PS：
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3.如果我又大嘴巴了，捅破窗户纸了，得罪你了，不好意思！谁让我藏不住事儿了呢！
演员的诞生
01
今天看到一段赛课视频：课堂上，一群孩子给清洁阿姨送礼物。镜头转向黑板，原来这节课的内容是制作礼盒。
看来，现在的赛课，已经不满足于只培养主角，还得培养配角！
我猜想：这个磨课团队应该是创设了个给清洁阿姨做礼盒的情境，希望课堂上把整个情境呈现完整。
有人说，这不是要提倡创设真实的情境吗？你看，这个情境多么真实啊，连清洁阿姨都到现场了。
学生尴不尴尬我不知道，反正我看这些阿姨挺尴尬的——手脚不知如何安放，表情也不自然。
如果这堂课拿了一等奖，可能还要来个“巡演”，这些阿姨自然也就在“巡演”中得到了锻炼，演技自然会有提升。
就这样，新一代演员诞生了，他们有个名字——配角。
02
赛课的亮相，是执教教师的舞台。为了呈现最好的效果，这些课都会根据等级、重视程度经过次数不等的打磨。此时，执教教师呈现的可能不仅仅是自己，更是整个团队。
面对这种情况，我们已经习以为常，见惯不惯了。毕竟，我们需要这些理想的课堂样态为我们指引方向，我们需要这种智慧成果给予我们教学的启迪。
可是，不知何时开始，我们的赛课已经不再满足于培养主角了，而是要“全员出道”。
我见过做菜的课，一定要给评委品尝。毕竟评委在那里坐得久了，吃点东西总是开心的。不管味道好不好，反正心意到了，比其他内容有意思多了吧？
我见过写信的课，写给台下老师的。写完后，马上跑到台下去，念给老师们听，让老师们也成为赛课场上的参与者。诶，这种形式好新颖，而且有他人评价，来，一等奖就给这堂课了！
我见过统计数据的课，为了调研数据的真实性，让学生现场去问评委、观课老师的身高、体重、年龄……还要拿来展示。数据很真实，评委、老师真尴尬！
有些课因为配角的参与，好像的确新颖又有效果。于是，越来越多这样的课出现了，越来越多的演员诞生了。有的“演员”不经意间出道，有的“演员”被迫出道。
这样的误区其实我们也走入过，好在及时止损。因为，这样的形式在家常课是实现不了的，即使有一些真实的互动，可能也是在课后。当我们本着“儿童立场”去设计时，演员是不存在的，好的课堂是不需要演员的。
03
好的课堂不需要演员，那为什么有这么多“演员”诞生呢？
我想，归根到底是“功利”二字使然。
这样的做法很有新意，说不定会为我的课堂增色不少，学！
这样的做法挺不一样，说不定会让我的课堂观感提升，学！
这样的做法情境真实，说不定会让我的名词提升一些，学！
或是为了效果，或是为了名次，或是为了创新……总之，“演员”的诞生是打着为学生好的由头，实际上是为了某些功利性的东西。
04
我们或许从来不缺演员，但缺的是非功利性演员。
我们或许从来不缺好课，但缺的是为学生的好课。
要培养真实的儿童，首先我们自己是真实的，我们的课堂是真实的。
回归初心，追寻教学的本质，才是我们的应然追求。
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