《幼儿园保育教育质量评估指南》指出：“应促进幼儿园积极创设丰富适宜、富有童趣、有利于支持幼儿学习探索的教育环境。”由此可见，环境是支撑幼儿持续发展的重要载体。为立足儿童本位，追随儿童视角，凸显环境在幼儿教育中的作用，促进幼儿的发展，龙湾区实验幼教集团于10月12日开展了班级环境创设评比活动。
创设环境——让儿童站在园所中央
托小班段
温度·激发幼儿兴趣
走进托小班，就像走进一个小小的、温暖的家，柔软的沙发、欢快的色彩，有着生活气息的厨房、私密的角落以及自然的环境，让孩子能够随时将自己的心理状态有空间得以释放，与自己对话。
蹲下来跟随孩子看见另一个世界，把环境交还给孩子，环境成为孩子们会驻足观看、互动的地方，孩子与环境的互动随时、随需、随心地发生，在充满温度的“家”里，适应幼儿园，探索新发现。
中班段
广度·拓宽孩子视野
中班幼儿在自主性方面也有了进一步的发展，因此，老师会给予他们更多的参与环境规划、设计的机会，让孩子共同参与班级环境创设。
老师们跟随幼儿经验生长的实施线索、轨迹，鼓励孩子们将自己的想法巧妙融入班级环境，使幼儿成为环境的创设者。
大班段
深度·助力孩子成长
大班幼儿的想法更加多元，班级环境对于他们来说亦是一个思考、探究的过程，因此教师们充分尊重孩子们的意愿，让孩子们更多地参与进来，成为环境的主人。
在有温度、广度、深度的环境里，处处体现“以幼儿为本”的教育理念。班级的每一面墙，都凝聚着老师们的匠心与智慧，体现着孩子的成长。富有游戏性、趣味性、互动性的墙面，以照片、图画、文字、符号等形式，用儿童的语言和方式，展示了各班主题活动开展的脉络，呈现出孩子学习和发展的轨迹，汇聚着孩子对主题的探究过程和阶段性成果。
解读环境——让专业凸显儿童立场
本次评比采取走现场、听讲解、聚点评的形式，由各班老师从主题墙、区域环境等方面进行分享。过程中，老师们全面详细地围绕班级主题，从幼儿身心发展特点、主题推进状况、材料投放和各区域联动等方面分享了班级环创的整体设计思路与实施过程。老师们在交流与碰撞中理解了环境和幼儿发展的融合之处，感受环境教育的真实意义。
观摩结束后，老师们结合各班的观摩情况，以自己在工作中的经验，从不同角度出发，对班级环境给予适时的评价，在互相探讨中实现“以评促发展”的目标。
在孩子的世界里，
我们努力成为一名追随者，
追随孩子们的目光，
追随孩子们的喜好，
和孩子一起体验、创造、成长，
让环境为教育助力。
供 稿 | 谢 露 茜
摄 影 | 尤 荷 荷 曾 丹
编 辑 | 李 瑶
一 审 | 尤 荷 荷
二 审 | 陈 诗 帖
