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去年以来，习近平总书记围绕新质生产力发表了一系列重要论述，极大拓展了马克思主义生产力理论，体现了我们党对生产力发展规律的认识达到新高度，丰富了习近平经济思想的内涵，为推动高质量发展提供了科学指引。从应用型人才培养的视角看，发展新质生产力、探索新技术要素、满足产业升级迫切需求，就是要培养出更多产业行业紧缺人才以及技术应用领域的高素质应用技术人才，以具有家国情怀的“金刚钻”，揽解决“卡脖子”问题的“瓷器活”。
转型与发展：人才培养目标精准
对标新质生产力发展
就增强人民群众幸福感和获得感而言，高素质应用技术人才培养还是关系到民生的大事。建强应用型本科高校，提高人才培养质量，让更多毕业生顺利、多元化地实现高质量就业，是实现共同富裕的前提和重要路径之一。
挑战与创新：用“瓷器活”
锻造未来的“金刚钻”
容忽视的是，长期以来，决定应用型高校能否培养出“金刚钻”的产教融合、校企合作、实践育人等人才培养模式尚不完善，一些高校的校企合作还处于一头热、两张皮、自发式、松散型、低水平的状态，一些高校的校外实习实践基地则处于“牌子化”“盆景化”状态，面临一些迫切需要解决的问题。例如，如何最大化发挥产教融合、科教融汇育人的效果等。
我国高等教育培养的人才基本分为研究型、工程型、技术型和技能型四类。拔尖创新人才并非仅由研究型高校培养，每一类人才、每一个行业、每一个产业链都需要拔尖创新人才。特别是应用型高校在培养工程型、技术型和技能型人才时，更需要按照“金刚钻”的标准，注重精细、专业的培养方式，帮助学生掌握高超的技能和本领。应用型高校在课程体系设计、实践环节、专业核心能力培养等方面，应当创新评价模式和培养模式，把“产教融合”“科教融汇”双路径育人模式纳入高素质应用型技术人才培养全过程，从而用“瓷器活”锻造未来的“金刚钻”。
举措与展望：产教融合、
科教融汇育高素质应用技术型人才
培养高素质应用技术人才，培养方案、教学模式和实践教学三个主要环节起到了决定性作用。
拟稿：黄启睿
审稿：孙爱国
发布：陈 诺
