编者按
在这个充满希望与挑战的时代，儿童作为国家的未来与民族的希望，他们的成长与发展始终是社会关注的焦点。为了营造一个更加公平、健康、富有启发性的早期阅读成长环境，山西省学前教育学会以满腔热情投入到缘起爱心人士捐助的助力儿童发展公益项目中。山西省学前教育学会助力儿童发展公益项目启动于2021年5月，发起人是原山西省幼儿教育中心主任、现山西省学前教育学会会长的李志宇老师。公益项目设立于中国共产党成立100周年，也是“十四五”开局之年，项目从我省学前教育事业发展需求出发，深入贯彻习近平总书记“办好学前教育，实现幼有所育”的指示要求。实施三年以来，发挥专业优势，凝聚社会力量，遴选指导专家38人，活动覆盖了全省54个项目园，捐赠图书共38387册，直接惠及了18000名儿童，帮助教师和家长提升了早期教育知识水平及实践指导能力，有效促进了项目幼儿园和托育机构儿童健康快乐成长。
为了深入探访项目推进过程，探讨项目活动中的创新举措、面临的挑战以及取得的成效，本公众号将对公益项目成果交流推广情况进行系列报道，以展现项目园在早期阅读教育方面的实践和创新。总结早期阅读指导经验成果，交流推广科学的早期阅读教育理念和方法，以期为全省广大学前教育工作者在早期阅读指导方面提供宝贵经验与启示。
2024年11月15日上午，助力儿童发展公益项目早期阅读子项目结项成果交流研训会在山西省太原市召开。在大会分享环节，公益项目执行组特别遴选了不同体制的幼儿园进行交流，比如有教育部门直属幼儿园运城市市直机关幼儿园、晋城市城区健康幼儿园、朔州市市直机关第三幼儿园、大同市实验幼儿园，有国企办园太原市太航幼教集团（托育）总园，有普惠性民办园晋中市太谷区童乐幼儿园，并且6个交流单位从幼儿园和托育的不同阶段、以项目园和指导专家的不同身份、表现了公益项目实施三年以来他们在早期阅读方面的实践经验和成果。
01
《满园无处不书香》
苏丽锋
运城市市直机关幼儿园园长
运城市市直机关幼儿园园长苏丽锋以《满园无处不书香》为题，分享了该园在培养“健康、慧读、好问、善交、乐创”全面发展的时代新人的整体课程框架下，创设“让阅读与幼儿同行”的早期阅读教育模式。
模式之一：一讲一演，全园听说读演，提升阅读素养
“一讲”——班级日日讲。月初幼儿自主报名讲述内容，每天轮流分享故事，锻炼口语表达能力。
“一演”——全园周周演。每周五早上9点至9点40或下午3点至3点40，是幼儿园“宝贝讲故事”时间，也是小朋友们最喜欢、最沉浸、最投入观看故事表演的时光。
以上这两项活动该园坚持近10年，孩子们的口语表达能力、阅读理解能力、创意表现能力以及自信心、自主性、想象力、创造力都得到增强与提升。
模式之二：伴读共读，家庭亲子陪伴，共享阅读乐趣
“亲子集体伴读”，幼儿园多媒体阅读室除开展幼儿日常阅读活动外，每周二、每周五下午4点至离园时间面向家长开放。除此之外，幼儿园还利用园内楼梯楼道拐角设立3处图书角，分类投放了大量图画书，让家长、幼儿来、离园时也能时时读、处处读。
“图画书漂流共读”，幼儿园购置图书漂流袋，根据小中大班幼儿年龄特点选择适宜的图书，倡议家长创设适宜的家庭阅读环境，并带领孩子每天在固定的时间、固定的时长共读漂流书。幼儿园通过阅读情况统计登记和“最美书香家庭”评选活动，保障和激励漂流活动持续开展。
模式之三：年度阅读节，多元阅读活动，营造满园书香
每年的4月世界读书月是推广和实施阅读计划的最佳载体，自2021年起，幼儿园组织一年一度“向着明亮那方”阅读节，阅读节园内组织“演童书之美 展故事之趣”故事装扮表演、“阅图书之美 颂文化之根”图画书精读、“讲图书之趣，传书香之情”以书易书、“吟童谣之美 启心灵之光”童谣创编活动、“品诗词之美 传经典之魂”古诗新诵、“览河东书屋 悟书香魅力”实践体验、“赠图书读本 传幼教之谊”图书援赠、“探黄河文化 建书香校园”阅读游学相融合等8项活动。
“没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。”该园通过书香校园的创建让幼儿从小“爱读书、读好书、善读书”，让他们以书籍相伴，与阅读结缘，为每位幼儿终生发展打好了精神底色。
02
《小童书 大世界——依托图画书支持儿童早期阅读的探索之旅》
王晋
晋城市城区健康幼儿园园长
晋城市城区健康幼儿园园长王晋以《小童书 大世界——依托图画书支持儿童早期阅读的探索之旅》为题，分享了该园让阅读从“悦读”开始；让阅读从“慧读”出发等经验和做法。
环境赋能：
让阅读从“悦读”开始。孩子们喜欢怎样的阅读环境？如何发挥儿童的积极主动性，打造他们真正喜爱的阅读区？该园尝试将阅读环境的创设权放手给孩子，让孩子们按照自己的意愿打造图书区，让孩子的情感和成就感得到了极大的满足，为日后喜欢进入阅读区提供了强有力的保障。
此外，该园还通过设立“触手可及”的公共阅读区，“情感共鸣”的心理环境区，让阅读盛开在温馨、和谐、充满爱的阅读氛围中。通过阅读环境创设的新尝试，阅读开启了一个新的转折点，经过近两个月的观察和记录，孩子们进入图书区的次数由原来每周2-3次增加至每周5-7次，人数由原来的3-5人增加至8-10人，阅读时间由原来的3-5分钟延长至10-15分钟，阅读期间的对话交流增加，专注阅读的孩子也越来越多。
专业领航：
让阅读从“慧读”出发。在阅读环境的熏陶下，儿童对阅读的兴趣有所增加，但依然存在频繁进出图书区、频繁换书或者将图书作为玩具进行其他游戏等问题，针对出现的这些问题，该园开展了主题为“五分钟视频”的阅读专题教研。即班级教师拍摄儿童的阅读行为不少于“五分钟”，以此作为解读儿童阅读水平与能力的媒介，并借助教研的形式，针对典型的、突出的案例进行集体观摩、研讨，解决了老师何时介入、如何引导等问题。
针对家长缺乏有效的阅读指导技巧、选书困惑以及时间管理等难题，该园借助“家长阅读社”这一平台对家长进行科学具体的指导，有效推动亲子共读质量的提升。
03
《研究图书价值及指导方法 提高阅读质量》
任补兰
朔州市市直机关第三
幼儿园园长
朔州市市直机关第三幼儿园园长任补兰以《研究图书价值及指导方法 提高阅读质量》为题，介绍了所在幼儿园为做好早期阅读项目落地实施工作，切实发挥赠阅图书的作用，助力幼儿发展的做法。
三年来，该园根据项目组要求和本园实际，采取多种方法研究图书，深入挖掘图书的教育价值，提高阅读质量。
首先，依据图书数量研究投放方式，充分发挥使用价值。如果图书数量较多，就采取先集体后自主的方式 ，由各班、各年龄段充分发挥“集体活动”的优势，围绕每本图画书组织主题阅读活动。如果图书数量较少，就采取先自主后集体的方式，然后再根据幼儿对某一图画书的兴趣，在教师的引导和支持下生成新的、集体参与的阅读活动，以便更好地发挥、展现图书的教育价值。
其次，依据图书内容和领域发展目标研究活动方式，深入挖掘教育价值。不同的图书有不同的内容，有的图书适宜在日常讲故事时读给幼儿听，而有的图书主题鲜明，情节简单有趣，适宜通过集体教学活动更有深度地阅读。因此在投放进班级一段时间后，幼儿园就尝试组织一本图画书生成多领域活动和童话展演活动，深入挖掘图书的教育价值，提高阅读质量。
第三、依据幼儿阅读特点研究呈现方式，制作线索导图，助力幼儿阅读。根据幼儿阅读先读图，再读符号，最后读文字的习惯。该园要求教师用“图画+符号+文字”的形式再现故事内容，有效缓解了幼儿在阅读活动中不识字或识字少的问题，在幼儿读图和读文字的中间架起了一道桥梁。
幼儿在独立阅读的过程中，会结合自己的一些生活经验产生思考。为此，该园积极鼓励教师依据幼儿阅读兴趣研究指导方式，适时介入、适当引导和解释孩子们的疑问和困惑，帮助幼儿进入深度阅读，提升阅读水平。
04
《阅读启航 羽翼成长》
张启文
晋中市太谷区童乐幼儿园
业务园长
晋中市太谷区童乐幼儿园业务园长张启文在《阅读启航 羽翼成长》一文中分享了他们通过开展师幼和家长共同参与、将图画书变为戏剧，以幼儿园孩子父母为主演的童话剧展演戏剧节，以丰富儿童的阅读经验和感受，增强家园互动的育人合力的做法。
在戏剧节活动准备环节，幼儿园各班家委成员在班级家长会上分享举办戏剧节的意义，全体家长不仅了解了戏剧对幼儿全面成长的积极影响，增强了他们的主动参与意识。其次，引导幼儿感知戏剧的多样性。通过生活经验和视频欣赏，让幼儿了解戏剧的多种类型，如戏曲、话剧、歌剧、舞剧等。这不仅拓宽了他们的视野，还培养了对不同艺术形式的理解和欣赏能力。
在戏剧节活动整合过程中，为加强幼儿在整个活动中的主导地位，从剧本的生成、角色的分配、剧情的排演、道具服装的制作、剧场的选择及期待父母参与的角色等，孩子们都拥有自主选择和决策的机会。
在日常排练的过程中，孩子们充当观众和“小导演”，及时对爸爸妈妈的表演提出建议和意见，这种更平等的关系，让孩子进一步理解了人物的性格、心情以及剧本所渗透的教育价值和文化趣味。
目前，该园已举办了三场不同年龄段的戏剧节演出，共呈现了《小蝌蚪找妈妈》《小马过河》《三只小猪》等23个精彩的戏剧表演。这种以幼儿园孩子的父母为主演的童话剧展演，为儿童的成长注入了不一样的影响。
05
《小兔乖乖万科托育园早期阅读经验分享》
孙文利
太原市太航幼教集团(托育)
总园长
太原市太航幼教集团（托育）总园长孙文利以《小兔乖乖万科托育园早期阅读经验分享》为题，介绍了该园针对不同年龄段儿童生理特点给出的相应教育策略：
针对六个月到一岁（翻书期）幼儿爱把书当作玩具的特点，该园教师会投放不容易撕坏，字少图多颜色鲜艳的书，例如：《宝宝的脸》《rainbow》，这类书的特点是既是书又是玩具，有趣且耐撕，作用是启蒙，让孩子对书产生好奇，培养幼儿的阅读习惯。
在乳儿班中则投放触摸书、发声书等，老师在阅读活动中会引导幼儿进行触摸图书上不一样的触感，满足幼儿感官刺激，通过模仿发声增加听觉刺激，给婴儿进行语言的输入。
针对一岁到两岁（图片期）儿童的操作式阅读特点，幼儿园从托小班开始，就会在一日教养流程中留有幼儿探索和阅读的时间，并给予宝贝安静、舒适、丰富的阅读环境。老师会给孩子们选择一些有趣的、有好的节奏、韵律的图画书，读给孩子听，这个阶段情节不重要，大量的重复就可以了。
此外，设置了专属的阅读活动和课程，例如：图画书拓展课程——老师们根据图画书主线或人物，制作教具，并将教具运用在图画书讲述中，使平面的图画书更加灵动，也更方便幼儿理解故事内容；情景教学课程——老师们会根据经典图画书，进行情景教学，例如模仿动物的声音和形象，和幼儿进行互动，使平面图画书中的内容更加生动。
针对两岁到三岁（故事期）儿童热衷于重复阅读的特点，投放有重复故事及重复简单词句的图画书，例如：《抱抱》、《好饿的小蛇》；投放有生活习惯类图画书，例如《鳄鱼怕怕、牙医怕怕》、《我绝对不吃番茄》；投放有简单漫画类的图画书，这类图画书为幼儿提供了幽默的内容和情节，例如《母鸡萝丝去散步》、《彩虹色的花》，让幼儿享受在阅读世界遨游的乐趣。
在此基础上，老师们会根据经典图画书自制各式各样的教具，让图画书不拘泥于纸张纸上，而是更具空间化、联想化。如将经典图画书变成机关书，让图画书更加立体化。在托大班的区域活动中，老师观察到有些孩子可以一起讨论故事情节，甚至个别语言发展较快的宝贝，开始有角色扮演的意识时，幼儿园便增设了“萌宝口才秀”舞台，让幼儿学会大胆表现自己，锻炼了幼儿的语言组织能力和语言表达能力。
开展“小手牵起小小手”活动，两到三岁的幼儿选择自己喜欢的图书，给一到两岁的婴幼儿进行图画书分享会，给孩子们创设一个他们想说、敢说、喜欢说的、有机会说的环境，通过讲故事，使幼儿的语言表达能力得到了进一步的提高。
06
《专家赋能 助力家园 高质阅读 》
郭靖
公益项目指导专家、
大同市实验幼儿园园长
公益项目指导专家、大同市实验幼儿园园长郭靖以《专家赋能 助力家园 高质阅读 》为题，和参会者分享了大同市7所早期阅读项目园在项目专家团队科学指导下发生的变化：
早期阅读活动内容得到极大丰富
之前大同市一些县区幼儿园的早期阅读内容比较单一，仅仅局限于集体教学活动中的图画书阅读和区域活动中的阅读区活动，对于早期阅读的认识和理解比较局限。专家入园指导后，为县区幼儿园打开了新的思路，开始摸索多样化的阅读形式。
例如，云州区机关幼儿园经专家指导后，围绕早期阅读开展的活动就多达11种，包括广播室图书推荐、图画书阅读、图书借阅、图书修补、制作书签、自制图书等。
教师专业水平得到提高
围绕教师在早期阅读过程中发现的问题和困惑，通过专家指导引领、同伴互助和自我反思的形式进行问题的剖析和解决。如在主题教研活中，针对孩子普遍存在的不愿意去阅读区的问题，专家指导组组织了园本教研活动，通过教研，为老师们提供了营造适宜的阅读环境；提供多种形式的书籍；增加书以外的阅读材料等多种实用的策略。同时指导教师了解幼儿阅读的规律，掌握阅读步骤，便于班级内指导幼儿、家长。
幼儿阅读兴趣提升
专家指导组结合园所实际，与老师们共同开发了提升幼儿阅读兴趣的“小惊喜”——图书漂流卡和小书签。在坚持每日亲子阅读打卡的基础上，增加了图书漂流活动和图书漂流卡的制作，将爱阅读、享阅读的精神传递到下一个家庭。
家园合作得到加强
通过举办家长讲座搭建起家园有效沟通与合作的桥梁。不仅增强了家长对幼儿阅读重要性的认知，建立书香家庭、促进亲子关系和谐。
此外，根据专家指导建议，各园对阅读区环境进行优化，重新布置、增添了更多适合幼儿年龄特点的书籍和阅读辅助材料。幼儿园还收获了一批早期阅读种子家长、种子教师。一批能够辐射县区幼儿园的教学资源，优秀案例，促进了学前教育高质量均衡发展。
主会场的精彩分享在参会教师的热切关注和热烈掌声中落下帷幕，大家意犹未尽。6个经验成果，是公益项目项目园在早期阅读教育方面的实践和创新以及早期阅读指导经验的缩影和代表，表现了项目园在提升幼儿的阅读能力、促进幼儿良好阅读习惯和兴趣的培养方面所做出的努力和成绩，这些成果为全省学前教育工作者提供了可借鉴的范例，也为全省幼儿园和托育机构开展早期阅读教育活动提供了启示。
-END-
撰稿 | 赵 岩
审核 | 康建琴
山西省学前教育学会
>>扫码关注<<
