人才是国家发展的核心动力。在现代社会，教育被视为实现科技强国和强军目标的基础。正是基于这一认识，1977年，邓小平在复出之后，将教育和科技作为恢复国家建设的重要抓手，力主恢复高考，以此作为选拔和培养国家急需人才的关键步骤。
1977年，邓小平第三次复出，分管科技和教育工作。他深刻认识到，经过十年特殊时期的动荡，国家在科技和教育领域都遭受了巨大损失。为了挽回这一局面，实现国家的四个现代化目标，邓小平决定召开专项座谈会，恢复高考成为会议的重要议题。这一倡议旨在通过公平竞争的方式，为国家选拔出具备创造力和求学精神的人才。
然而，恢复高考的过程并非一帆风顺。在会议上，尽管许多教育和科技领域的专家支持恢复高考，认为这将有利于人才的培养和国家的发展，但也有一些思想保守的专家提出反对意见。他们担心恢复高考会引发社会不稳定，认为当时的社会环境还不具备进行如此大规模变革的条件。这种分歧导致会议多次陷入僵局。
面对阻力，邓小平表现出了极大的决心。他在会上罕见地发火，明确表示无论反对与否，恢复高考的工作都要继续推进，并强调不赞成的人可以改行。邓小平的态度并非出于个人情绪，而是基于对国家长远发展的深刻考虑。他认为，只有通过恢复高考，才能从根本上选拔出优秀的人才，为国家未来的发展奠定坚实的基础。
对于当时的大学生选拔机制，邓小平有着清醒的认识。文革期间，高校选拔标准限制性极大，只允许工农兵上大学，这在短期内缓解了人才短缺的问题，但从长远来看，这种机制不利于高端人才的培养，导致社会发展陷入停滞。因此，邓小平力主恢复高考，认为这是选拔优秀人才的最佳途径。
恢复高考的过程充满挑战。从恢复高考的决定到实际考试，只有不到两个月的时间，准备非常仓促。此外，由于文革期间教育中断，考生的文化水平参差不齐，考试难度的设置也面临挑战。同时，社会观念的转变也是一大困难，需要改变“知识越多越反动”“读书无用论”等错误观念，重新树立尊重知识、尊重人才的社会风气。然而，经过艰苦的努力，恢复高考最终取得了成功。
恢复高考后，招生采用公平竞争、择优录取的原则，这一举措不仅改善了社会风气，也迅速提升了教育水平。恢复高考选拔培养了一大批刻苦钻研、富有创造力和求学精神的人才，这些人才被称作“新三级学人”，他们在大学毕业后迅速成长为支持改革开放、推动经济发展的中坚力量。社会风气的根本转变，也为中国社会由乱而治的进程发挥了至关重要的作用。
恢复高考对中国教育体系、社会发展和经济建设产生了深远影响。它不仅提升了教育水平，保障了高校生源的质量，还使中国大陆的人才培养重新步入健康发展的轨道。中国社会因此迎来了一个尊重知识、尊重人才的春天，公平竞争、择优录取的意识逐渐成为社会的普遍信念，并扩展到各个领域。经济建设方面，恢复高考培养的人才在改革开放和经济建设中发挥了重要作用，许多人成为国家的栋梁之才。
综上所述，邓小平在恢复高考过程中的决策与行动，充分体现了他对国家长远发展的深刻思考和战略眼光。他坚信，教育和科技是国家未来的希望，并为此不遗余力地推进相关改革。邓小平的努力，使得中国在教育和科技领域重新焕发活力，为国家的现代化建设奠定了坚实的基础。通过恢复高考，国家不仅成功选拔出了一批优秀的人才，也为社会风气的转变和经济的快速发展提供了强大的驱动力。这一历史事件无疑成为中国教育史上的一个重要里程碑，也为后来教育改革提供了宝贵的经验和启示。
