每日一练 | 历年试题(11.22)

文摘   2024-11-22 19:36   广东  






1.小美最初学习剪纸的时候不太熟练,感到张皇失措;但在老师的鼓励下,每完成一步老师都会及时地给予肯定与表扬,小美十分开心,并且极大地激发了她的学习动机,这体现了学习中的( )。(单选)


A.练习律
B.效果律
C.复习律
D.准备律






2.小迪和妈妈一起坐公交车,小迪用脚去蹬前面座椅的靠背,妈妈及时制止了小迪,并告诉小迪:“座椅靠背是用来倚靠的,不是用来脚蹬的,你这样的行为是非常不礼貌的。”此时小迪正在进行( )。(多选)


A.发现学习
B.接受学习
C.辨别学习
D.社会规范的学习






3.建构主义所倡导的教学模式是( )。(多选)


A.复式教学
B.支架式教学
C.合作教学
D.情境教学
E.交互式教学






4.“杀鸡儆猴”的教育效应所反映的现代心理学理论是观察学习说。( )(判断)






5.简述奥苏贝尔有意义学习的条件。(简答)








答案及试题解析




1.【答案】B。中公教育解析:本题考查的是桑代克的学习定律。桑代克的三大定律包括准备律、练习律和效果律。
选项A,练习律指的是对于学习者已形成的某种联结,在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。
选项B,效果律指的是学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。
选项C,复习律不属于桑代克的学习定律,为干扰选项,排除。
选项D,准备律指的是在进入某种学习活动之前,如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理和心理的),学习者就能比较自如地掌握学习的内容。
题干中小美老师的鼓励激发小美的学习动机属于效果律,ACD三项不符合题意,排除。故本题答案选择B。

2.【答案】BD。中公教育解析:本题考查的是学习的分类。
A选项,发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现,需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。
B选项,接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前,教师传授,学生接受。
C选项,辨别学习指能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同的反应。
D选项,社会规范的学习指个体接受社会规范,内化社会价值,将规范所确定的外在于主体的行为要求转化为主体内在的行为需要,从而建构主体内部的社会行为调节机制的过程,即社会规范的内化过程。
题干中小迪接受了妈妈的教育,学会了正确的行为规范,这里体现了接受学习和社会规范的学习。故本题答案选择BD。

3.【答案】BCDE。中公教育解析:本题考查的是建构主义学习理论所倡导的教学模式。建构主义学习理论所倡导的教学模式主要有:支架式教学、合作学习、情境教学、交互式教学等等。
A选项,复式教学是班级授课制的特殊形式,是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里,由一位教师分别用不同的教材,在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。复式教学是一种传统的教学组织形式,并非建构主义所倡导。
B选项,支架式教学:建构主义提出,当学生面对新的学习任务时,教师应该用直观的教学方法给学生做出示范。一旦学生的能力有所增强时,就应当逐渐减少指导的数量。教师在学习中的作用就像“脚手架”在建筑、修桥中所起的作用一样,当学生需要时脚手架就会提供支持;当项目展开时便需要适时地调整或除去脚手架,而不要对学生自己能做好的事情给予过多的帮助。
C选项,合作学习是指通过讨论、交流、观点争论,相互补充和修正,共享集体思维成果,完成对所学知识的意义建构的过程。合作学习主要以互动合作(师生之间、学生之间)为教学活动取向的,以学习小组为基本组织形式,来共同达成教学目标。
D选项,情境教学强调与实际情境相类似的教学,强调以事例、问题为基础,要求教学过程中要使学生的学习与具体情境结合起来,完成真实的任务,加深学生对知识的理解和应用。
E选项,交互式教学是在示范的基础上传授知识与技能的一种方法。交互式教学重视学习者之间的相互支持和促进,它有两个特点:①着眼于培养学生以特定的、具体的、能促进理解的策略;②以教师和学生之间的对话为背景。
综上所述,A选项不符合题意,故本题答案选择BCDE。

4.【答案】√。中公教育解析:本题考查班杜拉的观察学习理论。观察学习是由班杜拉提出来的,观察学习又称替代学习,是指通过对他人及其强化性结果的观察,一个人获得某些新的反应,或者矫正原有的行为反应,而在这一过程中,学习者作为观察者并没有外显的操作。题干中“杀鸡儆猴”的意思是杀鸡给猴子看,比喻用惩罚一个人的办法来警告别的人,这属于观察学习。
故本题说法正确。

5.【参考答案】中公教育解析:本题考查奥苏贝尔的有意义学习。
有意义学习的产生既受客观条件(学习材料的性质)的影响,也受主观条件(学习者自身因素)的影响。
(1)从客观条件看
①材料必须具有逻辑意义,是学生可以从心理上理解的。
②材料应该是在学生学习能力范围之内的,符合学生的心理年龄特征和知识水平。
(2)从主观条件看
①学习者要有有意义学习的心向或倾向性。
②学习者认知结构中必须具有适当的知识基础可以与新知识相联系。
③学习者必须积极主动地使具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用,加强对新知识的理解,使认知结构或旧知识得到改善,使新知识获得实际意义。
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