编者按
在这个充满希望与挑战的时代，儿童作为国家的未来与民族的希望，他们的成长与发展始终是社会关注的焦点。为了营造一个更加公平、健康、富有启发性的早期阅读成长环境，山西省学前教育学会以满腔热情投入到缘起爱心人士捐助的助力儿童发展公益项目中。山西省学前教育学会助力儿童发展公益项目启动于2021年5月，发起人是原山西省幼儿教育中心主任、现山西省学前教育学会会长的李志宇老师。公益项目设立于中国共产党成立100周年，也是“十四五”开局之年，项目从我省学前教育事业发展需求出发，深入贯彻习近平总书记“办好学前教育，实现幼有所育”的指示要求。实施三年以来，发挥专业优势，凝聚社会力量，遴选指导专家38人，活动覆盖了全省54个项目园，捐赠图书共38387册，直接惠及了18000名儿童，帮助教师和家长提升了早期教育知识水平及实践指导能力，有效促进了项目幼儿园和托育机构儿童健康快乐成长。
为了深入探访项目推进过程，探讨项目活动中的创新举措、面临的挑战以及取得的成效，本公众号将对公益项目成果交流推广情况进行系列报道，以展现项目园在早期阅读教育方面的实践和创新。总结早期阅读指导经验成果，交流推广科学的早期阅读教育理念和方法，以期为全省广大学前教育工作者在早期阅读指导方面提供宝贵经验与启示。
2024年11月15日下午，由山西省学前教育学会主办的助力儿童发展公益项目早期阅读指导子项目结项成果交流研训会三个分会场活动分别在中化二建集团有限公司幼儿园、太原市万柏林区兴华学前教育集团辰锦幼儿园、太原市杏花岭区第一幼儿园如期而至。三个分会场的设立不仅为参会者提供了更加深入、细致的学习与交流机会，也从一个侧面展现了我省早期阅读教育实践成果与创新思路的路径和方法。
★分会场一★
中化二建集团有限公司幼儿园
活动在化二建幼儿园副园长李萍分享的“主题下的阅读活动”中拉开序幕，现场观摩了宋晋月老师的大班阅读活动《耗子大爷在家吗？》。活动开始前，太原市教科教中心教研员、公益项目指导专家靳亮老师围绕猫的动作表情及情绪情感变化、耗子的动作表情及情绪情感变化、教师的策略方法、幼儿的语言表现四个方面的内容，引导现场老师观摩教学活动。
《耗子大爷在家吗？》是一本充满童趣的无页码图画书，故事以夜更为序，采取一问一答的形式展开，富有节奏感，情节具有戏剧性，深受孩子们喜爱。宋老师运用了丰富的表情、动作以及抑扬顿挫的声音模仿，吸引孩子们仔细观察图画书中猫和耗子的动作、表情变化，逐步感受猫由自信满满到气急败坏、以及耗子由不屑一顾到嘲笑捉弄猫的情绪变化过程。孩子们被图画书吸引，有的独自阅读、有的彼此交谈、有的情不自禁模仿猫和耗子的表情动作表演，此时此景，孩子与书融为一体，这就是我们一直在摸索追寻着的和谐自然的阅读时光。
观摩活动后，靳亮老师与李萍副园长共同主持了教研活动。教研活动分组进行，每组教师在组长的带领下认真思考、积极发言，分别以故事前七小节的发展为线索围绕靳亮老师提出的四个方面的内容分析探讨两个角色动作表情的不同以及引发的情绪情感变化，通过小组讨论归纳出教师的有效引导支持方法，由此发现了孩子们令人惊奇惊讶的语言表现。在教研中，靳亮老师强调，图画书中的人物是立体生动的，通过角色扮演切身感受到人物情绪情感的变化，再辅以教师多形式的指导策略，有助于丰富幼儿情绪情感表达方式。围绕早期阅读指导主题，大家进一步研讨了如何利用图画书支持幼儿开展各项观察探索活动的策略方法。
公益项目指导专家、晋城市教育局正高级教师明培云，公益项目指导专家、晋中市介休市第六幼儿园园长李元香全程参与了分会场一现场活动。
明培云认为：这次教研活动准备充分，指导示范性强，老师孩子乐在其中，充分体现了幼儿在阅读中快乐的天性，同时也肯定阅读活动中纸质书对幼儿阅读的重要性，让阅读像呼吸一样自然。通过沉浸式教研，让图画书内容鲜活起来。老师们通过教研推测人物心理活动，用思维导图梳理故事冲突，通过语气肢体形态来表达情绪情感变化，从不同的角度深层次挖掘了故事书的教育价值。
李元香认为：在早期阅读的集体教学中，通过大小纸质书在不同环节的使用，会让幼儿对早期阅读产生积极的兴趣，并强调集体教学的重要性，集体教学中教师通过层层提问去引导幼儿掌握阅读的方法与策略，而区角阅读、家庭亲子阅读和其它一些碎片化阅读，更主要让幼儿体现的是陪伴共读，这两者应该交互开展，相辅相成。
“回归文本，寻找本真”是分会场一教研活动获得的宝贵经验。
活动最后，参会教师一起参观了化二建幼儿园主题下的阅读教育环境。
★分会场二★
太原市万柏林区辰锦幼儿园
活动中，辰锦幼儿园园长仇丽娜首先分享了幼儿园三年来扎实开展学前儿童早期阅读项目的经验。随后参会教师共同观摩了赵倩老师带来的大班阅读活动《章鱼先生卖雨伞》。
《章鱼先生卖雨伞》是一部充满温情与童真的图画书，它以章鱼先生在下雨天穿梭在森林里卖伞为主线，展现了章鱼先生和其他动物互帮互助、舍己为他的感人故事。幼儿教育中，情感教育是不可或缺的，爱的教育是核心。赵倩老师通过猜谜语激发幼儿兴趣导入故事，同时提出问题鼓励幼儿带着问题自主阅读，孩子们轻松、愉悦的主动参与活动，专注的翻阅图画书，仔细观察图画，了解“买卖”关系，认真地填写阅读记录表……自主阅读后，教师鼓励幼儿自主选择头饰进行角色扮演，教师运用语言、动作、表情给予幼儿积极有效支持，引导幼儿在故事表演中根据图画中的情节，大胆完整形象地表达、表演，进一步感受“买卖”“匹配（动物颜色与伞的颜色特征）”关系，模拟现实生活，体验语言游戏的乐趣。活动中友爱和互助的情感温暖着每一个孩子的心灵。
太原市兴华学前教育集团党支部书记、公益项目指导专家张梅与仇丽娜园长共同主持了教研活动。张梅书记引领教师们采用“六顶思维帽”教研方式，通过不同颜色的帽子来代表不同的思考方式，帮助大家从多个角度全面地考虑问题。参会教师基于观摩阅读活动，在小组研讨和集体共研中聚焦幼儿早期阅读核心经验，形成有效支持策略，秉承人人参与、聚焦问题、结论明确、教研与教学相关联的原则，展开了激烈讨论。“白帽子”组教师们围绕“早期阅读核心经验有哪些？您知道哪些早期阅读的方法？教师运用了哪些支持策略完成教学目标？”展开讨论，在分享交流中总结出：良好的阅读习惯和行为习惯的养成、阅读内容的理解和阅读策略的形成、阅读内容的表达与评判的早期阅读核心经验；通过观察、理解、表达、分析、假设、验证、猜想、记录、自主阅读、师幼共读、故事表演等多种阅读方法；运用环节设计、精准提问、情景引导、宽松的环境支持策略完成目标。“红帽子”组教师围绕“活动中的情感氛围、活动设计、师幼互动质量等方面您感觉怎么样? 哪些方面触动到您情感深处？”几个问题，通过深入分析教师通过陪伴、尊重和鼓励培养幼儿自信心，在活动设计中引导幼儿观察动物表情，体会动物内心世界，阅读记录表等环节感受动物买伞心情、体会互帮互助的快乐等内容，研讨得出师幼互动中教师语言、动作、表情给予幼儿专注、积极参与活动的支持策略。“黄帽子”组教师围绕“了解早期阅读的核心经验，对教学方法和策略的有效运用会有什么好处? ”回顾讨论了教师在活动中一是通过大书示范、语言示范、观察完成阅读记录表等环节，激发培养了幼儿良好阅读习惯与行为；二是引导幼儿观察封面、画面细节、猜测故事情节、贴纸运用、提供小书幼儿自主阅读等多种方法促进幼儿对内容的理解；三是教师用声音、语气、神情模拟引导幼儿用完整语言表达，同时阅读记录表为幼儿前书写提供了支持，最后还通过头饰、雨伞、背景音乐等，鼓励幼儿大胆表达表演故事。“黑帽子”组教师围绕“如果教师不了解幼儿的早期阅读核心经验，在活动设计或师幼互动等方面可能会出现什么样的状况？这个活动中存在这些问题吗?”等问题提出活动设计中活动目标需要更明确、材料要有层次性，教师要用更加丰富的语言为幼儿提供支持和引导，提升师幼互动应答技巧的改进建议。“绿帽子”组教师们聚焦“本次活动中出现了什么问题可能归咎于什么，如果是您会有怎样的创新点？”等发挥创新思维，发现问题提出了创新改进方案，如：幼儿兴趣不足时，教师可通过合作、替代完成幼儿角色的转变；幼儿自主阅读记录页码错误时，可用夸张语言或肢体动作强调，引起幼儿注意；阅读记录表单一，预设幼儿个体差异，提供不同层次的阅读记录表；幼儿参与表演积极性不高时，创设情景，夸张引领，引起幼儿共鸣。
大家聚焦问题交流研讨，以思维导图的方式记录分享了研讨结论观点。张梅书记强调了教师用图画书引导幼儿学的重要性，同时提出教师要把握教育契机有效提问，鼓励幼儿带着问题自主阅读，高质量师幼互动要符合教育规律的观点。
山西省学前教育学会副会长、晋中市太谷区童乐幼儿园园长彭永强和公益项目指导专家、大同市教科研中心教研员任颖华全程参与了分会场二活动。
彭永强园长肯定了活动中图画书选择的适应性和采用多种策略的有效性，他认为：掌握核心经验关注幼儿需要，促进教师专业发展，促进园所课程发展，是幼儿教师专业成长的关键。期待所有同仁始终沿着专业发展的道路，向着理想型、专业型、研究型和未来教育家型教师奋力前行，潜心研学，用心做教育，用心做教师！
任颖华老师认为：幼儿园沉浸式教研可引发幼教同仁们深入思考深度学习，可使教研由浅至深，层层递进，聚焦真问题，开展真研究，促进真成长，从而使孩子们多角度、深层次挖掘图画书教育价值。“读好图画书”强化基本功，是打造专业化以及创新高质量保育教育队伍的一条可行道路。
★分会场三★
太原市杏花岭区第一幼儿园
活动伊始，杏花岭区第一幼儿园园长黄利军分享了幼儿园开展阅读活动的情况，展现了幼儿园在阅读教育方面的重视与努力。随后参会老师有序观摩了幼儿园环境以及幼儿区域活动。从色彩斑斓的故事剧场到充满图画书元素的阅读长廊，从奇幻有趣的童话剧表演到互动式的“大手拉小手”阅读活动，每一处都充满了阅读的氛围。
在观摩环节，参会老师们还共同观摩了裴燕老师的大班阅读活动《阿诗有块大花布》。裴老师用一块真实的大花布，激发了幼儿的学习兴趣，并巧妙的联系到今天阅读的图画书上。在裴燕老师的引领下，幼儿从观察封面开始，在巩固轻轻翻书阅读习惯的同时，进行了第一次自主阅读。裴老师有效的提问，帮助幼儿一步步梳理故事情节：主人公阿诗用大花布先帮助了谁，再帮助了谁？活动中，裴老师引导幼儿发现线索，大胆猜想故事情节。遇到不确定的内容，幼儿主动翻阅图画书寻找线索。在层层递进、环环相扣的教学环节中，幼儿一次又一次阅读图画书，逐渐理解故事，在老师声情并茂的讲述中感受故事的情绪情感。活动最后，教师引导幼儿用自己的话语讲述故事，幼儿在讲述中再一次体验了图画书给予的教育价值和意义：“收获友谊一定要有一颗善良的心”，将情绪情感的感受内化于幼儿心灵。
观摩活动后，山西省康乐幼儿园（中心园）副园长、公益项目指导专家张红与太原市杏花岭区第一幼儿园教研员邓晓琴共同主持开展了以“悦见 悦心 跃成长”为主题的教研活动。首先，执教教师裴燕就活动进行了自评，同时对活动中的不足进行了反思。之后，参会老师围绕本活动的阅读习惯培养主要体现在哪些方面？有哪些更好的培养策略？本阅读活动着重发展了幼儿的哪些核心经验？还有什么可以继续发展？本活动中教师采用了哪些教学策略支持幼儿阅读能力的提升？是否有更好的策略进行支持？早期阅读对幼小衔接的帮助有哪些？本活动的哪些方面有助于幼小衔接？等问题展开了讨论。参会老师在分组研讨中集思广益、畅所欲言。各小组首先对研讨问题进行关键词的提取，再根据《指南》、《评估指南》、早期阅读的核心经验等进行逐一分析。参会者激烈讨论的同时，还将讨论结果用各种各样的形式展现出来，有表格样式，思维导图样式等等，清晰明了的展示了小组的讨论结果。邓晓琴老师对讨论结果进行了细致的梳理和总结，从案例分析到专业引领，从理论到实践，为教师们提供了全方位的指导和帮助。她强调，早期阅读活动要注重调动幼儿的经验，聚焦核心经验，提升经验，从而促进幼儿的发展。张红老师对教研活动进行了总结，深入分析了本次阅读活动所聚焦的早期阅读核心经验，为教师们有效开展早期阅读活动提供了宝贵的建议。参会老师们纷纷表示，要更深入地理解早期阅读的核心经验，掌握有效的教学策略和方法，助力幼儿阅读习惯的培养和阅读能力的提高。
山西省学前教育学会副会长、太原幼儿师范高等专科学校学前教育系原主任滑红霞教授和山西工商学院学前教育学院院长、公益项目指导专家丁相平教授全程参与了分会场三活动。滑红霞教授指出，英国早期阅读专家提出的阅读循环圈理论告诉我们：理想的儿童阅读状态是在儿童身边有一个或者多个有能力的成年阅读者，可以为孩子提供丰富的适合孩子的年龄、认知、兴趣特点的图书，同时给予他们时间、空间，让他们有开展阅读的基本条件，并且能够在阅读过程中给予回应和指导。因此，从专家引领到教师再到幼儿个体，每个要素都在其中发挥着重要作用。这些要素相互关联、相互促进，共同构成了孩子阅读成长的重要支撑。丁相平教授对本次阅读活动进行了点评，她强调，重视纸质媒体的运用在当今社会非常有必要，只有利用纸质图画书才可以帮助幼儿更好地养成阅读习惯，观摩课只是其中一种形式，早期阅读并不只局限于集体活动这种形式。但不管形式怎么变，都要注重教师有效的提问、幼儿阅读的习惯等最基础的素质培养。
分会场活动精彩纷呈，参与沉浸式教研让与会人员身临其境进行了一次深入早期阅读活动之旅，他们纷纷表示获益匪浅，体验式教研活动也让他们感受到了公益项目园在早期阅读方面的丰富经验和实践成果。大家感慨在助力儿童发展公益项目早期阅读指导子项目专家指导下公益项目园的成长进步和跨越式提升，由衷感叹幼儿在科学指导方法下早期阅读浸润下的成长发展。赠人玫瑰手留余香，授人以鱼不如授人以渔，在持续提升学前教育高质量发展的道路上，我们永远在努力，我们与幼儿共成长！
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撰稿丨分会场三所幼儿园
审核丨康建琴
山西省学前教育学会
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