“双减”政策实施以来，教育更强调学生的全面发展、个性化学习以及实践创新能力的培养。教育理念的变革引发教学模式的变化，这一内驱力推动着教学空间的研究和设计迎来转变。传统的教学空间不能满足接下来的多功能需求，需要增加相应的教学活动空间类型。笔者在深圳等城市的走访调研，和在四川地区的设计实践中发现，走在教育理念前端的学校里，多样化教学空间的数量和比例大幅增加，以充分满足体育空间、艺术空间、小组讨论空间、科技活动空间、创客空间等多样化需求。
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面向新教育理念的校园建筑设计发展趋势
与此同时，多座城市近年更新的学校建设导则以及教育装备指导意见也充分响应了新的教育需求，对规划用地、建设规模、生均指标、功能用房、设备设施等均有所放宽。
《合肥市普通中小学规划建设导则（征求意见稿）》必配用房面积指标
SADI对教育空间的探索与思考，对新型教育理念和模式的回应也从未停止。近年来，我国校园空间的公共性和开放性成为校园建筑创新的象征，设计越来越注重发掘校园空间与教育模式的匹配度。笔者梳理从2018年到2024年参与的几个校园建筑项目后发现，设计实践也顺应了这个阶段国内教育建筑设计的发展趋势：
一是从组团式布局到集约式布局，更高效地利用土地资源，创建紧凑的交通网络，提升步行和交通效率，为学习和成长创造更佳环境。
左：成都石室东部新区实验学校
右：绵阳六一学校
二是从教学功能型设计到公共空间系统化设计，不仅更有利于促进交流，还能与自然环境和谐相融，营造优质的学习氛围，使学校成为促进学生全面发展的平台。
左：福锦路一段中学
右：麓湖哈密尔顿小学
三是从教室单廊式组合到功能教室模块化扩展，基本教学单元由线性空间转变为以功能教室为核心的组团空间，进一步回应了学生的全面发展和个性化学习需求。
左：大邑中学官渡校区
右：合肥48班小学投标
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面向新教育理念的校园建筑的特质
这些趋势在某种程度上体现了未来新型教学空间应具备的特质。
第一个特质是空间开放化。教学功能不再被局限在传统的教室内实现，而是可能扩展到户外教学区域、小组讨论区，以及其他互动设计的空间，开放性更强。
合肥48班小学投标
第二个特质是建筑低碳化。未来的新型教学空间不仅要适应教学功能的需求，也应该成为低碳可持续发展的样本。“双碳”目标对建筑建筑的低碳环保提出了更高的要求，校园作为教书育人的园地，建筑就是生态环保的最好教学范例。学校建筑设计强调空间的自然通风、自然采光和绿色节能，通过精细化的构造措施，达到更好的遮阳和利用自然光源的效果。
成都石室东部新区实验学校立面挑檐
充分利用自然地形，利用生态本底创造独居特色的校园环境，结合地形打造水生态示范项目，寓教于乐，让学生养成环保意识。
成都石室东部新区实验学校地形利用
绵阳六一学校地形利用
成都石室东部新区实验学校水生态设计
绵阳六一学校海绵城市专项设计
第三个特质是功能集约化。新的教育空间倾向于围绕一个或多个公共活动区域来规划多个教学单元，设计具有明显的层次感和流动性，大幅缩短了动线，使学生能够更高效地利用校内资源。
合肥48班小学投标。集约化的平面设计
校园建筑的多功能，既满足教育需求，又可作为社区中心，模糊校园与城市界限。而学校的开放性公共空间的设计，也方便校园设施分时段向社区开放，增强互动与资源共享，从而在整体格局和肌理上，融入城市片区。通过这些策略，学校将成为城市发展的活跃部分，促进文化传承与创新。
合肥48班小学投标，关注与城市核心园区的拓扑关系
雷波三峡中学投标，关注学校与社会共享体育场所空间
第四个特质是表达气质化。教育建筑作为城市公共建筑的一种类型，应当适应当地经济、气候、人文等因素，并结合学校本身的教育理念与历史积淀，形成自身独有的气质。
比如在石室东部新区实验学校的设计中，建筑、景观都需要对历史文脉有更贴切的表达，“石室”的历史可以追溯到西汉景帝末年蜀郡太守文翁创建“石室精舍”，迄今已有两千一百多年的历史，我们从空间布局、和风格都对发源于汉朝的文翁石室以及对老校区的风格都进行了回应，结合当代材料和技术进行了新的演绎。
在立面上我们充分利用线条、层叠挑檐、退台、首层台基等手法，强调水平线条的韵律，重构汉唐高台建筑的风格，以现代的手法营造现代新汉风，传承石室文化。在空间布局上，构建中国传统院的书院空间，传承石室中学前身“锦江书院”，为学生营造具有围合感的,安静的学习和生活氛围。
在近年来设计实践中，笔者深刻体会到，在学校设计的前期，设计师应当拓宽对未来教育理念的理解，深入了解当前教育的深度与广度，需要与学校的管理团队建立起有效的沟通机制。把握教育理念的演变是实现校园教育建筑创新的关键，而与使用者进行充分的交流和协调则是确保创新设计得以实施的重要环节。
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