口述：公务员赵先生
孩子对老师有了强烈抵触情绪
那天，东东放学一回家，就把书包甩在了沙发上，神情愤恨、又有些情绪失落地说：“丘老师越来越差劲了，不关心学生，课讲得也越来越差。这数学，我是学不好了！”
东东10岁，正上小学四年级。他口中的丘老师，是位教数学的女教师，40多岁，多次被区里评为优秀教师，教学水平高，也关心爱护学生。
东东对这位老师的评价，与事实完全不符。
我生气地对东东说：“数学你学不好，别人为什么能学好？丘老师有你说得那么差吗？是你自己有问题，你该好好找一下自己的错误，先想清楚自己哪里不对！”
我没想到的是，一向坚强的东东，这时竟“哇”地一声哭了出来，并指着我有些歇斯底里地说：“你和丘老师是一伙的，合伙整我。我再也不上数学课、不见丘老师了！”说完，东东跑进了他自己的房间，锁上门，竟然连我也不愿意见了。
这时我才意识到问题的严重性。
近一年来，东东曾多次对我说他不喜欢丘老师，甚至说丘老师水平很低。我总是开导东东说：“你才一个小学生，竟敢评论老师水平低？你要谦虚，既不能说同学比你差，更不说能老师水平低。你不喜欢丘老师也是不对的，学生应该爱老师……”
显然，东东并没有把我说的话听进去。他对丘老师的抵触情绪却愈演愈烈，终于发展到了今天这种有些极端的地步。
他和丘老师间到底发生了什么？
我从沙发上拿起东东的书包，翻出了他刚刚考完的数学试卷，上面错得一塌糊涂，惨不忍睹。一气之下，我真想撞开东东的房门，把他拖出来打一顿。可我还是忍住了。
回想起我上初中的时候，特别讨厌历史老师，别的课程我门门优秀，在别的学生看来最简单的历史课我却总学不好，好像故意那个老师较劲。
东东是不是也遇到了同样的问题？这完全是东东的责任吗？丘老师会不会也有做得不对的地方？
就在东东把自己关在房间里的时候，我陷入了沉思。东东本来是喜欢数学的，一、二年级的时候他经常拿满分。但到了三年级下学期成绩就不好了，进入四年级更成了“数学劣等生”。
但奇怪的是，他其他的课程依然优秀，甚至比以前更好。看来他对丘老师的抵触，是他数学成绩不好的根本原因。那丘老师，是不是也确实有些问题？
与孩子沟通，走出正确的第一步
我决定与东东好好谈一次。我敲响了他的房门，并大声说：“东东，刚才怪我，没好好和你谈。我跟别的家长聊天，别的家长也说过丘老师有许多不好的地方。看来错的不一定是你，你能出来，咱们好好聊聊嘛，看看丘老师到底哪里不好了？”
果然，东东打开了房门。无意之间，我走出了引导孩子的正确一步，那就是：
当孩子对老师有了抵触情绪时，不要一味责怪孩子，而要倾听他的不满，分析原因所在。
我问东东，你以前数学成绩不错啊，怎么现在退步了？是不是与你讨厌丘老师有关系？你为什么讨厌她？
东东说，一年前数学课换成了丘老师，她刚来就是一次考试。考试时，一位同学想抄东东的试卷，东东拒绝了。但丘老师没看到别人的小动作，却看到了东东与同学说话，于是狠狠地批评了东东。东东被冤枉了，又不愿“出卖”同学，觉得委屈的他从此就恨上了丘老师。而丘老师好象对他也有了成见，她提问的时候，东东最先举手，她却让别的同学回答；她与别的同学说话时和言悦色，对东东就很严厉……
于是，东东在数学课上做的小动作越来越多，丘老师对他的批评就越来越严厉。
我问东东，你为什么在数学课上故意做小动作，故意气老师？你故意气她，她当然对你不好呀！
东东又委屈地要掉下泪来，说：“我不是要气她，是想引起她的注意。为什么她只对别人好，不对我好？我只是想让她注意我，关心我！”
哦，孩子终究是孩子！原来东东的想法和行为是如此简单而朴素。
由于丘老师对他的一次误解，他就恨上了丘老师。从此丘老师做的一切，在他看来都是对他的成见与忽视。
而在我看来，已教过两千多名学生的丘老师，当然不会故意与东东斗气。如果说丘老师有什么失误的话，只能是她忽视了与东东的沟通。
要让孩子和老师间进行顺畅的沟通
于是我说：“东东，你想让老师喜欢你，说明你是个好学生。丘老师有她不足的地方，她没有给你足够的关心。但你想想，她教两个班，那么多学生，她还有自己的孩子、父母，她哪有精力去特别注意你，特别关心你？你有没有主动表现得好一些，主动去跟她交流？东东，你年龄虽然小，但你总会长大、会成为一个男子汉的！不要那么小气，丘老师对你是有过误解，但已经过去一年了；你比她儿子的年龄还小，她不会跟你斗气，更不会故意整你。你取得一点进步，估计她比我还高兴。你主动点吧，表现得好一些。当然啦，她也有失误，我要给她打电话，让她多跟你交流。我给她打电话，你同不同意呢？”
“啊？”东东想了一下，说：“打也好，让她知道自己有错误。”东东又想了一下，又说：“当然啦，我也会先表现得好一点，主动跟她交流交流……”
我给丘老师打了电话，当然既不能伤着老师，又要委婉地指出问题所在。我是这么说的：“丘老师，最近东东有些贪玩，成绩有些下滑。其实他挺上进的。我有个请求，您能不能在课堂上多向他提问一些，问题简单些，增强他的信心，你也顺势表扬他一下？你有时间也可以跟他聊聊，看看他问题出在了哪儿，这个年龄的孩子，有时已经不愿听家长的了，但最听老师的。同时我也会加强对他的教育，我们一起解决他的成绩下滑问题！”
丘老师爽快地答应了。
我走出了正确的第二步：或者说服孩子，或者说服老师，或者二者同时说服，反正，要让孩子和老师间进行足够的交流、沟通。
两个月后，东东对我说：“我现在发现丘老师没那么坏，我找她聊天，她从没拒绝过。她对我的提问也多了。我这次考试成绩好了，她还表扬了我……”
我接着他的话说，丘老师表扬你，我也要表扬你，还要给你奖励……
总结：
孩子喜欢一个老师、不喜欢一个老师，都是正常的事情。但如果孩子对一个老师有了强烈的抵触情绪，问题就有点严重了，不但会影响孩子的学习成绩，还会影响孩子的心理成长。怎么办？
一个最基本的出发点是，要坚信，老师与小孩子间不可能有实质的利益冲突，不可能有实质的矛盾。在这个价值判断的基础上，第一步，倾听孩子的心声，让他发泄，让他说出前因后果；第二步，要跟孩子讲道理，必要时家长要跟老师沟通，最终形成孩子与老师间的正常交流；第三步，孩子明白了一些道理，取得了一些进步，要给他一定的表扬和鼓励。
在这样的过程中，不但能解决具体问题，对孩子在心理、性格上的健康成长也大有益处……
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