2024年6月，当代教育家、国家督学、清华大学附属中学原校长王殿军出任北京市大兴区第一中学(简称"大兴一中")校长。他表示，将把积累多年的先进教育理念、丰富管理经验、科学治理机制和优质教育资源带到大兴一中，完善教师队伍建设，在学生综合素质提升和拔尖创新人才培养上，为学生提供多元化学习平台和广阔的成长空间，把大兴一中打造成北京的一流学校。
国家督学、清华大学附属中学原校长、北京市大兴区第一中学校长王殿军
“我是一个农村的孩子，那里民风淳朴，人们相互关爱，长大后觉得应该用同样的方式对待别的孩子。对教育功能和作用的理解，让我发自内心地觉得只有对孩子、老师充满了无限的爱，才能有持续不断的动力和激情，把工作做得更好。”
当年，家里给了王殿军一个宽松的成长环境。那批到延安的北京知青成了他的老师，他们的学识和见识，让一个农村孩子不仅能够学习知识，而且了解到外面的世界，树立了人生目标和追求，享受到教育改变人生的魅力。
“这些教育经历，对我的教育理念和价值观形成，发挥了很大的作用。今天我们提倡素质教育，有人说应试教育压力太大，没有时间搞。还有人说薄弱地区没有条件。我觉得，没有哪一所学校比我当年读书的学校更薄弱，所谓的素质教育与条件没有关系，只与教育理念和观念有关，培养学生的综合素质和动手实践能力，在什么样的条件下都可以做。”
1977年，国家恢复高考制度。王殿军得知高考的消息时，距离参加高考的时间不到三个月。他依然如愿以偿，考上了大学，开启了人生最重要的一个转折点。“老师对我的成长有着重大的意义和作用。我真正体会到，几个好老师、一所学校，对于一个农村孩子来说意味着什么，真的意味着他的一切。”
后来，无论是在大学求学、攻读硕士和博士研究生，还是在大学教书，到清华附中当校长，王殿军在大家眼中一直是一个综合素质全面发展的人。他是一个音乐爱好者，喜欢唱歌，喜欢拨弄各种乐器，他的羽毛球和篮球都打得不错。
很多人说，王殿军受过专业训练。“其实，根本就没有。只是上小学、初中时，接受了一些基本训练，各种运动和乐器都会来两下。当时学的并不专业，只是一种兴趣爱好而已，但素质教育并没有要求样样精通、都是专业水平。”
王殿军表示:“在农村学校，无论你的学习成绩、家庭背景如何，老师们对学生都挺好的。虽然学生的成绩会有区别，但这并不代表教师为孩子们提供的教育有差别。我们当年没有高考任务，老师们培养我们成为善良、优秀的人。”
这一朴素的看法，大概就是他的因材施教观和“不放弃每一个孩子”的教育观的萌芽，后来随着阅历的增加和对教育的深刻理解，而不断丰富和完善。
北京市大兴区第一中学校长、清华大学附属中学原校长王殿军和学生们
2007年2月，王殿军从大学教授空降到清华附中担任校长，他心中一直有一个想法:希望在这样一所具有悠久历史、深厚文化底蕴和一流大学背景的学校里，培养出一批热血青年。他们忧国忧民，不仅关注分数和排名，更关注社会，关注世界，立志成就大业，成为未来社会发展的引领者。
两年之后，正是基于这一夙愿，基于对清华附中优秀传统的传承创新，基于对国家战略的把握，王殿军提出了学校的三大使命，即为领袖人才奠基、引领教育改革创新、努力承担社会责任，确立了“为领袖人才奠基”的办学理念。他眼中的“领袖人才”并非是一个政治概念，而是指那些具有领袖素质和能力的人，他们在各行各业中热爱自己的工作，卓有成就，能够引领行业的发展。
“教师的专业发展和职业成长，不可避免地牵涉到个体，我比较重视通过评价来促进教师专业化发展。以评价促发展，是一套不错的做法。我们专门研发了教师发展性评价体系，鼓励教师参加读书会、拿课题、做公开课等，让教师把个人成长的过程记录下来，最终形成一个教师专业发展成长的记录平台，让老师能看到彼此都做了什么。”
这一发展性评价体系，引导清华附中教师成长，让优秀教师自己冒出来。通过班主任经验分享、教研组工作分享，从中层干部中选择校级干部，从优秀教师群体中选出中层干部。
王殿军希望，教师们和他在一起工作时有一种非常轻松的感觉。“知识分子的奋斗有时是激发出来的，发挥教师的自主性、能动性、积极性，看起来没有那么多的条条框框，但实际效果也许比你要求的都高。”
这是学生成长模式上的一次突破和创新。王殿军亲自担任营长，学校德育处、教务处负责课程实施，课程教师团队由校内教师和校外专家组成，每期选拔学员30名左右，为他们提供丰富的课程资源，该营的课程类型包括专家讲座、课外活动、读书和小型讨论、研究项目设计等。
此外，王殿军特别重视体育。“开展学校体育有利于培养学生的良好生活习惯，有利于磨炼学生的意志品质，有利于培养学生的合作意识，有利于调节学生的情绪进而缓解压力。体育锻炼贵在长期坚持，清华附中高三学生每天课间都要在学校跑几圈，一直坚持到高考前夕。”
王殿军一直认为，我国的各类著名中学必须把“为各行各业的领袖人才奠基”作为自己的教育使命，培养学生具有远大理想、高尚品格、追求卓越、坚韧刚毅和服务意识等领袖气质，力争把学生培养成各行各业的领军人物。
2015年，清华附中百年校庆之际，一位毕业多年的学生回到母校时感叹道:“中学时代总是美好的，它的美好随着个人境遇的变迁而不断散发出新的光辉……它的美好并不局限于对我们知识储备的贡献，以及所谓名校毕业带来的光环，更重要的是，在我们吸收知识最快的年龄，为我们提供了最为丰富的课内外资源和最会循循善诱的教师，让我们在一种被激励的环境中自由地寻找适合自己的学习领域，不断总结最适合自己的学习方法……”
“教育是什么？”陶行知说，“教人变！教人变好的是好教育。”爱因斯坦说:“所谓教育，就是一个人把在学校所学全部忘光后剩下的东西。”清华附中学生这种视野、心理和学习技能方面的体验，将一直会伴随着他的成长，受益终生。而这种学习体验，正是王殿军始终追求的理想教育。
著名的“钱学森之问”:为什么我们的学校总是培养不出杰出的科技创新人才？
中学教育如何回答“钱学森之问”?王殿军认为，拔尖创新人才培养的最佳时期就是高中阶段，高中教育要面向全体学生，营造宽松的环境和成长氛围，为有天赋的学生提供足够的资源和平台，让有兴趣的学生走出来，让有潜力的学生被发现。如果这些人才没有被耽误，自然就会“冒”出来。
“我经常观看马拉松比赛，前面领跑的人不见得到最后能获得冠军。阶段性考评有一定意义，但不是唯一可靠的方式。中学教育如果过于执着文化课的考试分数，忽视学生全面素养和能力的培养，培养的学生是无法坚持到终点的。”
这一观点与王殿军的工作经历有关:“我在清华大学教书十几年，非常了解大学生的情况。他们哪个不是各省的佼佼者，但到了清华大学发现，自己缺少的不是考试能力，不是基础知识，而是人生志向的形成。很多学生感到迷茫，觉得人生目标已经完成或者登上人生的高峰。”
“教育绝对不能仅追求分数”是王殿军的教育观，“学生拿到了高分，但其价值肯定没有想象中的那么大，分数是学生的阶段性成果，并不能决定他们的终身成就。教育要为学生的终身成就负责，而不是为阶段性成绩负责。”
“如果学生的学习是发自内心的，把自己的理想与国家民族的兴旺结合起来，他们就会以积极的心态去学习，充满激情而且效率很高，感受深刻而且更持久。一旦学生明确了自己的目标或志向，同时又具备了能力，他们就会像一台发动机一样转动起来。这是我积攒多年的经验，在清华附中也做得比较成功。”
“我特别担心那些天赋很高的学生，被我们的中学耽误了。他们的志向和能力不止于高考，不止于高分，他们的前途不可限量，可能远远超过了老师的想象，甚至老师的经验反而成了他们成长的天花板。学校要为他们创造更大的平台和空间，而不是局限在我们的世界里。”
王殿军强调集体与合作，他喜欢把发展权交给学生。他的管理理念是充分相信师生，充分支持师生，充分发展师生，给师生创造有自主权的环境，有目标，有底线，在目标和底线之间给师生充分的发展空间。
他在清华附中，提倡学生自主规划、自主发展、自我管理，创建了“课后选修课程—创客空间课程—高研实验室课程”STEM课程体系；邀请大学教授、科学家、国际关系专家到校讲座；借鉴美国的经验，开发大学先修课程；开展科学研究和社会调查活动；为拔尖学生提供有挑战性的研究题目……
“清华附中培养拔尖创新人才的经验，就是动员一切可以动员的社会资源，聘请不同领域的专家做他们的导师，营造宽松的环境，让具有同样水平的学生联合起来，开展一些具有挑战性的研究课题，让他们自主发展。”
此外，王殿军并没有忘记那些生活在农村的孩子，尤其是那些有天赋的农村孩子，他们长期处于农村的成长环境，潜力和才华很容易被埋没被耽误。
2013年，在中国关心下一代教育基金会的支持下，他发起了“中华英才培养计划”，为农村地区优秀学生提供一个增长见识、接触了解城市重点中学课程及教学方式的机会。每年从边远山区和农村地区的初一学生中进行遴选20-40名学生，他们可以连续五年利用暑假到清华附中参加夏令营活动。
“这个计划我们坚持了10年，培养了300多位学生，同时也印证了我的一个想法，真正有天赋的学生是随机分布在任何一个地方。那些分布在广大农村地区的学生怎么办?希望全国成百上千所城市重点中学都行动起来，主动承担起这样的社会责任。名校长应该有这样浓厚的家国情怀、兼济天下的崇高使命。”
王国维在《人间词话》中曾说，古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界。“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，此第一境也；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此第二境也；“众里寻他千百度，回头蓦见，那人正在灯火阑珊处”，此第三境也。
王殿军的因材施教观同样有三个层次：第一层次，面向全体学生。以成人教育为主，培养学生成为身体健康、人格健全、有一定文化素质的人，将来进入社会能做一些力所能及的事情，做一个有益于社会的合格公民。
第二个层次，面向有特殊兴趣的群体。这些学生在某些方面有特殊的爱好和兴趣，学校要根据他们的不同类型，在体育、音乐、美术、数学或某个学科方面，培养他们在某专业领域的特长，与潜力、兴趣有关，与未来的职业规划、从事的工作领域有关。针对这批学生，要有特殊的教育方式、资源和平台，让他们把自己某些方面的才能展现出来。
与之相对应的是学校课程设置和学生综合素质评价系统。清华附中的国家课程面向全体，选修课程和社团则面向群体，而项目式课程、AP课程、研究性课程等面向个体学生。在科学教育领域，活动类课程面向全体学生；拓展类课程面向有研究兴趣、好奇心的学生；研究类课程面向有研究兴趣且有研究潜力的学生。
该系统解决了核心素养校本化的问题，回应了教育部中高考改革方案，是一次全国范围内学生综合素质评价方式的突破创新。目前，该系统已经在北京、河南、广西等多个省份近一万所学校推广使用。
有趣的是，该系统包含9大模块、46个维度，以动态的“电子日记”追踪人才培养和发展，比时代发展早8-10年，与我国一千多年前就有的“功过格”，在某些思想方面竟是不谋而合。
王殿军强调:“有些学生跑不动，不知道往哪里跑，老师要领着他们跑；有些学生跑得动，也知道方向在哪里，但他们需要陪伴和鼓励，老师要陪着他们跑；有些学生不仅知道方向，而且比老师跑得快，老师要跟着他们跑。老师们在人生阅历、道德修养、身体健康等方面的考虑会更全面，但某些学生在有些专业领域的能力已经远远超过了教师。”
领跑、陪跑、跟跑，无疑是王殿军因材施教观的进一步延伸和丰富，他从师生关系的角度，对三个层次理论做出了具体的阐释。
中国教育国际交流协会会长、教育部原副部长刘利民曾说：“名校长只有走出一校围墙，心怀一地一域乃至全国教育事业，才能成为真正的名校长。王殿军结合自己15年的办学经验，从教育价值观、专业能力、远见卓识、学习意识等四个维度，为名校长勾勒出一幅生动立体的画像。”
如何当校长？其实是一个做人、做事的问题。名校长首先要树立正确的教育价值观，扎根中国大地办教育，对国家和学生的未来负责。教育的终极目标是什么？这是每个校长都应该搞清楚的问题，也是名校长必须回答的问题。
现在社会对教育的评价更多停留在成绩上，很容易把教师引到只关注分数这个层面。教育家精神应该成为名校长的人生追求，名校长不仅要有一定的高度，更要有一定的独特性，有自己对教育价值的独到理解。
其次，是专业能力。名校长必须是教育方面的专家，就像一个名医一样，你的医术必须是高明的。名校长的能力和水平必须是一流的，怎么才能办好一所学校，是名校长的基本专业修养。每一所学校的教育目标、追求和行为的设计和选择，需要体现教育者的价值追求，需要基于学校的历史积淀和文化特色，首先是愿景和目标，然后是清晰的路径，最后才是达到目标的做法。
名校长不仅要有自己的教育理念，还要把它转变成师生的具体行为，形成一套体系支撑。对教育问题敏锐、能够抓住问题本质、有创新有超越，有自己的独立的思考和研究，是反映一个名校长的重要指标。
王殿军读过很多书，如《平凡的世界》《教育与美好生活》《思考的快与慢》《学习的本质》《人工智能》《大数据时代的变革》《浪潮之巅》《数学之美》《大学之路》《态度》等等，有些书对他影响很深。
“路遥写作的背景就在陕北延安，我们两个县相邻，书中人物的家庭背景、时代和社会背景与我的经历很像，对《平凡的世界》有强烈共鸣。有时社会大环境自己不能左右，但你又不能完全随波逐流，放弃自己的人生价值和目标。”
“《浪潮之巅》的作者吴军博士是清华附中的校友，我读过他的很多书。他在美国工作多年，是一名畅销书作家，毕业于清华大学和约翰霍普金斯大学，是谷歌的高级研究员、前腾讯的副总裁。该书是一部科技史作品，通过对近半个世纪以来计算机、互联网等领域的发展进行梳理，展现了科技产业的兴衰更迭。阅读这本书之后，我对于科技产业的发展有了更加深刻的认识。”
“我看过好几遍《教育与美好生活》，希望自己对教育的理解更加深入。该书作者伯特兰·罗素是一位哲学家、数学家，他分别站在家长、教师、学生和社会的角度，对品性教育和智力教育进行了分析，在他的眼中教育真的能够为孩子的未来生活奠定基础。教育的真价值，就是成就一个人的美好生活。”
从清华附中来到大兴一中，对王殿军来说又是一个新的领域。尽管面临新的挑战，但他有着自己的自信和从容，也有着诸多优势：他教过最优秀的学生，也知道培养他们哪些素养和能力；他还有自己的亲身体会，知道未来需要什么样的人才；他在集团化办学方面进行过卓有成效的探索；他研究过大中小的衔接，对拔尖创新人才培养有着自己独到的理解，有实践经验、有理论高度……
“我们将根据大兴区和一中的实际情况，结合自己的经验，进行重新的思考和规划，朝着一流学校的目标去努力去奋斗。刚开始，也许会有一些人怀疑，但是随着计划一年又一年的落实，看着学校每一天的变化，支持的人就会越来越多，为此而奋斗的人就会越来越多，学校发展就会进入到一个良性循环状态。”
显然，这需要一点时间。在所有人都走的老路上，比别人走得更快，确实很难。这条路，他已经走过。开辟出新的道路，引领新的方向，这个方向还是正确的方向，可能会更难一些，陶行知先生称之为“敢入未开化的边疆”。这条路，他在清华附中也走过，他来到大兴一中选择的也是这条路。
来源：今日头条、大兴一中
编辑：周露
审核：赵亮 厉春 涂玲
签发：王娇
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