爱润杏坛，绽放激情一一为李恪芳先生《师爱绽放教育本色》付梓而作︱作者：李石村

爱润杏坛，绽放激情

巍巍莽山的千沟万壑流泻的清泉汇集成悠悠乐水。乐水河九百九十九道湾玉带般缠着狭长的谷底喧啸着萦向北麓的沃野，奔向南国的珠江。出生在乐水河边的李恪芳便喝着这琼浆般的乐水长大，于是他的灵魂便浸润了乐水的清纯、柔韧与情爱。后来，他怀揣着教师梦考入了师范院校，几年后便与教育结下了不解之缘。他驭着乘载着挚爱、热情与执着的马车在教育的莽原痴迷而快乐地奔驰，一路攒积与学生一道学习生活的笑与哭、苦与乐，一路囊收振撼心灵的教育体验与感悟，他把这些珍珠幻化成可心的文字，于是凝成一本专集，她的名字叫《师爱绽放教育本色》。爱，是伟大的，而她的外延又是广博的。人民之爱民族之爱山河之爱男女之爱父母之爱……爱，总得落个脚，李恪芳便把自己的爱赋予他衷爱的教育赋予他挚爱的学生，绽放他生命的本色，绽放他教育岁月的本色。这本色是热烈的，是鲜红的。你启开双眸，用心去研读他的巜师爱绽放教育本色》，便能悦赏到一朵朵情爱孕育的奇葩。

走进他的专著，细数他的流年，他执教23年，度过了8400多个日夜，你会发现每分每秒他的心思都沉浸在教学上，每分每秒他的双足都款步在校园里，每分每秒他的身影都着附在弟子中。可以这么说，教育教学，爱校爱生，融入了他的灵魂，织成了他的生命，缀成了他的全部。如此师者，岂不令人仰止？

细细寻觅，你可在他的专著里拾掇一粒粒闪亮的金砂。

“作为当代中国青年，应立志奋发，以实现民族复兴为己任。”这是在巜青春.理想.奋斗》一文中作者对学生的殷殷教导，作者引领弟子扬起理想的风帆，吹响进发的号角。这是何等的高屋建瓴！

扛起理想的大旗奔向何方？作者十分注意本土红色资源挖掘，十分注重红色基因传承，十分注重引领青年接续革命先辈的伟业，将中国特色社会主义推向前进。在“心花绽放篇”中，作者讲析中国百年屈辱史，讲述中国百年来道路探索史，他指出“历史在选择中前进，人民选择了中国共产党，选择了社会主义道路。”他满含深情地揭示，是中国共产党人率领人民经历几十年的浴血奋战，创建了红色的江山。他含泪振颤地说，“一寸山河一寸血，一抔热土一缕魂。革命先辈不驰于空想，不鹜于虚声，留下了永不消失、永不变异的红色基因。”试想，在作者与同仁们耕耘的校园红歌嘹亮，红色种子蓬勃吐芽，一代青年怎不以实现民族复兴为己任，怎会学而有成则流徙海外而不“思蜀”？

作者笃信叶圣陶之言：“教育是什么?往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”他把抓实养成教育，培养学生良好的习惯，贯穿于整个教育的始终。他把养成教育融入学生学习生活的方方面面，继而出台一则则一以贯之的校纪校规。他以青蛙接触沸水猝然从中蹦了出来，而置于冷水中逐步加热，青蛙则卧于鼎底一动不动，直到煮熟作喻，生动说明坏习惯就是那适宜的温度，让人在舒服中麻木，继而在麻木中死去。他说，“一切成功的人，首先是一个有教养，有好习惯的人。”他强调，好习惯的养成要从扣好第一粒扣子做起，要燕子衔泥般坚持。他条分缕析，深入浅出，如剝笋衣地细细说理，于是春雨润泥般催生学生养成教育的种子，整个学校便流动着温馨文明和谐静雅的暖风。

诚然，一所学校，尤其上了规模的县城一中，学生半个万，每位学生便是鲜活独立的个体。作者便引领班主任注重张扬学生的个性，让孩子们自由舒曼地成长。他在《珍惜美好生命，迎接灿烂人生》一文中以诗一般的语言抒情，“生命是春天枝头的嫩芽，充满希望；生命是夏时阵阵蝉鸣，热烈美好；生命是晨曦的花蕾，含露绽放。”你看，从生命入题，言及个性。生性外向的还是内向的，好动的还是好静的学生内心的情感都被搧动起来，如滩激浪如霞燃烧。作者还在学校特设了心理咨询室，特聘了心理咨询师，各班配置了心理观察员，让每位老师成为“心灵捕手”，走进学生内心的“隐秘角落”，守护学生的“心”门。他设置的关爱明天、法制讲座、班级联欢会、红色记忆报告、演讲比赛等一系列活动让孩子们人人参与，绽放如虹的青春。他注重高考成绩，更注重学生健全的人格、健康的心理与健壮的体魄的塑造。他认为今天的教育不能复制一批批为中了举而发疯的“范进”与只知之乎者也的“孔乙己”，而应造就一大批德智体全面发展的社会主义劳动者。一位学校的管理者，其见解与主张何其独到与深刻！他还十分关注学生个体的环境的差异，促进整体素质的提升。学生来自千百个家庭，家庭的境遇千差万别。作者建立了学校助学基金会，平均每年向师生向社会筹集奖助金20余万元，用以扶助家庭特困生。“没有李校长，我不可能读完高中，考上大学。”毕业多年的一中毕业生黎露安满怀感激地说。黎露安出身农村，父母有病，无法从事重体力劳动，却供养黎露安三兄妹上学。上高中时，黎露安见父母辛苦极了，他一度想辍学打工，帮家庭减轻负担。作者得知后，搭桥让“爱心人士”资助他。就这样，黎露安得以继续学习，并以优异的成绩考上了大学。后来在回校看望作者时，黎露安同学无意中发现了高中时自己写给“爱心人士”的感谢信悬于墙尚未褪色，有人悄悄告诉他这“爱心人士”便是“隐名”的李恪芳校长。黎露安同学立马感激涕零。这是刊在郴州报上的一则报道，这篇通讯收入了《师爱绽放教育本色》。此刻，笔者不由想起鲁迅资助萧红与沈雁冰，扶持他们困境中求学的故事。大凡做教育做到痴迷的先生心中都有这般无私的情爱。恪芳校长啊，你的爱生如子多么暖心！

注重榜样引领，这是作者思想方法的又一亮点。邀请感动中国的励志青年江梦南入校做演说，每个雷锋纪念日里话雷锋，这些学优争先的活动成为学校的常态。作者说，“学生在赞叹、敬佩楷模中得以潜移默化，并以之为榜样，点燃自己的理想之灯，确立自己的人生奋斗目标。”

在《规范塑造人生，磨炼成就未来》的暢想中，他提倡刻苦自励，锤打雄鹰本色。他娓娓叙述雄鹰的故事，有人捕得小鹰，让其以鸡为伍，处宁静而无扰，食嗟来之食而心安，终惰于拍翅。之后好事者捉之立高崖抛于空，鹰临危而机变，展双翅搏击而凌云。这则故事生动启示青年们岁月多折，必遇变故，平日须自设苦难，刻意砥砺。非经风雨，临难则靡；非历苦寒，不可成才；非经锤打，难成大器。作者还鲜明否定天才论。他执疑不经练习就能演奏的神童。他指出莫扎特不可作为榜样而盲目复制。“聪明人只会下笨功夫。”激励青年，尤其是学困青年足套铁履，在陡峭的求学曲径上咬牙攀登。

作者的一切巧妙心思构建的心灵教化，归结到一点，是强化青年学生的自律意识。在《谈自律》一文中，作者讲述了一则故事。思想家、教育家许衡在逃难的路上干渴难忍而端坐树下，不尝缀枝一梨。一道逃难者言，主人不在，何不食之？乃一摘而光，进而讥之。许公答，“梨树失去了主人，岂吾心亦失主焉？”他以这则故事艺术地启发学生要讲求自律，尤其在无监管状态下要讲究自律。他提倡自设“座右铭”“警示语”等，自我约束与警醒。“自律，说到底就是自己与自己的博弈。”这是作者一番深入浅出的漫谈后对于自律的精辟概述。

在专著中，可见作者身任校长，宏观微观、大事小事、千头万绪，但他始终不离教本，不离三尺讲台。他执教数学，给自己定下三条：一、严格执行课程标准，做好每个教案；二、积极进行课改，努力落实数学核心素养；三、夯实数学基础，做好高考备考。而他的课堂操作则始终坚持民主原则，力推“三步法”：一、循循善诱，引发学生争当主角；二、悉心指导，训练学生演好主角；三、创设情景，拓宽学生表演“主角”的舞台。这些点滴的教学精萃如珍珠掩映在“学术交流”与“学习心得”两个栏目的10多篇论文里，读者可徜徉其中，品味其中，“舀油”其中。

作者的专著收录文章近60篇，笔者虽洋洋千言，其要旨列数仍然还是丟三落四，难尽其详。

对了！爱，才是他的专著的题眼与精髓。作者不懈地驰骋教育的莽原，以爱的乳汁，努力蓬勃那片心中的绿洲；作者从乳养他的乐水出发，驭着满载对学校对弟子深深痴爱的帆船惜分惜秒地在教育的浩渺碧湖任性地溅射激情的浪花，孜孜追觅他的人生价值，那一湖的霞光便映衬出他忠诚于教育的血红本色。