前言
“没有人真正的理解我，
我一直指向儿童，
而人们一直在谈论我的教具，
教具不是根本，而是儿童本身。
请看看孩子们，观察他们，
满足他们的需求。”
——玛丽亚·蒙台梭利
浓浓杏花香，灿灿阳光雨。四月是芳菲展露的季节,四月是新燕呢喃的季节 。为了让家长们切身感受幼儿园活动给孩子带来的成长与变化，以及孩子们在幼儿园最真实的状态。
我们踏着春的脚步，迎着四月的雨露，带着一份期许，怀揣着一份信任，开启了本学期的家长预约日！
让我们一起走进幼儿园，走进班级，走进孩子，共同发现童年的秘密！
教育并不是老师教什么给孩子，而是人类个体自行实现的自然过程，不是凭着说教、听训而来，而是在环境中去探索、去体验、去感知。
蒙氏工作观摩
蒙台梭利教育环境里的孩子们，专注而有秩序的进行着自己的工作。他们清楚的知道，所有物品的位置和使用方法。他们会为自己的事情负责，在混龄的社会环境中学会照顾他们和环境。
家长们通过参观班级环境、观察孩子们的状态，零距离接触孩子们的幼儿园生活。孩子们并没有因为家长们的到来而局促不安，而如往常一样平和、宁静，还为客人们准备茶水、点心。
孩子们在操作过程中，呈现出来的良好秩序感和行为习惯，也让家长们在亲身体验自己孩子的学习过程中，加深了对蒙氏教育的理解。
日常生活区
【日常生活】顾名思义就是我们平时都会做的一些家务事。
在蒙台梭利的环境中设置的日常生活区域，包含了前置预备活动、人的照顾、环境的照顾、优雅与礼仪、走线和静默游戏。
这些部分可以帮助孩子们适应生后中的方方面面，通过手的精细控制，为“做自己”做了充足的准备。
《晾衣服》
《扣扣子》
《准备餐具》
《照顾环境》
感官区
【感官】是一个人有意义的生活，与外界保持互动的最基本功能，包括视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉。
感官的发展限于一种更高的智利能力。在孩子3-6岁之间，是他们自我建构最重要的时期，通过他们的感官，孩子开始理解和研究他周围的环境。通过与感官材料的配合，训练孩子的注意、比较和判断的能力，使孩子的感受性更加敏锐、准确、精炼。
《棕色梯》
《几何立体组》
《几何图形嵌板橱》
《听音筒》
数学区
【数学】心智，是指人类思维的一种独特倾向，是人们数理、逻辑、思维的体现。
幼儿的思维特点是以具体形象思维为主。在幼儿思维发展的过程中，幼儿逐步将感知动作内化为表象，从而建立从具象事物到抽象符号的过渡。
蒙台梭利丰富的数学教具，展示了多种数学内涵，帮助幼儿在操作种形成抽象的数学概念。
《数字与筹码》
《大数字卡》
《银行游戏》
《乘法板》
语言区
【语言】是交流和思维的工具，幼儿语言的发展贯穿于各个领域，对其他领域的学习与发展有着重要的影响。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。在教室的环境中，为孩子们提供丰富的、有准备的语言学习环境，帮助幼儿达成倾听、口语、阅读、书写练习。
《认识脊椎动物》
《花的三部卡》
《书写名字》
《移动字母盒》
【第二语言的学习】
在儿童的0-6岁吸收性心智阶段，他们像海绵一样，从身处的环境中吸收语言，所有这些让我们成人拼命硬背的语言，都可以让孩子在0-6岁这个阶段无意识的吸收进来。
我们总是说，学习语言是需要环境的。无论是在家还是在学校，语言的学习不是靠速成或鹦鹉学舌的重复。语言最终是需要被运用起来，在环境中赋予意义，才能被更好的理解和吸收。
科学文化区
我不能带你去看世界，但我可以把全世界带到你的面前。
——玛丽亚·蒙台梭利
【科学】赋予我们探索的钥匙，
【文化】则赋予我们探索的工具。
我们生活在这个地球村，我们接收着来自大自然的馈赠。当我们谈到世界不同地区的文化时，我们自然而然的就会想了解得更多。
我们在探究中帮助幼儿建立人们与与社会的关系、与自然的关系、与世界的关系。
《观察蘑菇》
《认识时钟》
《中国地图嵌板》
《水陆形态—半岛》
幼小衔接·助力成长
幼儿园到小学，不是翻山越岭，不是跳跃大沟深壑，也不是进入天壤之别的生活，而是童年生活的一种自然延申和过渡。
幼小衔接的关键在于孩子身心准备、生活准备、社会准备、学习准备上的适应与衔接。能力的培养不是从上小学才开始的，而是在一日生活的小事种，在日积月累的坚持中形成的，以便更好的适应小学生活。
学龄前儿童的学习方式主要是以“游戏”为主，游戏活动中的强烈趣味和挑战更能激发幼儿的学习兴趣，发展幼儿的学习能力。
在活动中，孩子们通过直接感知、亲身体验、实际操作进行学习，在与材料的真实互动中实现自我的建构。
集体教学活动《立体图形》、《轴对称图形》
早操活动观摩
幼儿阶段是儿童身体发育和技能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
良好的身体、愉快的情绪、强健的体制、协调的动作是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。
伴随着欢快的音乐，孩子们跟随着操节律动尽情的伸展身体，通过通过多种形式的体能活动发展幼儿的走、跑、跳、平衡等多种技能。
孩子们在轻松、愉快的环境中尽情跳跃奔跑、挥洒汗水，放松情绪。
家园合作·共育花开
观摩结束后，老师们与家长们一一约谈，相互分享所感所获。老师根据每个孩子的特点，有针对的从幼儿在园的生活习惯、社会交往、蒙氏工作等方面与家长进行沟通，家园携手共育，共促幼儿成长。
每一份“私人定制”都倾注了老师对孩子们点滴的关心，汇聚了老师的专业和用心。
每一句“辛苦了”都表达了家长对老师们的支持与信任，凝聚了家校共育对孩子们殷切的期盼。
我们将继续遵循幼儿发展规律，不忘初心，砥砺前行。携手家长共同奠定幼儿成长的基石，促进良好的家园共育环境。
蒙台梭利博士说：
“教育的首要任务，
是激发生命，
让生命自由发展。"
在我们看来，
“教育者”不单单是老师，
家长亦是。
所以，我们因儿童而相聚，
为爱和责任而学习，为自己而成长。
愿未来时间，
我们彼此信任，不忘初心，
我们共同耕耘，静侯花开。
TEL：023-6771 2121
重庆江北东方剑桥融景城幼儿园
