趣探数学
研思致远
为贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育评估指南》精神，立足园本教研，进一步提高教师对集体教学活动的设计、组织能力，实现教师专业成长，我园聚焦《学前儿童数学学习与发展核心经验》开展了为期三天的交流研讨活动。
集思广益 精心磨课
此次数学活动针对模式、数运算、测量由小班、中班、大班各个年龄组进行教学活动的设计，大家集思广益，细致研究“学前儿童数学学习与发展核心经验”，钻研教学策略进行了多次磨课。
用心呈现 各放异彩
各年龄组执教老师围绕预先设定的教学目标、重难点，呈现了自己的教学活动。活动中孩子们开心的笑容、童趣的言语、大胆的提问、机智的回答、自信的表现，让每一位观摩的老师都感到骄傲！
小班组《热闹的马路》
授课教师：李文情 夏雨欣 刘璐
《学前儿童数学学习与发展核心经验》中提到：模式不仅是数学的基本主题，也是数学本身最重要的特质，因为数学本身就是对于客观世界的形式、结构和关系的抽象化模式的研究，所有数学都建立在模式和结构的基础上。
结合小班幼儿年龄特点，从幼儿认知发展的角度而言，没有对模式的认知，幼儿对所有事物的认知就是不完整、分裂和无联系的。寻找模式是所有学习的基础，尤其对加强数学思维具有特别重要的作用。小班组借助情境“热闹的马路”，通过对比、观察发现简单的模式规律，感知ABAB、ABCABC的排序模式并尝试用不同的方法进行排序，幼儿在探索、操作中发展观察力和思维推理能力。
中班组《逛超市》
授课教师：蒋星彦 李程程 黄莉 刘晓稳
4岁以后，幼儿能借助动作将实物合并或拿开后进行加减运算，最初，幼儿一般都会借助实物操作来表征问题情景，再通过计数得出答案。随着幼儿思维能力的发展，他们开始用数字符号作为情景中事物的“替身”。
中班组在暑期开展了社会实践活动“逛超市”，幼儿在付钱的时候会出现了一些问题，不知道自己购买的物品应该付多少钱？多多少？少多少？本次活动借助区域材料、钱币、图片等实际操作，体验数学对生活的帮助，并能运用到生活中。活动分四个环节展开：“逛超市”情景导入，感知同样数量的不同物品价格不同；在“逛超市”情景中进行简单的加减运算；幼儿分小组购物，感知相同数量的钱可以购买不同数量的物品；活动延伸，将学习的经验运用到生活当中。
大班组《自然测量》
授课教师：查婷 王倩倩 施梦颖子
《学前儿童数学学习与发展核心经验》中“测量”的核心经验提到:比较必须是“均等的”，即计量单位的大小必须相等,且必须是不间断或没有重叠的；计量单位的大小与测量出的单位数量之间是一种反向关系,也就是说,当计量单位越小时,测量的物体包含的单位数量就越多。
进入大班后孩子们常常会在日常生活中进行测量的游戏，例如测量身高，测量桌子的长短等等。在这个过程中孩子们提出了很多关于“测量”的疑惑，于是，我们大班组设计了此次“自然测量”的活动。在活动中以趣味的绘本故事导入，引发孩子们的兴趣。接着请孩子们找一找自己身边的物品测量长度并记录测量结果。最后借助观察记录表，以启发性的提问帮助孩子们初步发现量具的长短与测量的结果是一种反向关系。
多维评价 共思共长
一次研课，一次成长。每一次学习都是一种思想的碰撞，每一次碰撞都有一份崭新的收获。黄秀丽园长、业务园长李罕婧在观摩活动结束后，组织大家从“活动设计与组织”、“教师的提问与回应”、“幼儿的学习情况”三个维度进行研讨，激发教师对教学活动多角度、全方位的思考，促进自身的专业化成长。
学习是一场向美而行的遇见，成长是一道不期而遇的风景。此次观摩研讨活动不仅为教师搭建了一个交流学习的平台，也让教师以理论学习为基础，以实践为依托，不断思考幼儿数学学习的意义和价值，共同开启数学智慧之门。
END
本文编辑：蒋星彦 曹贝贝
摄影：李罕婧
初审：夏梦洁
复审：李罕婧
终审：黄秀丽
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