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心理学上有个被称为“暗示效应”的现象，即人们在无意中接受其他人发出的信息，并据此作出反应。通常，人的年龄越低，受到心理暗示影响的程度越高。孩子通常会相信父母说的有关自己的话，并将其变为自己的观念。
因此，在养育过程中，父母切忌以负面的言辞评价孩子——不断重复的负面暗示，很可能变成现实，成为孩子身上的问题。
孩子是很多父母每天重复的事情，比如，提醒孩子别闯祸、上课不要再玩橡皮，考试时别粗心大意……父母反复强调的初衷是希望孩子能自我管理、自我约束、认真仔细，但是，这类提醒既表达了父母对孩子担心，也掺杂了消极信息，让孩子觉得自己在父母眼里麻烦不断，是糟糕的孩子，潜移默化地影响孩子对自己的认知。
面对孩子一时表现不佳，部分家长片面地评价：“你怎么这么笨啊，什么事都做不好。”“你是猪脑子呀，这么简单的题也错。”反过来，再用这些标签解释孩子的种种行为：“你从来不动脑筋，真笨，学什么都费劲。”这样的暗示多了，孩子自然也觉得自己笨，而且，每搞砸一件事，他就在内心强化一次。
北京师范大学教育学部教授钱志亮表示，父母爱给孩子贴上各种各样的标签，这些标签夸大孩子身上的某一特质，以偏概全暗示孩子：你就是这样一个人，没救了。
孩子自我认知的形成，直接受家庭的影响，年龄越小，越容易把父母的评价看作自己的真实状况。当我们以“你就是什么样的”句式评价孩子时，意味着他今后无论怎样做都无济于事，孩子也会这样认同自己，将自己限制在这些条条框框里面，不断放大和强化自己身上的问题，成为限制他的咒语。久而久之，这样的暗示会让孩子产生自卑感和挫败感，甚至影响他们的学习和社交能力。
一些家长不相信孩子的能力，甚至误导孩子。比如，女生学理科不如男生学得好，这种不分个体差异的武断评价，实则暗示孩子：“你的理科成绩也就这样了，我们对此不抱希望。”这往往导致一些女生在几次数理化考试成绩不理想后，相信女生学不好理科课程是正常的、普遍的，因而对自己学习理科的能力失去信心，轻易放弃努力。
类似给孩子能力设限的情形在生活中有很多。有的家长经常抱怨孩子：太内向、胆怯、不爱说话……于是，孩子上课时从不主动发言，对于上台演讲或表演等活动更是能躲就躲；被定义为运动能力差的孩子，平时更喜欢安静的活动，上体育课敷衍，运动会上更难见到他们的身影。
父母要以发展的眼光看待孩子，放弃“你为什么不”“谁让你”“怎么又”这类破坏式交流方式，代之以建设性的沟通方式，如孩子对地上的纸屑视而不见，可以说：“这么多纸屑，咱们怎么能让房间干净整洁呢？”正面的语言带有明确的指导，能产生好的结果。
钱志亮说：“当孩子出现问题时，更需要父母的爱和帮助。不管孩子早期的性格如何、气质如何，只要正确引导，孩子都能顺应自己的特点发挥出潜能。”
脑科学家洪兰教授说过：“大脑是可以被语言改变的，它会一直不停地因为外界的需求而改变神经的分配。”我们应该把正能量传递给孩子，而不是否定和打压。只有当孩子感觉更好时，他们才能做得更好。
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来源：全国妇联女性之声
编辑：麦吾久代·孜亚
责编：车妙琴
审核：余海霞
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