追随幼儿
用心看见
石门镇中心幼儿园
长夏渐盛
逢其时
爱初盈
每一次教研都是思维的碰撞
于细小入微处尽心
在寻常生活里圆满
晨间活动是幼儿园在园一日生活的开始，为进一步优化晨间活动，帮助幼儿养成良好的秩序感，增强计划性与自主性。2024年12月11日，石门镇中心幼儿园开展主题为“优化晨间活动”的教研活动。
小班组
1
小小值日生
如何体现幼儿自主：
1.值日工作：值日生自主选择值日内容（种植区观察、浇水、更新日期、美食播报、取餐、送餐具等）。
2.环创更新：天气、日期等环创根据幼儿年龄特点呈现。
3.种植区观察记录：自主选择观察对象、自主记录变化，自主决定是否张贴。
教师的思考及支持策略：
1.值日工作：允许幼儿自己选择，鼓励幼儿自主播报。
2.环创更新：教师提供版块，幼儿够得着。
3.种植区观察记录：提供幼儿喜欢的素材，允许幼儿自己带自己感兴趣的物品，小乌龟、豆芽苗、草头娃娃等。教师提供观察的纸和各种笔。
2
自我服务
如何体现幼儿自主：
1.入园：自主入园上楼、自行决定走哪边楼梯、自行决定走前门还是后门进入活动室。
2.测温：谁先来谁先测，可互测。
3.放水杯：幼儿自主设计属于自己的标签，选择自己喜欢的位置。
教师的思考及支持策略：
1.入园：教师允许幼儿自主选择；提前到园在活动室内等候幼儿，主动问好。
2.测温：提供额温枪，放在够得着的地方，允许自己喜欢的方式。
3.放水杯：提供幼儿方便取放的位置及充足的水源。
中班组
1
自主签到
如何体现幼儿自主：
1.幼儿自创签到方式代替教师打印的模版。
2.自主选择放置位置。
3..环创适合幼儿年龄特点。
教师的思考及支持策略：
1.教师提供纸张、工字钉（安全方法）、各种笔、调好时间的电子时钟，结合实际情况适时提示日期。
2.与幼儿讨论张贴位置及如何张贴。
3.环创小班体现趣味性；中班趣味自主结合；大班体现自主性。
2
自主游戏
如何体现幼儿自主：
1.自主选择材料、区域、玩伴、主题、时长。
2.幼儿自主选择收纳的工具。
教师的思考及支持策略：
1.教师要闭上嘴、管住手、瞪大眼、竖起耳，合理分工认真观察。
2.提供便于幼儿收纳的工具，如筐子、箱子等物品，并放置在适合的位置。
大班组
1
晨间阅读
如何体现幼儿自主：自主选择是否阅读及阅读的内容，绘本、环创表征、自己成长档案都可以；自主选择阅读地点以及和谁一起读。
教师的思考及支持策略：尊重幼儿选择意愿，及时更新室内绘本。
2
晨间谈话
如何体现幼儿自主：自主选择分享对象，老师或同伴都可以。
教师的思考及支持策略：老师认真倾听，记录，平等对话。
3
餐点环节
如何体现幼儿自主：
1.餐前按需如厕、盥洗；自主选择用餐位置和同伴。
2.按需按量自主取餐，允许幼儿适度选择食物，自主决定先吃什么后吃什么。
3.用餐后自主进行后续活动。
教师的思考及支持策略：
1.教师遵循幼儿的意见合理规划取餐路线；不高控、准备充足的水源；允许幼儿自主选择和谁一起吃以及在哪里吃。
2.老师应该放手，允许幼儿自己决定吃多少、吃什么，个别幼儿适时提醒即可。
3.允许幼儿自主决定何时交餐具，先吃完的先交餐具，允许交完餐具的自主进行后续活动。
集智共研，勤思笃行。分享结束后，各班教师互相交流，复盘班级内晨间活动，基于班级实际再次进行班级教研，相互借鉴，取长补短，进一步调整和优化晨间活动。
教有所思，研有所获。每一次研讨都是更好的前行，教师们在交流讨论中分享经验，在复盘梳理中不断思考。我们将继续以儿童的视角为出发点，优化晨间活动，让幼儿乐享美好“晨”光。
衔阳光缕缕
浅照一树花开
看落影疏疏
且抒童心芬芳
潜心育幼感悟教研成长的力量
