沈 浩
1973年4月生于杭州，现为中国美术学院副院长、党委委员，教授（博士生导师），中国书法家协会理事、教育委员会副主任，浙江省书法家协会副主席，西泠印社副秘书长，教育部中国书法教育指导委员会副主任委员、全国艺术学专业学位研究生教育指导委员会委员、教育部（全国）书画教育学会书法分会副会长，国家社科基金艺术学评审专家，国家艺术基金评审专家。主持国家社科基金艺术学重点项目、古文字与中华文明发展工程规划项目、国家语委科研规划重点项目、浙江省文化研究工程重大项目、浙江省哲社研究规划项目、国家艺术基金传播项目等多项。获国家级一流本科书法课程一项，高等教育（研究生）国家级教学成果一等奖一项。书法篆刻作品入展中国书法兰亭奖、全国书法篆刻艺术展、全国中青年书法篆刻艺术展、全国篆刻艺术展多次，荣获全国首届扇面书法艺术大展二等奖，全国首届兰亭雅集“兰亭七子”，浙江省首届中青年书法篆刻艺术展“陆维钊奖”，第二届全浙书法大展金奖，西泠印社第三届国际书法篆刻艺术展“西泠印社奖”等。
陆维钊、沙孟海、诸乐三、刘江在阅卷
关于中国美术学院书法教学的几点感想
文 ｜ 沈 浩
中国美术学院是中国书法高等教育的开创地，在全国高校中具有标志性、领军性的地位。中国美术学院的书法教学是讲究系统的知识构架，有别于旧时单一的师徒传授方式。学科教育强调打好扎实的基础，开启治学门径，再加上阅历、学问的增加，最终才能达到书艺增长、人书俱老的境界。
当下，全社会都在强调回归中华民族优秀传统文化。老先生们教导我们要对传统心存敬畏。这不禁让我想起陆维钊、沙孟海等先生从1962年开始，在中国美术学院探索、积累并传承下来的书法教学理念与方向问题。
1963年浙江美术学院书法篆刻专业教学进度计划表（草）
其一，要强调“以学养书”，在学习中砥砺人品。人品是关键。我们应当用对传统的敬畏之心来养积学术胸怀。唯有博大的胸怀才能让我们更冷静、更客观地在历史的大背景下去审视每一个个体的价值。
其二，要努力扎根土壤。习近平总书记讲，艺术要为人民群众服务，我们要积极把艺术扎根于现实土壤。我们在江南独特的地域文化的滋养下形成了生动、灵秀、细腻的基本书法风格。但是，在互联网时代中却产生了南方、北方书法风格日趋均衡、相似的问题，缺少时空差异与风格多样。我觉得艺术家的生活是群居的，但艺术创作应该是孤独、冷寂的，这样才可能形成自己的风格。风格是艺术家留名于史的关键。流派的最终结局是没落，所以我们不能太拘泥于某种流派或模式。
1983年 百年树人横幅 沙孟海
历代经典不会成为包袱，相反，这是我们难能可贵的推动力。传统本身是活的，是发展的，其包含的人文精神与思想精髓是我们取之不尽的宝库，其次才是工具的使用与手法的表现等问题。
我认为，明清不是我们学习书法最好的切入点，尽管明清留存的范本对初学者而言比较容易上手。但是明清书法不是书写技巧上的制高点，只是心性表现得更多，因此在大量流传下来的墨迹中，有很多作品的优劣评价甚为复杂。而宋代以前各体技法均已确立，经过历史选择而留存下来的作品堪称经典。所以我们应该从宋代入手，并由此入唐，进而臻于魏晋。总之，我们在学习中应该明确理念，擦亮眼睛，去选择传统中那些能够更好地为我们所用的材料。
1980年沙孟海与刘江先生和他们所带的研究生合影
其三，是关于“神采”的问题。我们说，衡量、评价一件书法作品的三要素是形质、笔力和神采。每种书体对形质都有各自的要求。风格纵然可创，但首先应符合每种书体的基本规律，要注意笔笔有出处才行。否则，就不是“创好”，而是“创坏”了。所以，创造风格要在遵循每种书体的基本规律下去探索、积累，而绝非自说自话，标新立异。进一步讲，作品的生命力关键还在于笔力与神采。笔势是生命的迹象，精巧的点画背后承载的是人性人心，这便是书法的魅力之所在。现在，我们重新提倡书法回归白纸书写，反对一味进行拼贴，就是为了还原书法的本来面貌。书法与绘画并不完全一致，书法关键要注重意境与内蕴上的吻合。
当下，我们正面临着非常好的机遇。从教育部至各级教育主管部门，都在全力推进中小学书法教育。在提升国人的素质与文化水平，提高精神修养等方面，我们书法教学工作者理应大有作为。当然，教书法绝不是简单的教技能。而这也正是值得我们进一步去思考的大问题。
伊川先生陆浑乐游
桂枝香·冶源大十景之一
梅花风物联
明·冯惟敏《水仙子》
宋程颢盆荷二首其一
明·冯惟敏《曲词》
赵孟頫《周南翁悠然阁》
白居易寄韬光禅师
与有从无联
明·冯惟敏《懒画眉·乐闲》
南丰先生甘露寺多景楼
明冯惟敏懒画眉乐闲
辛弃疾《清平乐·独宿博山王氏庵》
明·冯惟敏《桂枝香·冶源大十景之一》
明·冯惟敏《清江引·戊寅试笔》
康节先生大象吟
明·冯惟敏《离亭宴歇》
沈浩印痕
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云从龙〔2024年作〕
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蓄素守中〔2024年作〕
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