欧阳修有言：“立身以立学为先，立学以读书为本。”整本书阅读是我国语文教育的优秀传统。语文课要把培养学生的读书兴趣与习惯当作头等大事。”为进一步聚焦语文核心素养，落实“整本书阅读”学习要求，提高教师对整本书阅读指导的能力，整体推进阅读深耕行动，全力构筑整本书阅读教学理想课堂。11月29日，我校开展城乡教研联盟体“整本书阅读推广交流”开放日活动。
阅读成果展示
一年级课堂展示
一年级的老师们展示了一节《和大人一起读》阅读交流课。《和大人一起读》是一年级上册《语文园地》中一个全新的栏目，这套书以享受阅读的乐趣为出发点，强调轻松、愉悦的阅读氛围的建构，引导儿童尽早地爱上阅读。老师们关注学生阅读的同时，也适时适当地进行了阅读指导，同时将阅读方法嵌入丰富有趣的阅读实践和体验中，关注学生的自主感受，实现了读书的多重效果，为推动后续阅读活动做好铺垫。
二年级课堂展示
二年级的老师们上了一堂《小鲤鱼跳龙门》阅读交流课，课上老师们引导学生仔细观察封面，说出自己的发现，从而让他们掌握自主阅读的方法——观封面、看作者、读序言、看目录、赏内容。接着通过分享阅读书籍、典型故事引读、读书方法指导等方式带领孩子们徜徉在《小鲤鱼跳龙门》的世界。
三年级课堂展示
三年级的老师们上的《安徒生童话》阅读交流课从三点着手：一是预测情节。引导学生对故事的发展进行猜测和推断，激发学生阅读兴趣与想象力；二是故事内容重构。让学生根据自己的理解重构故事情节，鼓励进行创造性改编，锻炼他们的语言表达能力和逻辑思维能力；三是图文联结。利用故事中精美的插图，引导学生预测情节或描述插图的场景和人物，让学生们对于书本内容有更深的了解。
四年级课堂展示
走进神话单元，四年级的孩子们再次相约《希腊神话》。老师们带领学生漫步众神的传奇画卷，数位英雄的壮举激荡孩子们心田，聚焦故事主题，理清人物关系，引导孩子们探索神话之妙，在愉悦中提高孩子们的阅读理解能力。学生们上课分享精彩内容，通过自我阅读在课堂上分享，锻炼同学们的语言表达能力和口头组织能力。
五年级课堂展示
五年级全体师生共读了《欧洲民间故事》这本书。本书收集了来自不同国家、不同民族的具有代表性的民间故事，内容广泛、情节动人、趣味性强，具有鲜明的地域性和民族性。课上，老师们以师生共读、小报分享、交流思维导图等形式，让学生充分浸润在书香之中，品味欧洲民间故事的独特魅力。
六年级课堂展示
六年级的老师们引导学生观察《爱的教育》这本书封面的书名，猜一猜书的内容，激发同学们阅读的兴趣。再以猜猜几个名人的名字、一串神秘的数字与书的联系，感受《爱的教育》是一本经典的好书。在老师们耐心引导、鼓励下，同学们畅所欲言，现场气氛活跃。每一个小小的猜测，也让同学们越发迫不及待地想要深入书中一探究竟。
温斌宾校长致辞
温校长激励全体老师们作为新时代的教育者，我们要勇立时代潮头，积极阅读，广泛阅读，深度阅读。一方面，通过阅读传承好中华民族优秀文化，树牢社会主义核心价值观；另一方面，通过阅读更好地面向世界吸纳和展示人类优秀文明成果，为自己的人生助力，为奋进新时代赋能。
评课环节
在评课环节中，各位老师积极踊跃发言。就整本书阅读教学存在的困惑进行了深入探讨，从不同角度畅谈了观课感受。老师们在研讨中不断碰撞出思维的火花，进一步明确了整本书阅读交流分享课“上什么、怎样上”的教学理念。
介绍阅读推广情况
语文教研组长刘菁老师介绍了本校阅读推广情况。我校从四个方面进行了阅读推广分别是：一、制定读书方案，明确阅读书目；二、 设立阅读专课，纳入课程计划；三、 开辟读书空间，营造书香氛围；四、 组织主题教研，开展多样活动。通过这些措施的实施，我校有效解决了学生阅读中的“读什么”、“何时读”、“何地读”和“如何读”的问题，为学生提供了良好的阅读环境和指导，促进了学生阅读兴趣的提高和阅读能力的提升，同时也培养了学生良好的阅读习惯和终身学习的意识。
情景剧
活动总结讲话
一审（校）：谢 晶
二审（校）：朱良训
三审（校）：温斌宾
