为深入贯彻习近平总书记关于在教育“双减"中做好科学教育加法的重要指示精神，聚焦学生科学核心素养培养，激发学生的科学兴趣与探索精神，促进科学教师专业素养提升，进一步提高我市小学科学教师实验教学能力，根据教研分中心工作安排，2024年12月17—19日在乐平市第八小学举行乐平市城区小学科学优质课竞赛活动。
活动开始首先由乐平市第八小学副校长胡荣华致欢迎辞，并隆重介绍了本次科学优质课竞赛的评委。
评委简介
吴银华：乐平市教师发展中心工会主席，乐平市小学科学教研员。景德镇市小学科学评审专家库成员，多次乐平市小学科学优质课竞赛一等奖获得者。
朱海珍：涌山小学副校长，景德镇市科学中心组成员，乐平市小学科学学科带头人，乐平市“青年教学能手”，江西省科学课现场比赛一等奖获得者。
戴甜芳：名口镇中心小学教研员，景德镇市先进个人，景德镇市小学科学教学技能大赛一等奖指导教师。
科学魅力在课堂中绽放
Part.1
《空气有质量吗》—张雨镇
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张雨镇老师执教的《空气有质量吗》从视频《重要的空气》导入，“木头有质量，空气有质量吗？”引发学生思考看不见摸不着的空气有没有质量？整堂课，张老师先让学生猜想，指导学生小组设计实验方案，在实验过程中引导学生认真观察：皮球充气前后天平平衡的变化，最终得出空气是有质量的。
Part.2
《风的成因》——程敏
程敏老师执教的《风的成因》，他通过学生熟悉的小风车提问：“小风车怎样才能转动？为什么会转动？”展开了对风形成的研究。借助烟帮助学生观察看不见摸不着的风的路径。在风的制作一环节利用学生已有的生活经验建立人造风是凭借外力作用使得空气流动与自然风是由于冷热空气交替使得空气流动之间的联系，让学生在实验中探究风的形成过程，科学地理解风的成因。
Part.3
《我们来做“热气球”》
—李慧琴
李慧琴老师执教的《我们来做“热气球 ”》一课，首先由游客乘坐热气球的小视频导入，唤起学生对热气球有关知识的好奇心和探究欲，接着逐步引导学生认识“热气球”的结构 ，了解制作“热气球”的材料 ，制作并放飞“热气球 ”。学生在小组实验中操作、观察、思考，懂得了“冷空气加热后变成热空气 ，体积变大、重量变轻”是热气球上升的原理。
Part.4
《让小车动起来》——王国华
王国华执教的《让小车运动起来》，教师巧妙地设计了一系列实验，如用不同大小的力推小车，观察小车运动状态的变化；改变小车的载重量，探究其对运动速度的影响等，有效地引导学生深入思考力与运动之间的关系，让学生在自主探究中获取知识，提高能力。
Part.5
《感受我们的呼吸》——余婷婷
余婷婷老师执教《感受我们的呼吸》一课，余老师引导学生们集中注意力，进行缓慢而深沉的呼吸。学生在呼吸过程中，仔细感受气体从鼻腔进入，经过咽喉、气管，最终到达肺部的整个过程。余老师的教学风格亲切自然，语言精练，能够很好地把握教材的要求，并始终引导学生善于观察、思考和实践，真正做到了“以学生为主体”。
Part.6
《食物中的营养》——叶晶晶
叶晶晶老师执教的《食物中的营养》一课，依照学生的认知发展规律开展活动，叶老师通过互动引导、视频、操作实验等手段让学生深入了解食物中的营养和各类物质的作用以及如何去鉴定，符合四年级学生学习特点和学习进阶。叶老师整堂课教学环节设计层层递进，教学活动安排合理，教学用语简洁明了，教学流畅自然，学生在贴近生活的情境体验中感受了生活与课堂的碰撞，打开了眼界。
Part.7
《空气能占据空间吗》
——陶美灵
陶美灵执教的《空气能占据空间吗》，教师精心设计了一系列实验来探究空气是否占据空间。例如“纸团不湿实验”，实验操作极具趣味性，充分激发了学生的好奇心和探究欲望，让学生在动手实践中体验科学的奥秘。促使学生积极思考实验现象背后的科学原理，使学生逐步掌握科学探究的方法。
Part.8
《我们来做”热气球”》
——陈淑妹
陈淑妹老师执教的是《我们来做“热气球”》。课堂上，陈老师先通过多媒体让学生观察热气球的上升和下降现象，引发学生思考，展开讨论。在指导学生制作“热气球”的过程中，让学生对“热空气会上升”的现象形成感性认识，并引导学生用科学的语言解释热气球上升和下降的原因。学生通过简单的“热气球”模拟实验，探究了“热空气会上升，变冷后会下降”这一科学原理。
Part.9
《神奇的纸》——杨希
杨希老师执教的《神奇的纸》，她通过折叠、绘画、按压、放置和触摸这些动手实践的方式，学生们能更直观地理解普通纸和瓦楞状纸的不同特点，还能发现瓦楞状纸的多种用途。整堂课教师采用多种教学方法，激发学生的好奇心和探索欲。这种亲身体验的方式，让学生们由被动转为主动地参与到课堂学习中来，感受纸的变化和新功能，体验科学课堂的趣味性。
Part.10
《摆的快慢》——程大欢
程大欢老师执教的《摆的快慢》，教师通过设计对比实验，让学生直观地观察到摆绳长短对摆的快慢的影响。在实验过程中，实验设计生动有趣，学生们都积极参与其中。孩子们不仅认真观察实验现象，还主动提出问题和建议，课堂氛围非常活跃。本节课通过巧妙的实验设计和得当的引导，成功地让学生理解了摆的快慢与摆绳长短之间的关系。同时，教师还注重理论与实践的结合，培养了学生的实践能力和创新思维。
Part.11
《声音是怎样产生的》
——程庆
程庆老师执教的《声音是怎样产生的》，整节课注重观察，适时总结。课一开始，让学生听听生活中的声音，提出猜想，声音是怎样产生的？沿着“提出猜想--实验验证--得出结论”这一主线，带领学生展开一系列实验，使学生得出“声音是由物体的振动产生的”这一结论。学生在轻松愉悦的课堂氛围中获得了知识，感悟到科学探究的乐趣与意义。
Part.12
《我们来做”热气球”》
——占桂香
占桂香老师执教的《我们来做“热气球”》，这堂课的主题是“热气球”，老师通过展示热气球的模型，引导学生观察和思考，提高他们对热气球的认知，激发学习兴趣和好奇心。随后，老师组织学生分组合作，共同制作热气球。学习在实践中亲手制作热气球，全程参与、动手操作，培养了动手能力和团队协作精神。这种学以致用的教学方式，有效地激发了学生的学习热情，增强了他们对所学知识的记忆和理解。
Part.13
《声音是怎么产生的》
——蔡珊珊
蔡珊珊老师执教的《声音是怎样产生的》教学设计环环相扣，让学生经历了科学探究的一般过程。她通过“水下音乐会”的演出，设计悬念，揭示课题，引发学生的猜想，激发探索的欲望。在分组实验过程中，教师精心设计问题和操作要求，组织严谨，分工明确，通过对橡皮筋、尺子、锣、鼓、音叉的观察、实验、比较、讨论、交流等活动，学生们能够有效地认识声音产生的原理，培养了学生科学探究的兴趣。
Part.14
《空气能占据空间吗》
——范小婷
范小婷老师执教的《空气能占据空间吗》的分组实验教学能巧妙地运用视频及手机投屏演示等让教学更为直观、层层递进。教师设计了吹气球的游戏引入课题，活跃了课题气氛，激发了学生实验探究的欲望。对每一个实验，教师善于设计新颖别致的问题，不断引导学生去探究，如“瓶底纸不湿”实验中，有实验操作要求、观察记录、汇报成果教师总结，教学过程极为严谨，学生能轻松地理解“空气能占据空间”这一科学知识。
Part.15
《让小车动起来》
——胡诗颖
胡诗颖老师执教的《让小车运动起来》这堂课生动有趣，老师通过让学生亲手制作并驱动小车，使学生亲身体验到小车的运动是受到了一定程度的动力。课堂上，教师采用了讲解、示范、实验等多种教学方法，既让学生掌握了科学理论知识，又提升了学生的动手操作能力。同时，教师还注重培养学生的团队合作精神，课堂氛围轻松活跃。这堂课内容丰富、形式多样，体现了新课程改革的精神。
Part.16
《压缩空气》——钱翔昊
钱翔昊老师执教的《压缩空气》设计合理，通过“篮球怎么啦”的实验让学生直观理解空气可被压缩的特性。课堂节奏紧凑，教师引导学生通过用注射器抽水和空气，再将活塞向下压和向上拉的实验，让学生感受空气容易被压缩或拉伸，有效激发了学习兴趣。同时，注重培养学生的科学思维和严谨态度，为后续学习打下坚实基础，这是一堂富有成效的科学课。
感 悟 与 展 望
供稿：乐平市第八小学
