在国外课堂中，泛读和精读是非常重要的阅读策略。
那么，泛读解决的是什么问题？精读又解决什么问题呢？家长如何帮助孩子在阅读早期进行选择呢？
泛读解决什么问题？
泛读的意义之一，在于解决阅读中非内容的问题，尤其是对于英文阅读启蒙阶段的孩子而言。
比如说，理解什么是印刷品，怎么去建立图片和文字之间的关联，怎么去建立语音、字母和单词的对应关系，建立书本信息和现实生活的关联等。
这些大人们以为是常识，但对于还不了解这个世界运作方式的小盆友而言，都是需要学习的。
泛读的第二个意义在于语感的培养。
英语的语感通常包含两个方面：一，是对语言韵律节奏的把握； 第二，是从内容上，对语言的预测能力。
泛读的第三个意义，在于对阅读速度的影响。
决定英语阅读速度的核心要素有两个：迅速信息归纳的能力和对英语中逻辑关系的熟悉程度。
一个熟练的读者，会迅速抓取到核心，说明时间和具体事由。 这样的读者，不会在每个单词上平均分配精力。 而迅速抓取关键信息的能力，也是需要有足够量的积累，才能形成的一种阅读本能。
精读解决什么问题？
精读才能真正提升语言的应用能力。一般而言，精读有三个层次。
第一个层次是语言的精读，解决的是基本理解的问题。
要做到对语篇的基本理解，就要弄清楚字、词、句，以及它们在文中的作用与功能。这种对语言精细剖析的方法能帮孩子打好基础。
第二个层次是“言外之意”的揣摩。
要揣摩清楚作者的言外之意，需要有熟稔英文写作手法。
在英语文学里，很多话作者是不会直接说出来的，这个时候你就需要知道他们的表达方式（Show, Don’t Tell）。
还要有文学要素的分析能力，包括对环境设置、人物塑造、情节等等的分析与解构。做到这一点，需要长期的训练才能培养出敏锐的意识。
通过泛读，孩子解决阅读中的非内容问题，培养语感和英语思维，提升阅读速度并拓宽视野；通过精读，孩子解决精细化理解的问题，弄懂文本背后的言外之意并完成对书中重大主体的探讨，真正让阅读做得深入。
精读和泛读比例
学龄前儿童（学习自然拼读之前）100%泛读，这个时候孩子还不能自己阅读，需要亲子阅读的形式。用泛读做词汇量的突破。
学完自然拼读或者6岁以上的孩子就可以开始在老师的指导下学习精读。小学2年级之前，精泛比例2:8，还是以泛读为主，随着孩子逐渐升到小学高年级，精泛比例逐渐达到1:1，也就是一半一半。
开始精读的时间，建议从三年级开始精读训练。
原因有三个。
1. 英语是外语，没有纯语言环境让我们去浸泡。孩子上三年级的时候，已经在中文里浸泡有9年了，按理说，该出口成章，下笔成文了？要求不高，把句子写通顺就好了。但别说三年级了，初高中前言不搭后语的也大有人在。有多少人能做到9年浸泡在英语里？因此，不精读，只完全靠着泛听和泛读，是学不好语言的。
2. 时间有限。英语很重要，但大家一定不会认为英语是最重要的。在有限的时间里，优先精读。语文尚且要精读，摘抄好词好句，全文背诵，写日记写周记，才能学好。
3. 中文的泛读跟英语的泛读不同。中文是母语，中文泛读不认识的，读不懂的，问爸妈、问老师、查字典都可以。但英文的泛读，这个词没学过，这个语法也没接触过，很多时候孩子是没办法靠自己读透的，问爸爸妈妈，爸爸妈妈很可能也解答不了。
综上，优先精读，有余力泛读。
再来说说泛读。
泛读就是给孩子一定的阅读时间，能让孩子自由、独立、快速阅读自己喜欢的书，并且能够让孩子大量阅读，海量阅读。这里面有几个关键词是非常重要的，大量、快速、阅读喜欢的书。
以下是培养孩子开启泛读的十大原则，供参考：
1. 从最简单的读物开始读起。
2. 提供给读者的选择应该多种多样。
3. 鼓励孩子自由选择阅读，也可以大胆停止阅读任何他们认为太难的东西，或者不感兴趣的文本。
4. 阅读量越多越好。阅读量没有上限，但是保持一定的阅读节奏很重要，每周一本书或者每天15分钟，有利于养成良好的阅读习惯。
5. 阅读的目的不是为了获取知识的多少，或者内容理解是否百分百掌握，更加值得关注的是，读者的阅读情绪，获取信息和理解文本的快乐。
6. 阅读的过程本身就是一种体验，一种收获。不应该让学生感觉到压力，还有一道道阅读理解的题目在等着回答。
7. 好的读者，读得越快，读得越多，也就更愿意读。
8. 默读是比较有效的一种泛读方式。泛读意味着学习者以自己的速度阅读。
9. 老师需要帮助学生挑选适合他们的感兴趣的书。
10. 老师需要成为学生模仿的榜样，不是高高在上的“教”。学生在泛读的时候，老师也可以拿书来阅读，或者和学生一起享受阅读的过程。
在这个10个原则的指导下，孩子能够坚持地英文阅读下去，剩下需要我们做的就是静待花开，等待孩子阅读到了足够的量，水到渠成的那一天。
