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“好的教学,部分是艺术,部分是科学。”
何谓“教学”?
有人说是教书,有人说是讲课,有人说是传授一门知识……这些说法都不确切。
对此最为精辟的解释,是陶行知所说的:“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。”
作为教师,我们都在思考:什么的课堂是好课堂?什么学习过程才体现有效或高效学习呢?
1
课堂的定义
课堂是学生学习的场所,是育人的主渠道。课堂是孩子生命成长的原野。课堂就是一块用精神和思想浇灌种子、滋养生命成长的土壤。
课堂是学生学习的场所,学生是学习的主体,是学习的主人。
而课堂教学就是让每一位孩子有一个自主的“闻知、说知、亲知”的学习过程。
但学习的终点不是知识,而是在教师的引领下开启另一扇更大的门——“智慧”。
教师需要运用自己的智慧和创造力,挖掘课程蕴涵其中的无限生机和活力,把课堂营造成生动活泼的学习乐园。
让每一位孩子在特定的情境中,在一定学习任务驱动下,在愉快的合作、互动学习环境中,能自然、有序地学习、操练和探究,进行实践体验、展示,使他们在活动中提升能力、发展思维、感悟道理,体验情感,反思自己的所为,规范行为,提升甚至实现自己的认知价值观。
2
什么是学习?
真实的学习是如何发生的?
学习,是通过阅读、听讲、研究、观察、理解、探索、实验、实践等手段获得知识或技能的过程,是一种使个体可以得到持续变化(知识和技能,方法与过程,情感与价值的改善和升华)的行为方式。同时也是一种获取生活经验的行为。
学习最忌是包办和灌输。
学习,它是一个以学习为中心的自主学习、合作学习和探究性学习的混合过程,是生生、师生协助中与知识相遇、与他人相遇、与自己相遇的深刻学习过程。
学习,是在真实情境、真实问题情境下,对未知世界的探索过程,从问题情境出发去追寻答案的过程,并在挑战性的问题下激发更深度的思考(记忆、理解、应用),全身心投入、经历思维过程,获得深度体验的不断反思的生命化的深刻学习历程,即思维历程(分析、评价和创造)。
既是一个大脑内部信息加工的过程,也是一个充满情感、意志、精神、兴趣等全面参与的过程。
好的课堂,教师要读懂学生、读懂教材、读懂学习,让渡时间和机会给学生,让学生“自主”起来,让学习既成为学生的权利,也成为学生的责任。
让学习真实发生,真实的学习历程产生于“学习困境”,实现知识架构、思维碰撞、能力达成和精神锻造,最大限度地满足其个性化学习。
3
“导、学、练、展、评”——课堂模式
“导、学、练、展、评”,不仅仅是一种模式体现,也是我们课堂教学的理念(以教师为主导,以学生为主体,以学习为中心)动作的“规范”体现。
似流程非流程,更是教学中教与学的策略体现,同时也是系列教学方法在课堂教学结构中(课前、课中、课后)的优化组合。
其中:
目标,是“方向”;
导,是学习“地图”,是关键;
学,是行为方式,是重点;
练,是体验,是抓手;
展,是交流,是手段;
评,反馈,评价,是催化。
五个环节,为线,又相融合一。
“导、学、练、展、评”——课堂模式,基于的思维是“教学有线,活动有序,架构有模”“教学有法,而无定法”,教学有模可循,但却应基于“无限”衍生。
用好用活,一定要有理念,要根植教学,教研结合。课堂是有形的,也是有神的,更是有意的(课之魂),要在理念指导下引领你的行动。
具体阐解见下PPT页。
总之,开展“导、学、练、展、评”课堂,需要把课堂还给孩子。
以“掌握知识、发展能力、培育品德”作为课堂目标,搭建良好教学支架(如导学案),提供充分的“工具箱、资源包、脚手架”,搭建良好的“自主+合作+探究”平台。
在点燃、激励、唤醒中,在学习任务和问题驱动下,身动、心动、神动,有序开展有趣的“独学、对学、群学”合学、 讨论、展学的学习方式,把“闻知、说知、亲知”学习过程交给学生。
让每个学生都能跳一跳摘到桃子,实现自我和同伴认知建构,有着成功和收获的喜悦。
近期会议信息(点击会议名称查看会议详情)
1
社科基金申报
时间:2024年12月6日—9日( 线上+线下 杭州)
2
教学管理
《高等院校聚焦教学管理,赋能人才培养暨教学管理人员业务素养与能力提升系列研修班》
时间:2024年11月29日—12月2日( 线上+线下 成都)
3
智慧课程
时间:2024年12月6日—9日( 线上+线下 武汉)
4
AIGC教学
《顺势而为,颠覆创新——AIGC技术赋能高校教师教学创新与变革专题工作坊》
时间:2024年11月29日—12月2日( 线上+线下 武汉)
来源:网络
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