楼高但任云飞过；池小能将月送来。
新教材新高考就是这样的高楼，煌煌赫赫，令人惊叹！
而我们的课堂就是这样的小池，池虽小，但有大乾坤（日月星辰）在，令人神往！
“清池”映照“高楼”，无限风光在眼前。我想，作为一个新时代的施教者，岂能“任务”了事，须有乾坤在腹！这个“任务”就是“任务驱动”，这个“乾坤”就是“学科大概念”。在新课堂中把握好这两个关键点，核心素养就会“星落一河满，灯摇两岸明”，美不胜收，令人叹为观止。
教育从来就是为“素养”而生的，只是不同时代对“素养”有不同的认知。在课堂上落实核心素养，教师往往并不缺少这样的理念和意识，只是缺少方法和工具，苦于找不到具体途径。没方法的时候，就是蛮办法。重视知识点，重视讲授，就是“蛮干”这个层级的教育教学。这种低层次的教育历来很有市场。
那么，在追梦的年代，我们的教师该咋办呢？
我认为，要做好如下几点：
一、明确我们的困局是什么。我们一直蜷缩在小天地里，重视着“教学目标”“课时教学”“知识点”，而“忽略学习本身”“强调教学同步”“惟教材是从”。分析起来，其本质就是奴化了自己，也奴化了学生。
二、明确我们为什么要走出困局。长期的课时教学，容易使教师陷入一个个具体的知识点中，越讲越细，越讲越深，只见树木，难见森林。另外，课时教学时间比较短，体验和探究难以充分展开，比较复杂的任务难以深入完成，相对于上位的学科大概念不容易建构。学生缺少学科大概念，不仅影响其学科的学习，更为关键的是影响学生的思维方式，影响学生的意识形态，影响学生的行为习惯，进而影响学生的人生格局。倘若能高屋建瓴地看问题，一定会认识到，教育会决定国民的素养，唯重视知识点的教学培养不出有创新意识和能力的人。没有创新型人才，谈富国强邦是句空话。
三、明确我们走出困局的关键点。要广泛阅读关于新教材新课程新高考的各种文档，研究经典的教学案例，具体分析如何将核心素养转化为可操作的教学目标、如何设计具有素养目标承载力的核心任务、如何根据学科大概念重构单元。在操作过程中，最重要的两个术语就是“核心任务”和“学科大概念”。不畏浮云遮望眼，我们就要紧紧抓住这两个关键点。
在把控二者关系的时候，我们认识到他们的对立统一性。核心任务是基础，学科大概念是高度，我们不能只注重任务的驱动，而忽略“学科大概念”这个统帅。在语文教学中，有了学科大概念，也就有了一方天地，有了美丽的语文乾坤。
总之，美丽的语文就如“曲涧闻莺”“闲亭放鹤”，如“疏帘卷雨”“幽槛临风”，有情有味有格局！“体验” “体悟”“深度参与”，让美成为必然。但这种必然，是建立在解放教师，更是解放学生的基础之上。换言之，教必须走向学。
