新教材，新目标，新动力——人教版初中英语新教材试教审读体会
文摘
教育
2024-06-13 18:51
北京
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我从2002年上班开始就教人教版初中英语教材，时光荏苒，20多年来，我们见证了人教版英语教材在社会各界共同的努力下不断完善的过程，手中的教材越来越好。人教社也给了我们一线教师许多培训机会，夯实了我们努力成长的目标和动力，我们的教学风格也越来越成熟，教学技能也有了显著的提升。![]()
2023年11月底，我们广东省韶关市三所学校的英语教师，荣幸地承担了人教版初中英语新教材七、八、九年级各一个单元的试教。我试教的内容是新教材八年级上册Unit 5 What a delicious meal!，它与现行教材八年级上册Unit
8 How do you make a banana milk shake? 话题相似，跟我所教的八年级进度一致。我觉得能参与到新教材的试教试用工作中，提前打开“盲盒”，收获惊喜，是十分幸运的。在试教过程中，我们清晰地了解了新旧教材的不同，切身地体会了新教材的创新亮点，比如全新风格的插图，新增加的Opening Page，Reading Plus，Project和Reflecting等板块。新教材单元整体教学的内容编排和设计清楚完善，配合教学参考书内容使用，将会极大地减轻教师的工作量。同时，参与试教的八年级学生也深刻地感受到新教材版式新颖、内容充实的特点。学生纷纷表示，他们更喜欢新教材的贴近生活实际的内容，而且新教材中的活动设计也更加有趣。12月初，我受邀到北京参加了人教社组织的教材审读会议，与来自全国各地的一线教师探讨、交流的过程，让我更加全面地掌握了新教材的结构脉络，更加深入地思考了新教材的教学工作。与现行教材相比，我认为新教材最大的变化就是反映了《义务教育英语课程标准》2022年版与2011年版的区别。从全套教材的内容编排上，我们可以很清晰地感受到这是一套与时俱进的教材，立意高、格局大，反映了新时代社会的进步和成就。同时，我们也可以看出这是一套十分符合2022年版课标理念和精神的教材。例如，教材设计注重跨学科学习（与劳动教育、科学等结合），开展综合实践活动；对照学业质量标准，重视单元整体教学和“教—学—评”一体化设计等。这对一线教师进行单元整体教学设计十分友好，减轻了备课工作量、提升了备课效率。在单元体例方面，保留了Section A和Section B的格局，但切分得更加清晰。Section A聚焦“听说”，Section B聚焦“读写”。另外，从八年级下册开始，旧教材Section A 3a的短文改成了长对话，强化听说的教学功能。教学活动设计方面形式多样，过程完整。旧教材在2d口语示例中只有一个对话，教师在实际口语教学时往往需要补充一些听力或阅读等活动设计。而新教材设计从语音训练开始，到听力理解获取关键信息，再到阅读对话梳理信息，将语言知识结构化，最后通过角色扮演实践，呈现了听说一体化设计。另外，新教材的语篇教学活动呈现多元，练习形式包括单选、配对、连线、填空、勾选等题型，设置有梯度，适合不同学习程度的学生。丰富的资源使得我们基本可以按照新教材活动设计来组织教学，不用过多补充或进行较大幅度的改编。附录里的选学内容也别出心裁——每个单元的Reading Plus和九年级下册的Drama，为老师们提供了更多群文阅读资源，适合不同地区、不同语言能力水平的学生。此外，每个单元都有选学内容Project，项目活动形式多样、设计完整、搭建充分、指令清晰。最重要的是，每个单元的设计确保了项目学习的系统性。项目学习也得到了试教学生的喜爱，他们都非常积极地参与其中，教学活动完成度特别高，学生都觉得很实用、很有趣。我在看到新教材后，最先关注到的是词汇变化。为什么我们在试教时会觉得每个单元新单词多呢？这主要是因为我们的学生词汇数量计算是基于旧教材的学习顺序得出的。如果学生从七年级开始使用新教材，那么到了八年级的这个单元，新单词的数量是45个，与旧教材41个新单词相差无几。尤其是当我看到从七年级至九年级的词汇学习活动设计和八年级单元Section B开始的Vocabulary in Use板块时，我认为如果教师对课标要求掌握清晰，同时能利用好新教材的词汇教学资源的话，解决词汇量大的问题就不是难事了。此外，在教材附录的词汇表里，将小学词汇与初中词汇单列出来，方便教师明确教学重难点，并根据学情设计有针对性的教学活动。至于七年级教师最关心的小升初衔接难度，新教材首先在单元数量做了调整，虽然单元内容看起来多了，但是整册书的单元数量减少了。比如，七年级上册保留了三个预备单元，但只有七个正式单元（减少了两个）。而且新教材将语音部分放入了每个单元的正文，强化了国际音标、字母组合、朗读技能的教学，为学生的语言学习，尤其是自学及终身学习，打下坚实的基础。教师可以根据学生学情，调整教学的进度，引导学生乐学善学。如何在秋季学期开始更好地使用新教材？我想分享自己二十多年来教学和教研积累的一些工作方法和建议。有的教师对新教材、新变化有一种未知的恐惧。也有的教师在得知新学期要启用新教材后，迫不及待地想加入七年级教师行列，想第一时间用上新教材。因此，作为一线教师，我们首先要做的是调整心态，积极应对教材变化。新教材意味着新的挑战，我们需要重新备教材、备学生，但这也是我们教学的新动力。随着2022版新课程标准和2024年版新教材的推出，预计暑假将会有各种形式的教材、教法培训活动开展，引导教师将新教材深入学习课标，在教学中落实课标理念和精神。教师们应该积极参加新课标以及新教材的培训，并主动承担学校二级培训任务，在培训与实践中，更好地掌握新教材。从学校层面上看，年级备课组可以通过集体备课，减轻工作负担，相互交流借鉴。如果一个备课组有四个老师，每个老师每学期只需主备两个单元。大家分工合作，既可以减轻教学负担，也可以互相学习，取长补短。从市、县（区）层面看，每个学校的骨干教师可以承担一个单元的备课或公开课展示，通过线上、线下观摩课的方式进行教材、教法培训，让更多一线教师活学活用。在教学中，一线教师要基于学生学情，利用好新教材。我们在教学中要防止走两个极端，一是照本宣科，只教教材；二是抛开教材，脱离语篇讲语言知识。对选学内容，我们在试教时做了一些尝试，取得了良好的教学效果。八年级上册Unit
5的项目式学习是烹饪，学生需要做一份食谱（recipe），并根据食谱做出成品。我们的项目要求学生基于小组合作，与劳动教育课程相融合。学生在课堂上学习如何用英文介绍食物的烹饪过程，课后在家进行实践操作，拍照片或视频并上传至班级小管家群。项目实施过程主要分为三步：第一步，布置任务；第二步，10人小组在一周之内完成展示PPT和食谱手抄报；最后一步是课堂展示。学生在教室里展示salad、sandwich、juice、milk shake、sushi等食物的制作过程，通过PPT或视频展示mashed potato、pizza这类食物的制作过程。在旧教材的教学中，我们也做过类似的项目式学习。但是旧教材缺乏从问题设计到实施过程、评价量规表制作的指引。现在新教材有了Project页面，教师和学生参照要求就能明白如何操作。而且，根据新教材的丰富资源，学生的视野更加开阔，做出很多不同的食物。比如，学生制作的pumpkin pie食谱来自section B的大阅读语篇；另一组学生做pizza，灵感来自Reading Plus。教材是给全国不同地区，不同学习程度的学生准备的。因此，我们要根据学生的英语基础、学习条件等学情进行教学设计和实施。比如，有些老师认为Project是选学内容，在英语程度差的班级无法开展。恰恰相反，现在的初中生比以前的学生更多才多艺，尤其是有艺术、音乐、体育或信息技术才能的学生多。在项目式学习中的10人小组里，只要有一两个英语基础好的学生，然后给其他英语较差的学生分配适合他们的任务，那么项目是可以顺利完成的，同时也可以激发这些学生学习英语的兴趣。在项目中，为确保学生积极参与，还可以利用学生自评、小组互评、教师评价等多元主体评价方式。在考试评价方面，尤其是在单元评价或学期评价中，命题老师要遵循命题原则，把握好难度、信度和效度。在考试内容和难度的把握上一定要考虑良好的教学导向。区域性的考试要基于课标，不能超纲，让一线教师无所适从。20多年来，从2002版，到2012版再到2024版，人教版英语教材在大大小小的变化中不断完善。这次试教审读结束后，我还欣喜地发现我们在过程中提的一个个小建议已经被编写组采纳。这种接纳感、信任感与自豪感，定将转化为我们一线教师积极面对教学改革的动力。每一轮新教材的问世都会给我们的教学带来新的目标和方向，给予我们新的动力继续开展教研实践。让我们继续胸怀学生，立足课堂，拥抱变化，努力耕耘，静待花开！
