家讲座
思维是唤醒课堂的灵魂，为了培养提高课堂教学的思维性，使学生的学习更加有意义，熊雅雯老师带来以“落实核心素养，聚焦思维发展——思维发展型课堂设计要素与案例研讨”为主题的专家讲座。
熊老师从2024年的中考、高考引出主题，区分了知识学习和思维训练的不同，强调了在教学中教思维、教能力的重要性。结合课例，熊老师说明了思维发展型课堂设计的四要素，指出老师们要做到以学生为中心，发挥图示工具的建构主义属性，促进学生的主动学习和思维发展。
在激情洋溢的讲解中，校内教师积极参与讲座互动环节，熊老师巧妙融合教学实践与生活体验，以深入浅出的方式，引领知识之旅，赢得了现场观众雷鸣般的掌声与喝彩。众位老师聚精会神，倾听、笔记、深思，每一刻都闪耀着智慧的火花。未来，我们将继续深化思维发展型课堂的研究与实践，为教育事业贡献更多的智慧与力量。
END
