2024年以来，云南省各地各校积极探索、扎实推进工作落细落实，在家校社协同育人、留守儿童关心关爱、“双减”成效巩固提升等方面涌现出一批因地制宜、富有特色的典型案例。为充分发挥典型引路的示范效应，省教育厅在全省范围内遴选出32个典型案例，印发通知予以推广。本期推出“双减”成效巩固提升第二期4个典型案例。
一是聚焦作业管理，小切口催生大变化。印发《保山市教育体育局关于加强义务教育阶段假期作业管理的通知》、保山市义务教育阶段作业管理“五项要求”、保山市中小学优秀作业设计和优秀作业评选要求等，建立“作业设计研究”“假期优秀作业展评”“作业布置监管”三大制度，形成了全市统一、全课程覆盖、全学科融合的作业管理新格局。如保山市智源小学采用全员协同的扁平式管理模式，对作业方案进行整体统筹规划，将作业设计纳入教研体系，制定本学科学期作业方案，设计作业评价量表，形成有计划、有实施、有跟踪、有考核、有评价的工作路径。二是聚焦作业研究，小创新激发大智慧。印发《保山市教学常规管理创建方案》，将作业设计纳入教研体系，作业研究科学化、系统化水平逐步提高。例如，在语文作业中融入阅读、写作、朗诵等多种元素，培养学生的综合语文素养；在数学作业中注重问题解决和思维训练，提高学生的数学思维能力；在科学作业中强化实验操作和创新设计，培养学生的科学探究能力。三是聚焦作业评价，小杠杆撬动大格局。通过学生自评、互评、教师评价相结合的方式，全面了解学生的作业完成情况和存在的问题，为学生提供有针对性的指导建议。同时，建立作业质量监测和反馈机制，定期对作业质量进行抽查和评估，及时发现问题并采取措施加以改进。市、县两级教育部门每年开展两期优秀假期作业评选和优秀假期作业设计展评活动，引导并倒逼师生同步提高作业设计和作业完成的科学性和实效性。经学校初评、县（市、区）复评、市级终评，评出优秀县（市、区）4个、优秀学校32所、优秀作业804（件）、优秀教师假期作业设计495个。
一是统一教案，由教师进行个性化修改。各单元组以集体备课的方式，教师共学共研，提前一周完成本单元教材的集体教案，再由任课教师根据本班教学实际情况，课前对集体教案进行个性化修改，实现共性与个性相统一。二是统一课件，由教师进行适应性处理。各单元组充分发挥集体的优势，在完成集体教案的同时，同步制作教学课件。任课教师在备课过程中，既要对教案进行个性化修改，也要进行适应性处理。教案课件相统一，提高了教师备课的针对性和时效性。三是统一作业，不随意增加作业量。严格要求所有学科一、二年级不布置书面家庭作业，三至五年级不把书面家庭作业带回家（校内完成），六年级书面家庭作业不超过一小时。由各年级各学科单元组统一学科作业种类和作业量，作业单交教导处备案并向家长公示。各班成立“双减”家长督查组，适时监督并向各校区教导处反馈年级内各班作业种类和作业量是否统一。四是统一资料，避免资料泛滥成灾。教师所使用的学习资料、复习资料由单元组根据教学内容进行分工设计、整理并优化，实现年级统一、班班共享。五是统一测试，监控好测试次数和质量。每学期统一组织一次学业水平测试，坚持在试题命制、组织模式、评价方式、数据分析上下功夫，真正发挥好测试的导向功能。
华坪县永兴乡现有学校9所，教师88人、学生879人。学校实行“5+2”课后服务，教师、学生参与率达100%。一是“双减”和五项管理有保障有目标有措施。成立以中心学校书记、校长为组长、班子成员和各校校长为副组长、全体教师为成员的五项管理及“双减”工作领导小组。提出“双减”和五项管理工作终身学习化、生活幸福化、成长快乐化的“三化”目标。构建学校主抓、家庭配合、社会支持的课后服务工作运行机制，保障学校课后服务工作按章有序开展。二是做好“减法”和“加法”。减掉过重课业负担，一、二年级不留家庭作业，不进行纸笔考试，三至六年级课外作业控制在1小时内，只组织一次学期末考试；减掉室内学习时间，只有上课时间和作业辅导时间，学生才能在教室内；减掉重复、机械、惩罚性的作业。增加“七课”，即课堂教学高效课、作业设计探讨课、4211服务课、“每周一秀”特色课、“153”运动健体课、“养成教育”经典课和“劳动教育”实践课。三是长期坚持“每周一秀”特色课。主要以社团活动为单位，以师生节目、亲子节目和民间艺人节目为元素，以才艺展示为内容，为每一个学生、家长、教师和民间艺人搭建展示自我的广阔舞台。每周三上午利用课间休息30分钟的时间，全校师生聚集在“每周一秀”舞台，展示社团活动成果，诵读经典诗词、传唱红歌、自编自演的课本剧、民族舞蹈、武术表演和乐器演奏等。
一是教师“齐参与”，提升“授业者”传道能力。抓班子带头，班子全员参与课改、带头示范课改，书记、校长、中层干部年年上过关课。抓“青蓝”结对，充分发挥州级学科带头人、骨干教师在教书育人、教研课改等方面的示范辐射作用，帮扶年轻教师快速成长。抓校本培训，坚持“每周一训”，定期对教师进行“众参与”课堂教学模式集中研训。抓集体备课，构建精细备课—研讨—教学实践—教学反思集体四步走备课模式。二是师生“同参与”，提升“求学者”获知能力。聚焦优化课堂教学结构，采用“3分钟课前朗读+2分钟出示学习目标+25分钟教学互动+10分钟达标检测”的模式，突出精讲多练增效提质。聚焦构建合作学习小组，注重挖掘学生潜在能力，根据学业水平、兴趣爱好等差异将学生分成A、B、C三类，ABC相互搭配为一组，A为C的“师傅”，长期进行师徒合作学习。聚焦研究制定校本作业，突出层次性设计，设置基础性和拓展性作业，创造学习体验乐趣。聚焦教学过程性评价，采用积分兑换来充分肯定学生的学习成果，每周汇总和兑现一次积分，激发学习积极性。
来源：基础教育一处
编辑：王世赋
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