最近，有网友跟我们咨询，强脑方法，跟其他方法相比，有什么独特优点，特别是在帮助孩子提高学习能力和创新能力方面，有什么显著功效。
对网友的咨询，我们在这里给大家解答一下。为了取得更好的效果，我们先给大家讲讲使用强脑方法，把人头脑里的知识变成身体上的能力，它的方法和收获。
大家都知道，三字经里有一段话，叫做“融四岁，能让梨。悌于长，宜先知”，对这个孔融让梨的故事，很多家长和孩子都学过。但是对这段内容，很多家长和孩子都没实践过。因为使用以往的学习方法，很多人把这段内容学进脑袋里，知道了故事内容，了解了重要意义等，就完事了。这样做，不过是在脑袋里增加了一些语言文字内容，增加了一些知识和记忆，这些语言文字、知识和记忆，仍然是一些简单的思想活动，没有变成身体上的能力。
使用强脑方法，我们给孩子讲这段内容的时候，就跟过去不一样，我们是这样做的。在我们给孩子讲“融四岁，能让梨。悌于长，宜先知”的过程中，我们会准备一盘梨，讲完内容后，就对孩子进行训练，就让孩子进行实践，把头脑知识变成身体能力。我们让孩子在一盘梨里，挑出最大最好的，送给现场最受尊敬的人，例如爷爷奶奶、姥姥姥爷，或者父母、哥哥姐姐。
与此同时，我们会给孩子讲，现在物质丰富了，你以后面对的，常常都是一盘梨，一盘水果。所以，你把最好的水果送给最值得尊敬的人，例如长辈、师长、领导、同学朋友，结果不会是你自己没有水果吃了，你依然有水果吃。但是，你把最好的水果送给长辈、师长、领导、同学朋友，却是像播种，就像把种子播种在土地里，会收获粮食和丰收。得到你敬重的长辈、师长、领导、同学朋友，他们会给你回报，甚至是巨大的回报。人在头脑里学会这样的道理，变成思维模式，变成身体行为，变成身体习惯，这就是形成了高情商，就可以增加成功。
对孩子进行几次这样的训练之后，在孩子脑袋里，“融四岁，能让梨。悌于长，宜先知”，这个故事内容，类似的故事和内容，就从语言文字、知识和记忆，变成了思维模式、身体能力，播种耕耘，丰收回报。
在以后，孩子看到一盘梨，一盘水果，类似的情况，类似的机会，孩子脑袋里就会立刻想到，应该把最好的水果送给最受尊敬的人，并立刻变成身体行动。这就是头脑知识变成身体能力了。头脑里的知识不使用，就像书柜里的书，不会自己产生价值。把头脑知识变成身体能力，积极应用且运用得当，就可以像播种耕耘可以取得大丰收。
再讲一个具体例子。北大学子吴谢宇杀害自己的母亲，最后被执行死刑，这是引人关注的著名案例，令人遗憾的悲剧惨案。在当时，如果吴谢宇曾经向我们求救，我们就可以使用强脑方法，帮助吴谢宇避免悲剧惨案。
根据吴谢宇的情况，我们会组织几个工作人员，大家当演员，帮助吴谢宇进行一次模拟演习和亲身体验。我们会对吴谢宇说，你脑袋里产生了想杀死母亲的想法，你认为这是解决问题。现在，面对扮演你母亲的人，我们的工作人员，你开始行动吧，咱们看看最终结果，到底有没有解决问题。
然后，吴谢宇就可以使用气球当哑铃，把气球砸在母亲的脑袋上。扮演吴谢宇母亲的人假装被砸死后，就让扮演警察的工作人员把吴谢宇抓起来，戴上手铐，关进一个屋子里，类似监狱，所有演习内容越像真的越好。然后，扮演法官的工作人员对吴谢宇进行审判，判处死刑。扮演执行死刑的工作人员就模拟对吴谢宇执行死刑的情节。然后，吴谢宇就躺在地面上，工作人员告诉他人死后，被火化，生命彻底结束的内容。与此同时，工作人员扮演吴谢宇的亲朋好友和网民等，对吴谢宇事件进行评论。在此过程中，吴谢宇头脑里会产生一系列想法。
不使用强脑方法，吴谢宇杀死母亲前，他脑袋里只有杀死母亲的想法，必须弑母的理由，吴谢宇认为杀死母亲就解决问题了，他不知道弑母的想法是严重错误思想。经过强脑训练后，吴谢宇脑袋里就增加了大量新内容，面对杀死母亲后，自己罪恶滔天，悲剧惨案无法更改，自己被执行死刑，遭到亲朋好友唾弃，遭到全社会谴责，母亲和自己都失去了生命，家破人亡，吴谢宇头脑里会清醒地认识到，想杀死母亲的想法是严重错误思想，根本不是解决问题的方法，自己不但没有解决问题，反而把事情变得更糟糕。这样，吴谢宇头脑里就会产生反对杀死母亲的正确想法，这个反对弑母的正确想法，可以非常强大，能够立刻刹车。
这样，在以后，只要吴谢宇头脑里弑母的严重错误想法活动起来了，反对杀死母亲的正确想法就会立刻也活动起来，而且有能力控制大脑和身体，禁止弑母的严重错误思想控制头脑和身体，禁止变成身体行为，坚决阻止悲剧惨案。
大家想想，如果我们曾经使用强脑方法对吴谢宇进行过强脑训练，那么，吴谢宇还会制造出杀死母亲的悲剧惨案吗？肯定不会！
在上面，我们介绍了强脑方法的两个具体方法和重要收获。实际上，强脑方法有许多具体方法和具体功能。例如提高学习能力、增加创新能力、提高上进能力、加强改错能力、提高挖潜能力、打造防灾能力等。
形象地比喻，人脑袋就像手机，强脑方法，就像给手机增加工作软件、删除垃圾程序、升级操作系统、提高工作性能的方法。使用强脑方法，就可以在人头脑里编写优秀软件程序，消灭病毒删除垃圾，在头脑里增加成功知识和方法，变成身体能力和习惯，增加成功和幸福，减少失败和灾祸。
现在给大家介绍，如何使用强脑方法，帮助孩子在头脑里提高学习能力和创新能力。在孩子头脑里，优秀的学习能力和创新能力，就像功能强大的软件程序。
根据现代科学的心理学、脑科学，中华优秀传统文化的心智学、心身学等学科的理论研究和实践成果，简略地说，人大脑是大约1000亿个神经元和100万亿个神经元突触构成的神经元网络。神经元网络的结构、运动、作用和变化，神经元网络的集群活动，让人脑具有了很多能力，其中包括学习能力和创新能力等。
人人头脑里都有理解能力、思考能力、记忆能力和应用能力等四大学习能力。很多人头脑里还有勇敢创新能力、综合集成能力、辨析判断能力和发明创造能力等四大创新能力。
对人头脑里的四大学习能力和四大创新能力，可以分成初级、中级、高级和杰出等层次。关于人头脑里的四大学习能力和四大创新能力，小学生和中学生基本上是初级水平；大学生和工作岗位上的一些人，大多在中级水平；那些各行各业的精英人才，达到了高级水平；钱学森，同等水平的科学大师和其他领域的大师级人物，达到了杰出水平。所以，在介绍强脑方法时，我们要把钱学森头脑里杰出的学习能力和创新能力，树立为样板楷模，给予介绍和推广。
钱学森头脑里的四大学习能力和四大出创新能力，也是从初级起步，经历中级，达到高级，最后提高到杰出水平的。像钱学森那样，在头脑里提高学习能力和创新能力，起步初级、经历中级、走到高级、达到杰出，在中小学生头脑里也能实现。
使用强脑方法，把钱学森头脑里杰出的四大学习能力和四大创新能力，全都解读出来，讲清楚内容和功效；帮助中小学生看懂钱学森头脑里杰出的四大学习能力和四大创新能力，树立为学习样板，进行学习和训练；由此就能帮助中小学生在头脑里不断提高四大学习能力和四大创新能力，打造钱学森创新型杰出头脑，走向拔尖创新人才，实现预期的教育目标。
下面，对钱学森头脑里杰出的理解能力和思考能力等，它的内容和功效等，给予简介。
在人头脑里，对学进头脑的知识，对其语言文字意义进行准确理解，建构所学内容的综合图像，包括形象直观景象和抽象概括图像；同时明确地认识到，人头脑里的知识，根据知识建构的综合图像，都是有关事物在人头脑里的有限反映和概括描述，可能存在真伪优劣的情况，同时还有认识空白；人头脑的上述能力，就是理解能力。
在钱学森头脑里，拥有杰出的理解能力。举例说，存在于人头脑之外的实物导弹，在钱学森头脑里，拥有全面深刻的理解，具有广泛深入的内容。
把地下挖出矿石、石油和天然气，从山上橡胶树采集的天然橡胶，把这些原材料摆放在人面前，人头脑里会产生什么想法？不同人头脑里，会产生不同想法。
在钱学森的头脑里，他会想到，矿石、石油、天然气和橡胶，都是制造导弹的原材料。把上述原材料冶炼成工业原料，制造成导弹的零件和部件，制造出控制导弹的软件和自动化设施，把制造导弹的硬件和软件组装到一起，进行调试，最后，就能制造出可以自动化飞行的导弹。制造原子弹和卫星的原理，制造手机和电脑的原理等，也是类似的情况，大同小异。
在钱学森的头脑里，关于制造导弹，各种内容，应有尽有。从矿石、石油、天然气和橡胶等原材料开始，到制造出合格的导弹，自始至终的全部内容，包括工程技术人员、全部参与者、原材料、技术设备、研究活动、实验过程、生产过程、发射实验，跟导弹有关的各种情况等，全都在脑袋里。既有形象直观的景象，也有抽象概括的理论，构成了立体动态的图像，全面反映与导弹有关的各种情况。
在钱学森的头脑里，进行如上所述非同一般的理解活动，制造出以导弹为核心“全景图像”的能力，就是钱学森杰出水平的理解能力。正是因为钱学森头脑里拥有上述杰出的理解能力，他能领导科技工作者，把矿石、石油、天然气和橡胶等原材料制造成高科技武器导弹。
关于导弹，一般人头脑里的理解，大多是初级水平，仅仅知道导弹是一种高科技武器，能够自动化飞行，类似于老鹰带着手榴弹飞上天，能够自己寻找目标，锁定目标去炸毁它。这就是人头脑里初级水平的理解能力，产生的初级理解。
在人头脑里，把正在学习的知识，头脑储存的记忆，开发的潜能灵感，眼前的切身实践等，综合起来，整体思维，把形象直观的图像，抽象概括的理论，综合应用，联合行动；对它们分析综合，对照比较，分解组合，推理判断，产生创新的思想，解决问题的方法，解决具体问题，实现预期目标；人头脑的上述能力，就是思考能力。
在钱学森头脑里，拥有杰出的思考能力。关于钱学森头脑里杰出的思考能力，有大量的介绍文章和图书。钱学森的堂妹、中国人民大学教授钱学敏的介绍，非常有学习价值和指导意义。1997年1月，钱学敏教授在《党政干部学刊》上发表文章，文章标题是“钱学森多种的辩证思维方式”，文章详细介绍了钱学森的杰出思考能力。钱学敏指出，钱学森的思考能力，具有如下特点：一是大跨度的思维方式，二是整体的思维方式，三是综合集成的思维方式，四是逻辑思维和非逻辑思维相结合的思维方式，五是灵感思维方式。
钱学森的思维方式，杰出的思考能力，对于学生提高学习能力和创新能力，具有重要的指导意义和样板作用。例如钱学森先做到拥有广博的知识，集智慧之大成，然后，面对要解决的问题，从各个方面去把握事物整体关系的“形象”，触类旁通，大跨度地思维，抓住事物的机理，深入探索，探索创新与成功之路。钱学森头脑里的上述思维活动和思维方式，跟一些学霸拥有的解难题方法，头脑思维活动，大同小异，异曲同工。
钱学森曾经根据自已的切身体验说：“跨度越大，创新程度也越大。而这里的障碍是人们习惯中的部门分割、分隔、打不通。大成智慧教我们总揽全局，洞察关系，所以能促使我们突破障碍，从而做到大跨度地触类旁通，完成创新。”有很多学生面对物理难题、数学难题和其它难题，他们无从下手，不得要领，一个重要原因，就是在头脑里存在思维局限性，不能做到大跨度思维，突破局限性，没能做到总揽全局，洞察关系，触类旁通，破解难题。
在学习知识和创新实践中，钱学森还坚持把相互关联的事物作为一个完整的、有机的体系，进行系统的分析。正确区分部分与整体、微观与宏观、特殊与普遍、具体与抽象等的辩证关系，从整体中把握部分。钱学森常说：“要从整体上考虑并解决问题。”否则，你只见树木不见森林，就像面对高楼大厦，你只拣些零碎的瓦片、木椽、窗格子，看不见整体结构和大厦，就难以形成独具创见的智慧。
在学习知识和创新实践中，钱学森还坚持批判地综合集成一切有用的知识，对所学知识区分良莠，明辨是非，取其精华，弃其糟粕，去伪存真，活学活用。与此同时，钱学森还坚持逻辑思维与非逻辑思维相结合的思维方式，重视灵感思维方式。钱学森说，“如果把逻辑思维视为抽象思维，把非逻辑思维视为形象思维或直感，那么灵感思维就是顿悟，它实际上是形象或直感思维的特例。灵感的出现，常常带给人们渴求已久的智慧之光。钱学森的上述杰出思考能力，对于学生提高学习能力和创新能力，解决学习难题，具有重要的指导意义。
比较而言，一般人头脑里的思考活动，常常是简单初级，很多思考活动，都是名词术语的分解组合，语言文字的概念堆砌，纸上谈兵的推理演绎，脱离实际的假设想象。这就是人头脑里初级水平的思考能力，及其活动结果。
关于钱学森头脑里更多的杰出能力，例如杰出的记忆能力和应用能力，杰出的四大创新能力，包括杰出的勇敢创新能力、综合集成能力、辨析判断能力和发明创造能力等，我们在以后，会给大家陆续地详细介绍。
作者简介
齐新，强脑方法研发者，头脑简图发明人和专利权人，强脑创新方法和抑郁症预防方法研发者，交叉学科时空观创建者。《管理大脑思想》和《智胜爱因斯坦》图书作者。1964年2月出生于内蒙古赤峰市；1986年毕业于内蒙古师范大学物理系，此后在赤峰学院物理系任教多年；2002年至2014年先后在北方经济报社和内蒙古日报社工作；2011年11月成立新动力文化，并任负责人至今。
立足现代科学和中华优秀传统文化等，对物质、时间、空间、生命、大脑、思想等问题进行了长期的交叉学科研究。2009年，得到全国政协副主席、国家科委原主任宋健院士推荐，在《前沿科学》第2期发表科学论文“狭义相对论被争论100多年的主要原因”。1998年，得到中国科协副主席、航天工业总公司总工程师庄逢甘院士推荐，在《宇航学报》第2期发表科学论文“论GPS与相对论时空观”。2006年6月，在内蒙古教育出版社出版《智胜爱因斯坦》创新方法图书。2017年7月，在光明日报出版社出版《管理大脑思想》科学用脑图书。2023年4月，在国家预印本平台发布文章《创建交叉学科时空观，速解爱因斯坦未解之谜和牛顿未解之谜》。曾经发布大量网络科普文章。
