六年级语文上册期中复习，1-4单元《语文园地》考点梳理，收藏备用

六年级语文上册期中复习，1-4单元《语文园地》考点梳理，收藏备用

语文园地一

一、交流平台

1.阅读文章时，我们要注意从所读的内容想开去。可以联系自己的生活经验想开去。还要能从课文内容联想到更多。

好处：阅读的时候能想开去，不仅可以深化对课文内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。

《草原》——联想自己和别人分别的场景；

《丁香结》——联想其他植物：梅、兰、竹、菊，象征高洁、贤达、谦谦君子、世外隐士。

2.在写景中融入自己的感受，好处是：情因景生，景因情美，情景交融，使读者身临其境，感同身受。

二、词句段运用：

(一).读一读，体会下面句子的特点，说说这样写的好处。

(1)我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。(这个句子运用了排比的修辞手法，结构整齐的句式使语言富有节奏感和音韵美，读起来朗朗上口，突出花的用途，花对人类的无私奉献，表达了作者对花的喜爱和赞美之情。)

2.漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动：漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

(这个句子运用排比的修辞手法写景，读起来朗朗上口，具有音韵美、节奏美，突出了漓江的水静、清、绿的特点，表达了作者对漓江的赞美和喜爱之情。)

(2)花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。

(这个句子运用排比的修辞手法，把“花开、鸟飞、虫鸣”写得有声有色，表达了作者对祖父园子的喜爱和对童年生活的怀念之情。)

◎排比句知识点

(1)排比句特点：①一组不少于三句。②各个句子结构相似或相同。③每个句子的意义相关。

(2)好处：①有节奏感，有韵律美。②使内容更生动。③表达的情感更强烈。

(3)排比句答题格式:  运用了         的修辞手法，(写好处) ，突出                 ，表达了              的感情。

记重点：

排比是一种把三个或以上结构和长度均类似、意义相关或相同的句子成串排列的一种修辞手法，使行文有节奏感，琅琅上口，达到一种加强语势的效果，更利于表达强烈的情感。

◎经典简单排比句积累

书是钥匙，开启我们的智慧之门；书是阶梯，帮助我们登上理想的高峰；书是路灯，照亮我们前行的道路。

(二)读下面的句子，再说说分号的用法。

1.我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

(分号前写的是“我”在原野上的样子，分号后是“我”在清风中呼吸的样子，这两个分句是并列关系。)

2.太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。

(分号前的分句写的是“我”睡觉时的情形，分号后的分句写的是“我”醒来时的情形，这两个分句也是并列关系。)

点拨：在两个分句是并列关系的时候用分号。

分号用法:

(1)分号：并列关系用分号/列举各项之间用分号。

(2)注意：句子没出现逗号，就不能出现分号。(停顿时间由短到长，符号使用先后顺序是：顿号一逗号一分号，不可越级使用)

记重点：

分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系(并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多)的两句分句。

分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语，或是辞书中同一义项的不同释义。

(三)、你注意过路牌吗?我们可以借助拼音认识地名。

1.路牌知识：蓝色的是普通道路的路牌，绿色是高速公路上的路牌。

2.拼写规则

①地名：全部大写，专名连写，山河湖路街道等通名分开写。

例如：复兴路  FUXING   LU

顾榭  GUXIE   北京路  BEIJING  LU

(专名：特指某一个地方，如“北京、顾榭”，通名：通用的名称，如“山、河、湖、路”，专名与通名分开)

②姓名：姓(复姓)和名分开，复姓连写，姓在前名在后，姓和名的第一个字母大写，其余全部小写，连写，标声调。

例如：诸葛亮   Zhūgě  Liàng  

黄继光  Huáng  Jìguāng

张鹏   Zhāng   Péng

三、日积月累

过故人庄

[唐]孟浩然

故人具鸡黍，邀我至田家。

绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。

待到重阳日，还来就菊花。

译文：老朋友准备好了丰盛的饭菜，邀请我到他的田舍做客。翠绿的树木环绕着小村，村子城墙外面青山连绵不绝。

打开窗子面对着谷场和菜园，我们举杯欢饮，谈论着今年庄稼的长势。等到九月初九重阳节的那一天，我还要再来和你一起喝酒，一起观赏菊花。

中心思想：在淳朴自然的田园风光之中，举杯饮酒，闲谈家常，充满了乐趣，抒发了诗人和朋友之间真挚的友情。

语文园地二

一、交流平台

课文写到狼牙山上的激烈战斗、开国大典中的阅兵式这些大的场面，在写这些场面时运用了点面结合的方法。

写《开国大典》阅兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门广场时那种整齐威武的情景，又注意通过细节展现各个方阵的风采。这不仅让我们感受到整个阅兵式的庄严、隆重 还让我们领略到了各个队伍的特色。

点面结合的好处：

运用点面结合的写作手法，层次感和画面感强，既全面地展现了___，又细致地刻画了___，给读者留下深刻印象。

点面结合示例：

百米跑：砰”——发令枪一响，百米大战开始了。同学们一个个如离弦之箭向前飞奔，跑在最前面的是我们班的张三，只见紧他双臂用力摆，使劲地跑着。紧随其后的是李四，他脸得紧紧的，也用尽全身的力量向前追赶。

二、词句段运用

(一)读句子。注意加点的部分，说说这样写的好处。

1.起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音。(两个“只听见”强调了开国大典的现场非常肃静，表现了人们激动、紧张的心情。)

2.那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。(两个“是那么”强调了空气和天空明朗的特点，表达了作者对草原的喜爱之情。)

读这两个句子，可以看出这是两个词语是重复使用。运用了反复的修辞手法，起到突出和强调的作用，更加鲜明地表达情感，使语言更有感染力。 

(二)写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。

1.清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”

2.“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。

这两个句子分别用“赞叹“婉言谢绝”代替了“说”，我还想到了“谈论、讲解、窃窃私语……”

3.“既然这样，你以后再也不要来找我玩了!”话一出口，我就后悔了。

4.妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了?”

这两个句子通过描写动作、神态、心理等的提示语表达“说”。

写说不用说：

①单字：喊、叫、问、答、吼、吟等；

②二字：赞叹、婉拒、安慰、恳求、责备 、讲解、劝告、抗议、抱怨、唠叨、讲话、讨论、商谈

③四字：话一出口、话音刚落、婉言谢绝、窃窃私语，滔滔不绝，娓娓而谈，语连珠，自言自语、口若悬河等。

仿写：

①“这简直太漂亮了!”我旁边的小红由衷地感叹道。

②妈妈皱着眉头：“你怎么会连这个也错啊?是不会吗，还是粗心大意呢?”

③“小心！”他及时拉了我一把。

三、书写提示

(1)注意行款整齐、布局合理：竖式书写时，要从右向左书写，字距要均匀，上下要对齐。 

(2)书写要正确，不出现错别字和不规范的字。

(3)养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。

四、日积月累

捐躯赴国难，视死忽如归。——[三国]曹植

译文：为了解除国难而献身，把死亡看作回家一样从容。

祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——[宋]李纲

译文：祖先留给我们的土地，应当拼死捍卫，不能让人分毫。

 位卑未敢忘忧国。——[宋]陆游

译文:尽管地位低下，但不敢忘记处于患难中的国家。

语文园地三

一、交流平台

读书时先想想阅读的目的，再有针对性的选择适合的阅读方法。并根据阅读目的选择合适的材料或部分来读，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句的读，这样可以提高阅读速度。

二、词句段运用

(一)下面的句子写出了人入迷的样子。读一读，试着写一写类似的情景。
1.下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。(动作描写、侧面描写)
2.偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。

(动作描写、旁观者感受)

方法总结:

①抓住人物动作、神态、声音或通过旁观者的感受来表现人物的入迷。

②运用侧面烘托的方法来表现人物的入迷。

仿写:

(1)小明紧盯着电视里的足球比赛，眼睛瞪得像铜铃，一眨也不眨，妈妈叫了好多次，他也听不见。

(2)他全神贯注地看着书，他一会儿笑，一会儿锁住眉头，口中念念有词：“好呀好呀!”他读得津津有味，好像整个世界都影响不了他，直到老师叫他，他才依依不舍地把目光从书上移开。 

(3)哥哥看电视入了迷，一回家，他就目不转睛地盯着电视画面，看到开心处，开怀大笑，看到伤心处，也为之失落。电视好像一块吸铁石，把他的心牢牢吸住，妈妈叫他吃饭，他仿佛根本没听见。

(4)小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。

(二)读下面的例句，注意加点的部分，想一想这样表达有什么好处。选择一个话题，用这种方法说一说。

人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在—50~150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。

用“一是二是三是”这种分点表达的方式，条理分明，表达清晰。

分点表达的好处：表达有序，条理清晰，便于读者抓住要点。

例①：竞选体育委员，要具备以下几个条件：一是品学兼优，有强烈的责任感，热爱集体、关心同学；二是有良好的体育素质；三是有较强的组织能力，能组织同学们参加学校举办的各种体育活动；四是有奉献精神，能热心地为班级和同学们服务。

例②：踢足球理由：我很喜欢踢足球，一是可以锻炼身体，增强体质；二是可以缓解学习压力，提高心理素质：三是可以结交志同道合的朋友；四是有助于培养团队合作精神。

三、日积月累

春日

[宋]朱熹

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

译文：我在一个春光明媚的美好日子来到泗水边观花赏草，只见无边无际的风光景物一时间都换了新颜，随便什么地方都可以看出东风的面貌，东风吹得百花开放，万紫千红到处都是春天的景致。

中心思想：《春日》这首诗描绘了春天的美丽景色，这是一首哲理诗，表达了诗人于乱世中追求圣人之道的美好愿望。

语文园地四

一、交流平台

小说中怎样表现人物形象。

小说一般有比较鲜明的人物形象。留意人物的语言、动作、心理活动可以帮助我们深入理解人物形象，通过小说的情节也可以感受人物形象。小说还会借环境描写来突显人物形象，关注小说的环境描写，也有利于我们深入的理解人物形象。

(1)小说知识：人物、情节、环境是小说的三要素。情节包括开端、发展、高潮、结局四部分

(2)描写方法：语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、外貌描写。

(3)故事情节

(4)环境描写

(5)环境描写作用：①交代事情发生的时间、地点、季节、天气情况。②渲染气氛，写出环境的特点(恶劣、温馨、悲惨等)③推动故事情节的发展。④为下文埋伏笔，做铺垫。⑤凸显人物的形象。

二、词句段运用

知识点一：从情节体会人物形象的方法。
(一)、古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象，其中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如，“长坂桥张飞退曹军”就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出张飞的神勇。

◇张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺族旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也!谁敢与我决一死战?”声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。

这个片段正面、侧面描写相结合，表现了张飞不畏强敌、威猛骁勇的形象。

对张飞的神态描写“睁圆环眼”、心理描写“料得是曹操心疑，亲自来看”表现了张飞勇猛的外貌和沉着冷静的心理素质；动作描写“厉声大喝”，显出超人的自信；语言描写“谁敢与我决一死战?”这一巨雷般的怒吼形成了巨大的威慑力量。
朗读的时候，要感情饱满，注意节奏和语速。开头要读出张飞冷静沉着的心理。“厉声大喝”的话读出张飞的威猛无敌。再以舒缓的语气读出曹军被吓得发抖的场面，展现出长坂桥头喝退曹军百万师的威猛张飞的形象。

知识二：仿写忐忑不安或犹豫不决的心理活动
(二)、读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。

◇桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”(本来桑娜自己家的日子就够艰苦的了，又抱过来两个孩子，该怎么向丈夫解释。不说是瞒不住的，说吧，怎么说?到现在丈夫还为了一家人的生活在海上和风暴搏斗，且生死未卜。桑娜语无伦次的“语言”和段落中的省略号都能够让我们充分体会到桑娜复杂的内心世界。)

这段心理描写表现了安娜复杂的内心世界。五个省略号说明桑娜的心理活动在不断转换，时而惊恐、时而自责、时而勇敢……

体恤丈夫→ 害怕丈夫突然回来 →责问自己 →下定决心

◇我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢?我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。(邱少云此刻正被烈火焚烧，“我”首先感受到邱少云那种剧烈的痛苦，同时也担心他会因忍受不住而有所行动，从而暴露出来。“我”既不忍心看着他遭受这种痛苦，同时也期望出现奇迹。由此可见，“我”此刻的心理是多么矛盾复杂啊。)

这段心理描写表现了“我”对处在生死关头的战友邱少云的担心，以及“我”因担心而无比紧张、痛苦、矛盾的心情。

仿写忐忑不安或犹豫不决时的心理活动：

(1)放学的路上，我忐忑不安地想：这次数学考试又没考好，估计不能过80分了。得天天承受爸爸不屑的眼神，妈妈没完没了地唠叨，爷爷的奖励也拿不到了。哎!都怪自己不用心，做题马虎。真希望老师不要公布成绩。

(2)开始分发试卷了，我久久没有听到老师念自己的名字，心怦怦乱跳，只觉得耳朵发热，脸上火辣辣的，手心儿却冒出冷汗。我心乱如麻，如坐针毡，希望能有奇迹出现，是不是老师把自己的卷子排错了位置呢?是不是老师将自己的卷子漏掉了呢?也许，也许这只是一场梦呢……

(3)路灯亮了，我才发现天色已晚。我的心咯噔一下：糟了，这一回又回家晚了。我慌慌张张向家里跑去。一路上，爸爸黑框眼镜后面那双严厉的眼睛，不时出现在我眼前。我忐忑不安，心里七上八下，像揣着一只小兔子似的。我匆匆地一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚说过，放学后要直接回家，不要到别处去玩。可是我刚遵守了几天，就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢。这时，我放慢了脚步，心想着该怎么办。现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请他原谅。想到这儿，我又加快了速度，飞快地向家里跑去。

(4)“丁零零——”闹钟响了，唉，又该起床了。我虽然心里这样提醒自己，但是身体实在是无法照办。好困啊!我不仅无法坐起来，而且连眼睛都睁不开。我强忍着困意，把眼睛微微睁开，看了看表，才六点十分，也不晚啊!要不再睡一会儿……不行!万一睡过头怎么办?……不会睡过头的，就躺一会儿，那就不怕迟到吗?……嗯，不能再睡了，那样一定会迟到的!经过一番思想斗争，我坐了起来，换好衣服去洗漱。

(5)我忐忑不安地想：“要认错吗?还是不吧，认错免不了被老师批评……批评又怎样，做错了事，就要认错……死活不认，是不是就没事了?要不再等等看吧……如果这件事被爸爸妈妈知道了，他们会怎样想?”。 

(6)精彩的动画片开始了：好想去看电视啊!可是……可是我的作业还没有写完呢……要不……趁着妈妈不在，我先看会儿?……不行，我犹豫不决，但老师说要做一个意志坚定的人，我还是先写完作业再看电视吧!

三、日积月累

回乡偶书

[唐]贺知章

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

译文：我年少时离开家乡，到迟暮之年才回来。我的乡音虽未改变，鬓角的毛发却已斑白。家乡的儿童们看见我，没有一个认识我。他们笑着询问我：这客人是从哪里来的呀?

中心思想：作者在诗中抒发的久客他乡，物是人非的伤感之情。