编者按：为认真贯彻落实《广东省全口径全方位融入式帮扶粤东粤西粤北地区基础教育高质量发展实施办法》，广州商学院紧扣结对帮扶基础教育总体部署，聚焦捐资助学、考察调研、校园环境、队伍建设等方面，对平远县深入开展多渠道、多层次、多维度的教育帮扶活动。2024年上半年，学校充分发挥高校学科人才优势，选派2名教师前往平远县开展为期1个学期的支教工作，为平远基础教育工作提供师资和智力支持。2024年春节后，信息技术与工程学院梁智斌老师前往平远城南中学，开启了半年难忘的支教之旅。
梁智斌老师是我校信息技术与工程学院的一名专任教师，在校任职已有17年之久。从2015年起，他8次随学院暑期“三下乡”队伍深入村镇开展帮扶工作，2017年他曾远赴青海省果洛州职业技术学校开展图书馆实地援建。今年年初，我校应平远所需，选派信息教师支援平远基础教育，梁智斌老师再次主动请缨。“这是我心之所向，去社会有需要的地方实现自己的价值，发现自己、提升自己。作为信息老师，我有一个简单的目标，希望我对平远有用。”
今年春节一过，梁智斌老师便踏上了支教的旅途。他乘坐大巴跨越400公里辗转来到平远县。“当时路程共花了6个小时25分钟，那天天气非常冷，我下车直打哆嗦。”他对初到平远时的情景依然记忆犹新。
给梁智斌老师带来冲击的远不止平远的天气，在支教的第一周里，他就遇到了不少难题。“信息课少不了要进行上机操作，但学校的电脑室让我很吃惊，50台机子只有两三台能够勉强正常运行。”由于学校计算机专职人员不足，城南中学电脑室设备得不到有效及时地维护，一时间难以正常展开教学。
为此，梁智斌老师积极与校方展开沟通。校领导高度重视，两周内便把需要的配套设备重新补齐。他一刻也不敢耽误，利用晚上休息时间带着几位同学加班加点把电脑设备修整激活，信息课教学得以顺利开展。考虑到学校缺乏设备运维人员，他主动承担起学校电脑设备的运维工作，并且在中考英语口语考试和理化生实验操作考试期间提供技术支持，确保考试顺利进行。他逐渐成为学校解决技术问题的“最强辅助”，大家都夸赞说“看到梁老师在，就好像吃了定心丸。”
梁智斌老师主要负责初一5个班的信息课教学。“以前讲课面对的都是00后，现在要教10后的学生，一开始有点迷茫、无从下手。”他回忆起第一次授课时的场景，依然感慨。“班上的同学们太活泼了，活泼得有点控制不住。我意识到不能够用大学教学的惯性思维套到中学教学里去。”他分享说。
梁智斌老师选择在实践中摸索，“备课先备人。”他说。他从同学们的课堂反馈中摸清学情，在课后的谈心谈话中增进了解，一点点调整教学方法和教学内容，以求最大程度地适应学生实际情况。他说：“几次的授课之后，我发现很多学生其实连最基础的计算机操作方法都不太懂。我的首要教学目标是提高同学们基本的计算机软硬件操作能力和信息的输入输出能力。”
所谓“万变不离其宗”，梁智斌老师采用“理论+实操”的经典教学模式，从最基本的计算机原理讲起，谈计算机的诞生、互联网的运行和信息社会的融入，手把手教同学们如何使用拼音输入法、如何打开网址浏览器、如何使用基础办公软件。他介绍“信息”的概念和不同的信息类型，讲解文本和音视频资源的获取和筛选方法。从数据源筛选、搜索工具使用和信息下载三个方面教同学们如何找学习资源。尤其是在每次段考前，梁智斌老师会进行“突击辅导”，针对性地指导同学们用计算机获取跟段考章节有关的学习资料，加深同学们对计算机操作的熟练程度。
梁智斌老师注重寓教于乐，营造轻松的课堂氛围，有意在课堂上引入尽可能多的真实案例，让同学们对计算机技术有更多实感，学会用计算机解决生活和学习的实际问题。讲知识点时，他常常结合最新的时事热点、同学们最关心的话题和自己的亲身经历，把信息课讲得生动有趣又发人深省。同学们很喜欢这样的课堂，还打趣说：“梁老师的信息课，例子多得像堂法律课。”
与同学们在相处中，梁智斌老师更像一位风趣幽默的大哥哥，而不是严厉的老师。他说：“我不会直接命令同学们做什么事，一般会问谁愿意，加一个询问的语气。”同学们也更愿意和这位“大哥哥”谈心，听从“大哥哥”的建议。“温暖有趣”“善解人意”“知识渊博”是同学们对梁智斌老师最多的评价。
育人：用技术点亮人生
在数字化、网络化、智能化的时代，提高网络素养、数字素养对于学生的健康成长至关重要。“所谓‘先成人，后成才’，提高数字素养，不仅仅是学会用数字技术。”梁智斌老师希望在课堂上、在生活里潜移默化地帮助同学们树立正确价值观，学会利用数字技术丰富知识、开阔眼界、改变生活。
梁智斌老师关注同学们的日常生活和内心世界，敏锐地观察到同学们日常喜欢刷短视频，这引起了他的担忧。“短视频平台的算法推荐很容易把大家关进‘信息茧房’里。同学们经常刷梅州地区的视频，较少接触其他信息，有的视频内容质量不高、价值导向也存在一定问题。”为此，他有意多分享主流媒体平台的信息，鼓励同学们多看学习强国、中青网的新闻，接触更多样化的内容，跳脱出“信息茧房”的束缚。
为了引导同学们正确使用网络，辨别网络不良信息，梁智斌老师巧用情景教学法。在“网络交流”一章的教学中，他让同学们通过局域网互相发信息，沉浸式体验网络交流的底层逻辑。“有的同学在交流实验中给其他同学发送‘恶作剧’信息，我以这个现象为例，强调网络匿名性带来的问题，提醒同学们要警惕网络上的谣言和有害信息。”
展望：山不是障碍，而是基础
谈到未来，梁智斌老师眼中满是不舍和期待，表示，自己还有很多事想做。“我想有机会再来帮忙，希望能协助学校建设校本教学数字资源库和学生心理档案资源库，多协助当地教师开展信息素养培训。”
离别之际，他深情鼓励平远的孩子们要有凌云之志，“我不希望他们总说自己是山区孩子，在我眼中他们是一群快乐的、有能力、有希望的孩子。对他们来说，山不应该是一个障碍，山也可以是一个基础。站在山上，你就比别人离天空更近一步！”
成为孩子们的筑梦人
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