教综必考100条简答题【口诀版】，中小幼皆有！

十七、简述新课程倡导的教学观

 口诀：学习过人 

1.教学从“教育者为中心”转向“以习者为中心”。

2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。

3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。

4.教学从“关注学科”转向“关注人”。

十八、新课程改革教师教学行为观念的转变

 口诀：教师教学要处理好与学生、同事、自我的关系 

1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。

2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导。

3.在对待自我上，新课程强调反思。

4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

十九、简述现代教师观

 口诀：学生、教学、课程、社区 

1.从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。

2.从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者。

3.从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者。

4.从教学与社区的关系看，教师是社区型的开放教师。

二十、简述教学的主要任务

 口诀：德智体美双基 

1.传授系统的科学文化基础知识和基本技能。

2.发展学生的智能和体能。

3.培养学生良好的审美情趣。

4.帮助学生养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。

二十一、简述教学过程的结构

 口诀：机灵巩运茶 

1.激发学习动机。

2.领会知识。

3.巩固知识。

4.运用知识。

5.检查知识。

二十二、简述教学过程应遵循的基本规律

 口诀：两小主直接传巴掌 

1.直接经验与间接经验相结合。（间接性规律）

2.教师主导与学生主体相结合。（双边性规律）

3.掌握知识与提高能力相结合。（发展性规律）

4.传授知识与思想品德教育相结合。（教育性规律）

二十三、简述中小学常用的教学原则

 口诀：直发固需基因，想学要量力 

1.直观性原则。

2.启发性原则。

3.巩固性原则。

4.循序渐进原则（系统性原则）。

5.因材施教原则。

6.理论联系实际原则。

7.量力性原则。

8.思想性和科学性统一的原则。

二十四、简述贯彻直观性教学原则的基本要求

 口诀：宣讲语 

1.正确选择直观教具和现代化教学手段。

2.直观要与讲解相结合。

3.防止直观的不当与滥用，要重视运用语言直观。

二十五、简述贯彻启发性教学原则的基本要求

 口诀：主动动手、独立民主 

1.调动学生学习的主动性。

2.启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。

3.让学生动手，培养独立解决问题的能力。

4.开展教学民主，建立民主、平等的师生关系。

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二十六、简述贯彻理论联系实际教学原则的基本要求

 口诀：实视棺材 

1.书本知识的教学注重联系实际。

2.重视培养学生运用知识的能力。

3.正确处理知识教学与技能训练的关系。

4.补充必要的乡土教材。

二十七、简述讲授法的基本要求

 口诀：补充板书、启发组织艺术 

1.科学地组织教学内容。

2.讲究语言的艺术。

3.善于设问解疑，启发学生积极的思维活动。

4.恰当地运用板书。

5.讲授过程中辅以其他教学手段和方法，使之与讲授相互补充，克服讲授法的弱点。

二十八、简述谈话法的基本要求

 口诀：准备问题、启发归纳 

1.要准备好问题和谈话计划。

2.要善问，提出的问题要具体、明确、有趣味、有启发性，能引起学生思考。

3.要善于启发诱导。

4.要及时归纳、小结，使学生的知识系统化、科学化，注意纠正一些不正确的认识。

二十九、简述教学工作的基本环节

 口诀：背上作业辅导考评 

1.备课。

2.上课。

3.课外作业的布置与批改。

4.课外辅导。

5.学业考评。

三十、上好一堂好课的基本要求

 口诀：慕容当猪，体验积极 

1.明确教学目的。（目标明确）

2.保证教学的科学性与思想性。（内容正确）

3.合理地选择教学方法和科学地运用教学方法。（方法得当）

4.按照课时计划的设计展开教学。（组织有效）

5.充分调动学生的学习积极性。（体验积极）

三十一、简述德育的基本原则

 口诀：一知二施（失）二导二性三结合 

1.导向性原则。

2.疏导性原则。

3.因材施教原则。

4.知行统一原则。

5.集体教育与个别教育相结合原则。

6.严格要求与尊重信任学生相结合原则。

7.教育影响一致性与连贯性原则。

8.正面引导与纪律约束相结合原则。

9.长善救失原则。

三十二、简述德育的途径

 口诀：社会品德学科共青团课外班主任 

1.思想品德（政治）课与其他学科的教学。

2.班主任工作。

3.社会实践活动。

4.课外活动。

5.共青团、少先队组织的活动。

三十三、简述班集体具备的五个基本特征

 口诀：目标结构准则氛围 

1.明确的共同目标。

2.一定的组织结构。

3.共同生活的准则。

4.集体成员之间相互平等、心理相融的氛围。

三十四、简述班集体的形成与培养的途径与方法

 口诀：三建立（确立）一组织一培养 

1.确立班集体的发展目标。

2.建立得力的班集体核心。

3.建立严格的班集体纪律。

4.组织开展班级活动。

5.培养正确的舆论和良好的班风。

三十五、简述记忆品质

 口诀：准备快吃 

1.敏捷性。

2.持久性。

3.准确性。

4.准备性。

三十六、简述感知规律的分类

 口诀：强查货主 

1.强度律。

2.差异律。

3.活动律。

4.组合律。

三十七、简述思维的品质

 口诀：光身肚皮灵敏 

1.思维的广阔性。

2.思维的深刻性。

3.思维的独立性。

4.思维的批判性。

5.思维的灵活性。

6.思维的敏捷性。

三十八、简述引起和保持有意注意的条件

 口诀：目间合拍 

1.加深对目的任务的理解。

2.合理地组织活动。

3.培养间接兴趣（对兴趣的依从性）。

4.排除内外因素的干扰。

三十九、简述注意的品质

 口诀：分椅订饭 

1.注意的广度（范围）。

2.注意的稳定性。

3.注意的分配。

4.注意的转移。

四十、简述小学生情绪情感发展的特点

 口诀：调节、丰富和发展 

1.情绪的调节控制能力增强，冲动性减弱。

2.情绪和情感的内容不断丰富，社会性成分不断增加。

3.高级情感进一步发展。

四十一、简述培养情绪情感的方法

（教师如何帮助学生调节自己的情绪）

 口诀：形体问题教练 

1.教会学生形成适宜的情绪状态。

2.丰富学生的情绪体验。

3.引导学生正确看待问题。

4.教会学生情绪调节的方法。

5.通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。

四十二、简述意志的品质

 口诀：自制坚果 

1.意志的自觉性。

2.意志的自制性。

3.意志的坚韧性。

4.意志的果断性。

四十三、简述埃里克森人格发展阶段理论

 口诀：信自主，琴童觅精美 

1.信任对怀疑（1.5岁以前）。

2.自主对羞怯（1.5～3岁）。

3.主动对愧疚（3～6岁）。

4.勤奋对自卑（6～12岁）。

5.自我同一性对角色混乱（12～18岁）。

6.友爱亲密对孤僻疏离（18～30岁）。

7.精力充沛对颓废迟疑（30～60岁）。

8.完美无缺对悲观失望（60岁以后）。

四十四、简述教师成长与发展的基本途径

 口诀：开展观摩进行反思 

1.开展微格教学。

2.观摩和分析优秀教师的教学活动。

3.进行专门训练。

4.反思教学经验。

四十五、简述福勒和布朗的教师成长阶段理论

 口诀：学生情 

1.关注生存阶段。

2.关注情境阶段。

3.关注学生阶段。

四十六、简述加涅的学习结果分类

 口诀：加胭脂太动人 

1.言语信息的学习。

2.智慧技能的学习。

3.认知策略的学习。

4.动作技能的学习。

5.态度的学习。

四十七、简述动机的功能

 口诀：调持发指 

1.激发功能。

2.指向功能。

3.维持和调节功能。

四十八、简述学习动机的激发途径

 口诀：启动奖杯（归），动机激发 

1.创设问题情境，实施启发式教学。

2.根据作业难度，恰当控制动机水平。

3.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。

4.正确指导结果归因，促使学生继续努力。

四十九、简述如何有效地进行知识的概括

 口诀：正反变，比较自觉 

1.合理运用正例和反例。

2.运用变式组织感性经验，突出事物的本质特征。

3.科学地进行比较。

4.启发学生独立思考，进行自觉概括。

五十、简述冯忠良的操作技能形成阶段

 口诀：定模整熟 

1.操作定向阶段。

2.操作模仿阶段。

3.操作整合阶段。

4.操作熟练阶段。

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【幼教】

二、简述蒙台梭利的学前教育思想

【记忆口诀】教师自我感觉工作环境很重要 

1.幼儿自我学习法则（或自我教育）。【自我】

2.强调感觉训练（或称为感官教育）。【感觉】

3.重视教育环境和教师的作用。【教师】【环境】

4.通过“工作”使自由与纪律相协调。【工作】

三、简述学前教育的一般原则

【记忆口诀】尊主开整伐木科 

1.尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则。【尊】

2.主体性原则。【主】

3.充分发掘教育资源，坚持开放办学的原则。【开】

4.整合性原则。【整】

5.发展适宜性原则。【伐】

6.目标性原则。【木】

7.科学性、思想性原则。【科】

四、简述学前教育的特殊原则

【记忆口诀】包了整个游戏活动馆 

1.保教合一的原则。【包了】

2.生活化和一日活动整体性的原则。【整个】

3.以游戏为基本活动的原则。【游戏】

4.教育的活动性和直观性原则。【活动馆】

五、简述学前教育课程的特点

【记忆口诀】起身游活潜 

1.启蒙性。【起】

2.生活化。【身】

3.游戏性。【游】

4.活动性与直接经验性。【活】

5.潜在性。【潜】

六、简述选择学前教育课程内容的三条原则

【记忆口诀】现挑、现尝，感兴趣的不要错过 

1.既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。【现挑】

2.既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。【现尝】

3.既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。【感兴趣的不要错过】

七、简述学前教育课程内容的范围

【记忆口诀】知识、技能、能力、情感态度 

1.关于自己及其周围世界的粗浅的知识经验。

2.关于基本的活动方式方法的知识技能和经验。

3.关于发展儿童智能和解决问题能力的经验。

4.关于帮助学前儿童形成良好的情感态度的经验。

八、简述学前教育课程实施的途径

【记忆口诀】家园郊游要保持环境卫生 

1.家园合作。【家园】

2.专门组织的教育教学活动。【郊】

3.游戏。【游】

4.学习环境。【环境】

5.日常活动与生活。【卫生】

九、简述幼儿游戏的特点

【记忆口诀】筷子香皂具限购 

1.游戏是儿童感到快乐的活动。【筷】

2.游戏是儿童自主自愿的活动。【子】

3.游戏是充满想象和创造的活动。【香皂】

4.游戏是具体的活动。【具】

5.游戏是虚构与现实统一的活动。【限购】

十、简述游戏的主要价值

【记忆口诀】游戏身体认知言创造情感社会美 

1.幼儿能够促进儿童身体的发展。

2.游戏能够促进儿童认知和语言的发展。

3.游戏能够促进儿童创造力的发展。

4.游戏能够促进儿童情感的发展。

5.游戏能够促进儿童社会性的发展。

6.游戏能够促进幼儿美感的发展。

十一、简述学前儿童游戏材料的特点

【记忆口诀】撵客足够目中无人 

1.根据儿童的年龄特点提供游戏材料。【撵】

2.将游戏材料放在可见位置。【客】

3.要为儿童提供足够的游戏材料。【足够】

4.提供与阶段教育目标、内容相匹配的游戏材料。【目】

5.多提供中等熟悉、中等复杂程度的游戏材料。【中】

6.尽量提供无固定功能的游戏材料。【无人】

十二、简述幼儿园教学活动的原则

【记忆口诀】发货可直面保期 

1.发展性原则。【发】

2.活动性原则。【货】

3.科学性和思想性相结合的原则。【可】

4.直观性原则。【直】

5.面向全体与因材施教原则。【面】

6.保教结合原则。【保】

7.启发性原则。【期】

十三、简述幼儿园教学活动的方法

【记忆口诀】白发教授坐（作）直观戏 

1.发现法。【白发】

2.电教法。【教】

3.口授法。【授】

4.操作法。【坐（作）】

5.直观法。【直】

6.观察法。【观】

7.游戏法。【戏】

十四、简述主题活动的特点

【记忆口诀】很想花钱谈资源 

1.知识的横向联系。【很想】

2.生活化、游戏化的学习。【花】

3.需要遵循儿童“前学科”知识经验的建构规律。【钱】

4.富有弹性的计划。【谈】

5.整合各种教育资源。【资源】

十五、简述区域活动设置的基本要求

【记忆口诀】相信铃木汽车很安全 

1.活动区的设置应遵循相容性的原则。【相】

2.有利于激发儿童的主动性和兴趣。【信】

3.适宜于儿童年龄特点。【铃】

4.根据目标来设置。【木】

5.注意安全。【很安全】

十六、简述幼小衔接工作的指导思想

【记忆口诀】长期整体适应性，突击单项非小学 

1.长期性而非突击性。

2.整体性而非单向性。

3.培养入学的适应性而非小学化。

4.家、园、校的一致性而非孤立性。

十七、简述如何培养幼儿对小学生活的适应性

【记忆口诀】提交往要主动独自承担责任 

1.发展动作，增强体质。【提】

2.发展幼儿的人际交往能力。【交往】

3.培养幼儿的主动性。【要主动】

4.培养幼儿的独立性。【独自】

5.培养幼儿的规则意识和任务意识。【承担责任】

十八、简述学前儿童心理发展进程的基本特点

【记忆口诀】心理发展高速度，整体不均连阶段 

1.发展的高速度。变化迅速是学前儿童心理发展的一个明显的特点，也是学前儿童心理发展的一般规律之一。

2.发展的不均衡性和整体性。

（1）发展的不均衡性：①不同阶段发展的不均衡；②不同方面发展的不均衡；③不同儿童心理发展的不均衡。

（2）发展的整体性。

3.发展的连续性和阶段性。

十九、简述幼儿初期（3～4岁）的年龄特点

【记忆口诀】初期自理情绪大，依靠行动爱模仿 

1.最初步生活自理。

2.认识依靠行动。

3.情绪作用大。3～4岁幼儿心理活动的情绪性极大。

4.爱模仿。3～4岁儿童模仿性非常突出。模仿是3～4岁幼儿的主要学习方式，他们往往通过模仿掌握别人的经验。

二十、简述幼儿晚期（5～6岁）的年龄特点

【记忆口诀】晚期好问会认知，抽象思维有个性 

1.好问好学。

2.抽象思维能力开始萌发。

3.开始掌握认知方法。

4.个性初具雏形。

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二十一、简述影响学前儿童心理发展的主观因素

【记忆口诀】主观活跃是需要，内部矛盾是根本 

1.儿童心理本身的因素是儿童心理发展的内部因素。

影响儿童心理发展的主观因素，笼统地说，包含儿童的全部心理活动。具体地说，包括儿童的需要、兴趣爱好、能力、性格、自我意识以及心理状态等。其中，最活跃的因素是需要。

二十二、简述先学前期儿童口语的形成阶段（1～3岁）

【记忆口诀】单双词句不完整，完整简单加复合 

1.不完整句阶段。

（1）单词句阶段（1～1.5岁）这一阶段儿童口语有以下特点：单音重叠；一词多义；以词代句。

（2）双词句（电报句、电报式语音）阶段（1.5～2岁）。

2.完整句阶段（2岁以后）。这一阶段儿童口语发展主要表现在两个方面：

（1）能说完整的简单句，并出现复合句。

（2）先理解句型，再说句子。

二十三、简述幼儿无意记忆的效果依赖的因素

【记忆口诀】无意记忆主客观，对象事物动感官 

1.客观事物的性质。

2.客观事物与幼儿主体的关系。

3.幼儿认识活动的主要对象或活动所追求的事物。

4.活动中感官参加的数量。

5.活动动机。

二十四、简述学前儿童想象发展的特点

【记忆口诀】想象无有再创造，时和现实相混淆 

1.无意想象为主，有意想象开始发展。

2.以再造想象为主，创造想象开始发展。

3.想象有时和现实混淆。

二十五、简述注意的品质

【记忆口诀】广定配移 

1.注意的广度（范围）：指个体在同一瞬间所把握的对象的数量。

2.注意的稳定性：指注意集中于同一对象或同一活动中所能持续的时间。持续时间越长，注意越稳定。

3.注意的分配：指在同一时间内，注意指向两种或几种不同的对象或活动。

4.注意的转移：指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。

二十六、简述学前儿童注意发展的特点

【记忆口诀】无意优势物理兴，有意初成低水平 

1.无意注意占优势。

（1）刺激物的物理特性是引起无意注意的主要因素。

（2）与儿童的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。

2.有意注意初步形成，但处于较低水平。

幼儿的有意注意的特点：

（1）幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限。

（2）幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的。

（3）幼儿的有意注意是在一定的活动中完成的。

（4）幼儿逐渐学习一些注意方法。

二十七、简述婴儿依恋发展的阶段

【记忆口诀】第一3月无差别，二差6三特连接 

一般认为，婴儿与主要照料者（如母亲）的依恋大约在第六七个月里形成。与此同时，对陌生人会开始出现害怕的表现，即俗话所说的“认生”。婴儿依恋的发展可以分为三个阶段：

1.第一阶段（出生至3个月）：无差别社会性反应的阶段。

2.第二阶段（3～6个月）：有差别社会性反应阶段。

3.第三阶段（6个月～3岁）：特殊情感连接阶段。

二十八、简述学前儿童攻击性行为的特点

【记忆口诀】攻击行为有特点，频繁身体少言语，工具敌意渐转化，性别差异较明显 

1.幼儿攻击性行为频繁，主要表现为为了玩具和其他物品而争吵、打架行为，更多是直接争夺或破坏玩具、物品。

2.幼儿更多依靠身体的攻击，而不是言语的攻击。

3.从工具性攻击向敌意性攻击转化的趋势。小班幼儿的工具性攻击行为多于敌意性攻击行为，而大班儿童的敌意性攻击显著多于工具性攻击。

4.幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异。幼儿园男孩比女孩更多地怂恿和更多地卷入攻击性事件。男孩比女孩更容易在受到攻击以后发动报复行为，碰到对方是男性比对方是女性时更容易发生攻击性行为。

二十九、简述幼儿自我评价发展趋势

【记忆口诀】依从独立个方面，行为品质有过渡，情绪理智有规则 

1.从依从性的评价发展到自己独立评价。

2.从对个别方面的评价发展到对多方面的评价。

3.从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡。

4.从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智评价。

三十、简述气质类型及其行为特征

【记忆口诀】胆大刚强易用事，活血敏捷不稳定，死板黏着太稳重，敏锐怯懦而抑郁 

1.胆汁质：精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事。

2.多血质：反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶。

3.黏液质：稳重有余而灵活性不足、踏实但有些死板、沉着冷静但缺乏生气。

4.抑郁质：敏锐、稳重、多愁善感、怯懦、孤独、行动缓慢。

气质具有以下三方面特点：天赋性、遗传性、稳定性。

了解孩子的气质特点，可以采取有针对性的教育措施，发扬其气质中的长处，培养良好性格，同时，防止不良品质的产生。

对胆汁质的孩子：培养勇于进取、豪放的品质，防止任性、粗暴。

对多血质的孩子：培养热情开朗的性格及稳定的兴趣，防止粗枝大叶、虎头蛇尾。

对黏液质的孩子：培养积极探索精神及踏实、认真的特点，防止墨守成规、谨小慎微。

对抑郁质的孩子：培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独。

三十一、简述幼儿性格的年龄特点

【记忆口诀】活喜好模易冲动 

在儿童性格差异日益明显的同时，幼儿性格的年龄特征也越来越明显，具体表现在以下几个方面：

1.活泼好动。

活泼好动是幼儿的天性，也是幼儿期儿童性格最明显的特征之一，不论是何种类型的幼儿都有此特性。

2.喜欢交往。

孩子进入幼儿期后，在行为方面最明显的特征之一就是喜欢和同龄或年龄相近的小伙伴交往。

3.好奇好问。

幼儿有着强烈的好奇心和求知欲，主要表现在探索行为和好奇好问。

4.模仿性强。

模仿性强是幼儿期的典型特点，小班幼儿表现尤为突出。幼儿模仿的对象可以是成人，也可以是儿童。对成人模仿更多的是对教师或父母行为的模仿，这是由于这些人是幼儿心目中的偶像。

5.易冲动。

幼儿性格在情绪方面的表现就是情绪不稳定、好冲动。

三十二、简述意志的品质

【记忆口诀】独制坚果 

1.独立性。

意志的独立性是指一个人在行动中具有明确目的，不屈从于周围人的压力，按照自己的信念、知识和行为方式的品质。与独立性相反的意志品质是易受暗示性和独断性。

2.果断性。

意志的果断性是指一个人善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定的品质。与果断性相反的意志品质是优柔寡断和草率决定。

3.坚韧性。

意志的坚韧性是指一个人能长期保持充沛的精力，战胜各种困难，不屈不挠地向既定目标前进的品质。与坚韧性相反的意志品质是顽固执拗和见异思迁。

4.自制性。

意志的自制性是指一个人善于控制和支配自己行动的品质。与自制性相反的意志品质是任性和怯懦。

三十三、简述学前儿童能力发展的特点

【记忆口诀】多能主能类明显，智发智构随年龄 

1.多种能力的显现与发展。

【记忆口诀】前任（认）磨（模）叽（基）做早操，创萌特表口发展 

（1）操作能力最早表现。【早操】

（2）幼儿期是口语发展的关键期。【口发展】

（3）模仿能力是幼儿学习的基础。【磨叽】

（4）认识能力是幼儿学习的前提。【前任】

（5）特殊能力有所表现。【特表】

（6）创造能力萌芽。【创萌】

2.智力结构随着年龄的增长而变化。

3.主导能力的萌芽和明显的类型差异。

4.智力发展迅速。

三十四、简述幼儿攻击性行为的矫正对策

1.树立科学的儿童观，并注重成人的榜样作用。

2.帮助幼儿重建自我认识，增强“我是好孩子”的自信。

3.减少环境中易引发攻击性行为的刺激。

4.努力发现幼儿身上的闪光点，运用恰当的惩罚方式。

5.允许幼儿合理宣泄。

6.家园合作，逐步转变幼儿不良行为。

三十五、简述影响幼儿亲社会行为的因素

1.社会生活环境。

（1）亲社会行为受社会文化的影响。从宏观上讲，亲社会行为是社会文化的产物。

（2）亲社会行为受电视媒介的影响。电视是儿童学习亲社会行为的一个重要途径。社会宏观环境的影响要通过儿童具体的生活环境来起作用，因为孩子是生活在具体的家庭和同伴环境中的。

2.儿童日常的生活环境。

（1）家庭的影响。一方面是榜样的作用；另一方面，父母的教养方式是关键因素。

（2）同伴的相互作用。同伴的作用不外乎模仿和强化两个方面。

3.移情。

移情是导致亲社会行为最根本、最内在的因素。对幼儿来说，由于其认识的局限，特别是容易自我中心地考虑问题，因此，帮助幼儿从他人角度去考虑问题，是发展幼儿亲社会行为的主要途径。

三十六、简述幼儿思维发展的趋势

1.思维方式的变化。

从思维发展的方式看，幼儿的思维最初是直觉行动思维，然后出现具体形象思维，最后发展起来的是抽象逻辑思维。

2.思维工具的变化。

幼儿思维方式的发展变化是与所用的思维工具的变化相联系的。直觉行动思维所用的工具主要是感知动作，具体形象思维所用的工具主要是表象，而抽象逻辑思维所用的工具则为语词所代表的概念。

3.思维活动的内化。

幼儿思维的发展呈现出由外部的、展开的，以后逐渐向内部的、压缩的方向发展的趋势。

4.思维内容的变化。

从幼儿思维所反映的内容的演变上看，幼儿思维还有一个从反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本质，从反映当前事物到反映未来事物的发展趋势。

三十七、简述弗洛伊德的精神分析理论

1.人格发展理论。

弗洛伊德认为人格有三个层次，分别是本我、自我和超我。

2.性心理发展理论。

弗洛伊德认为，存在潜意识中的性本能是个体心理发展的基本动力。他把心理和行为发展划分为由低到高的五个渐次阶段：

（1）口唇期（出生～1岁）；

（2）肛门期（1～3岁）；

（3）性器期（3～6岁）；

（4）潜伏期（6～11岁）；

（5）生殖器（12岁以后）。

三十八、简述幼儿园教育工作评价重点考察的内容

1.教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。

2.教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。

3.教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。

4.教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。

5.教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。

三十九、简述幼儿发展评价的内容及其切入点

1.可选择课程领域来对幼儿发展进行评价。

2.可选择按课程进行的主题所经历的不同阶段对幼儿进行评价。

3.可选择多元智力的各个方面来对幼儿发展进行评价。

4.可选择按某一件事、某一活动来对幼儿发展进行评价。

5.可选择对幼儿的活动风格进行评价。

四十、简述建立优质的师幼关系的策略

1.关爱幼儿。

2.与幼儿经常性的平等交谈。

3.参与幼儿的活动。

4.与幼儿建立个人关系。

5.积极回应幼儿的社会性行为。

四十一、简述幼儿教师必备的能力

1.专业知识：

（1）幼儿发展的知识。

（2）幼儿保育和教育的知识。

（3）通识性知识。

2.专业能力：

（1）环境的创设和利用。

（2）一日生活的组织与保育。

（3）游戏活动的支持与引导。

（4）教育活动的计划与实施。

（5）激励与评价。

（6）沟通与合作。

（7）反思与发展。

四十二、简述幼儿教师必备的素质

1.幼儿教师的思想品德与职业道德素质。

2.健康的身心素质。

3.幼儿教师的能力素质。

四十三、简述幼儿教师职业角色的特点

1.教师是儿童一日生活的支持者、引导者和组织者。

2.教师是儿童社会沟通的中介者。

3.教师是社区资源的整合者。

四十四、简述幼儿教师劳动的特点

1.劳动的全面性和综合性。

2.劳动的创造性。

3.劳动的示范性。

4.劳动的长期性。

四十五、简述班级管理的方法

1.规则引导法。

2.情感沟通法。

3.互动指导法。

4.榜样激励法。

5.目标指引法。

四十六、简述如何帮助幼儿做好入学前的准备工作

1.缩小与小学差异程度的工作。

2.开展适应小学的教育活动。

3.隆重举行毕业典礼。

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四十七、简述幼儿园与家庭合作共育的任务

1.促进双方取得教育的共识。

2.促进双方有效互动，磋商共育策略。

3.盘活、优化与整合家庭教育资源，实现教育效益最大化。

四十八、简述幼儿园环境创设的原则

1.环境与教育目标的一致性原则。

2.发展适宜性原则。

3.幼儿参与性原则。

4.开放性原则。

5.经济性原则。

四十九、简述幼儿园教学活动的特点

1.活动性与参与性。

2.生活性和启蒙性。

3.游戏性与情境性。

五十、简述教师如何支持和推进儿童的游戏

1.满足儿童的物质需求。

2.共同探索游戏奥秘。

3.满足儿童充分游戏的心理需求。

4.关心儿童的游戏意愿。

5.关注游戏的发展进程。