教学参考:新高考背景下,如何利用高考试题有效开展课堂教学?

教育   2024-12-09 23:12   陕西  

提分关键词:思想纯粹,稳定情绪,适度锻炼,激发潜能,保持节奏,时刻细心,相信自己

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高考试题将从哪些方面引导课堂教学?

  • 研究高考试题之原因

高考试题是说明书——告诉大家高考与教材、与考纲之间是什么关系。


高考试题是风向标——毎年高考的任何变动,预示着高考考查方向的改变。


高考试题是指挥棒——国家用试题来选拔人オ,它怎样考我们就怎样去学。


  • 理顺高考与教材之间的关系


教的是教材——考的是课程

教的是知识——考的是能力

教材是普及知识——高考是选拔人オ

教材是典型知识——高考则注重变化


  • 高考命题点往往是“大学与中学”的结合点


1、中学教师的教学思路是:教材、考纲——社会热点、学生实际——教学、复习、迎考。


2、大学教师的命题思路是:自身的知识结构——理论研究的前沿——中学的课标、教材、考纲——命题。


启示:大学教师命题时,会打破中学“教什么考什么”的模式,在命题方向上跟中学教师会存在一定的差异,要有意识地注意大学与中学的结合点。


  • 对课堂教学的“四个引导”


1、引导教师重视研究教材,改进教学方式,给学生提供深度学习和思考的空间;


2、引导教学重视情境化设计,扩展素材选取范围,在现实的问题情境中发展优化学生学科素养;


3、引导教学重视对阅读能力、信息加工能力和思辨能力的培养;


4、引导学生的关注点从“解题”向“解决问题”、从“做题”向“做人做事”转变。




习题讲评的流程及四重点、四误区


要明确要求。规律总结,知识迁移,方法指导,题目变型,错题再练。备课中要注意明确讲评的目的。分析错因,将问题归类,再给学生解题思路,方法归纳,挖掘、拓展、找出联系;最后采取补救训练的措施。


  • 习题讲评课流程:


分析成绩、明确位次——依据答案、自查自纠——归类讲评(命题意图,分析错因,规范答题)、总结提升——变式训练。


  • 讲评课四重点:


1.挖病根:学生为什么出错?


2.讲方法:抓住典型题目,讲好来龙去脉,手把手领着审题,找解题规律,规范解题格式,把试卷规范化落实于平日复习中。


3.析变化:善于借题发挥,举一反三,对某知识从多角度、多层次进行拓展讲解。


4.敢取舍:避免冲淡主题,注重滚动提高,给学生留有思考空间。


  • 试卷讲评课须思考的五个问题:


1.考情点评。对班级、小组、学生个人的考试成绩进行通报,展示典型试卷。


2.自主纠错。是否需要给学生详答。


3.重点讲解。怎样准备讲评课教案?怎样利用学生错误?怎样合理使用多媒体?怎样处理教师讲解与学生自主合作的关系?怎样处理课堂随机生成的知识?


4.针对训练。是否需要针对性训练?怎样体现针对性?


5.巩固拓展。讲评后学生能够真正纠错吗?怎样巩固课堂讲解内容?


  • 试卷讲评课的四误区:


1.只讲答案,不讲问题


重成绩轻分析,考试失去诊断功能。


2.只讲问题,不讲原因


盲而错、疑而错、会而错,原因不清导致一错再错。


3.只讲原因,不讲对策


方法、技巧及规范答题指导缺失,将试卷讲评课等同于一般的习题课。


4.只讲对策,不讲落实


缺乏落实手段和跟踪机制,短期效应难以形成良好的操作习惯。

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