吉林省长春市东北师范大学附属中学2024-2025学年上学期高三年级第二次摸底考试语文试题

吉林省长春市东北师范大学附属中学2024-2025学年上学期高三年级第二次摸底考试语文试题

一、现代文阅读

小壹同学在网站上查阅“批判性思维”相关资料时，读到了布鲁克菲尔德这本《批判性思维教与学》，下面是该书的部分图书目录、试读内容以及读者评论。阅读下面的文字，完成下面小题。

图书目录（部分）

试读内容

大多数学生都认为，小组学习是最有趣的学习方式，这一说法出现在大部分问卷中。约80%的学生声称，小组学习中那些切中要害的问题让他们受益最深。似乎当同伴指出来的时候，学生更能发现假设和新的角度。他们生动地描述了被同伴提问一些从未考虑过的问题时的情形，从同伴对自己观点的反馈和提出的不同角度当中，他们学到了很多。不论是从它的预测性还是反复出现的频率来看，这一发现都值得引起注意。一节又一节，一次又一次，一年又一年，学生不断地告诉我，正是通过小组学习中的同伴交流，才让有时十分抽象的批判性思维有了血肉，更容易让人理解。

考虑到通过深度自省来认识自己的动机、假设和世界观有多难，若说批判性思维是一种社会学习，也就不那么让人吃惊了。认识假设是一项困难又矛盾的任务，没有几个人能靠自己未完成，不论我们以为对自己的认识有多准确，都难免是在用自己的思维框架来认识自己的思维！这就像一条狗试图咬住自己的尾巴，抑或一个人试图在壁镜里看到自己的后脑勺。某种意义上，我们都是囚徒，被困在自己的认知框架中，被我们的思维左右看。我们不加批判地接受一些假设，这些假设左右着我们的行为，而这些行为又反过来肯定这些假设是正确的，最后形成一个自我肯定的循环。要辨别我们的假设，需要从不同的角度反思自我及自己的行为，根深蒂固的假设对我们的影响太深，很难通过自我意识认识清楚。

然而，借助朋友和同事未认清自己的假设，也存在一个问题：你找到的镜子常有着跟你相同的假设。这时，同他们交流只会形成一个封闭环，不断肯定同样的偏见和刻板印象。就像我们倾向于读一些跟我们意见一致或我们觉得亲切的作者所写的书一样，我们也倾向于找一些跟我们态度一致或熟悉我们的态度的同伴，人们极少有意通过一些跟我们意见相左甚至动摇我们既有信念的书籍、会话或做法，来进行反思。因此，作为老师，在设计小组学习活动时，要确保你设计的活动能提供一些让学生感到吃惊的信息、问题或思考角度。

系统地找出假设常被人们有意地避免，以免带来什么后果。没有人想知道自己相信了那么久的观念竟然是歪曲的、错误的，可如果把它变成一个共享的过程，尤其是当看到别人在寻找假设和新角度时也是痛苦万分的时候，一切就容易接受得多了。学生大体上认为，被同伴提问或提出不同的解决办法比由老师提出来得更舒服。这背后有两个原因：首先，同伴更可能用接近学生经验的用语和例子来提出问题或指出新角度，所以，用学生熟悉的语言提出的问题和角度更容易被接受和准确理解。作为一名60多岁的老教师，对我来说，用学生容易接受的例子和语言越来越难。要是60岁的我和18岁的学生有着一样的生活方式，看一样的电视节目，喜欢一样的音乐，使用一样的社交媒体，反倒让人觉得吃惊了。

另外一个原因是权力分配不同，并不是说权力分配在学生之间不重要，恰恰相反，种族、阶级和性别差异在学生小组中也一样重要。学生之所以和试图掌控整个小组的组员合作，要么是因为他对话题感兴趣，要么是因为他是个自大狂，乐于倾听与自己一致的观点。换作是一个老师告诉你要质疑自己的假设，或者你忽略了一个重要的角度，再或者你忽视了某条信息的重要性，这比听一个最自大、自吹自擂的同学说这些更可怕。

最后，我想强调一下细心组织小组学习活动的重要性。我说批判性思维是一种社会学习的时候，有一个限定条件。据学生反映，最有效的学习活动是那些一开始就把基本准则说清楚、理解清楚，把焦点放在批判上的活动。社会学习绝非闲谈或者散漫的对话，而是让学生认真地相互倾听，相互提问，揭开假设，提供新的思考角度或想法。

能实现上述目标的社会学习，有两种组织形式：情景分析和批判会话。这两者都运用了同样的批判性思考方式——寻找假设、考虑如何检验假设，最后找到看问题的不同角度。两者都受益于参与者给出的不同答案和建议，但两种练习的强度明显不同，后一项强度更大的练习有着严格的基本准则，确保同伴在给出批判性反馈的同时，不会随意评判别人。

读者评论

作者讲述了自己作为一位倡导批判性思维的教育者的个人经历。他的洞见和诚恳的讲述是宝贵的、有趣的。

1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）

A．小组学习被多数学生认可，因为这种学习的方式很有趣，而且也让学生收获很大。

B．我们习惯用自己的思维框架来认知自己的思维，所以很难靠自己来认识自己的假设。

C．设计活动时提供新颖的信息、问题或思考角度，是小组学习活动有效性的首要保证。

D．相比于老师的质疑和提问，学生可能更容易接受被同伴提问或提出不同的解决办法。

2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ）

A．从文本内容看，“试读内容”应该选自第三章第一节《批判性思维是一种社会学习》。

B．人们的行为受到假设的影响，如果不能对假设加以批判，就很难真正养成批判性思维。

C．批判性思维的学习可通过不同学科或不同形式来实现，但都应当遵守循序渐进的方法。

D．批判会话有严格的基本准则，练习强度明显大于情景分析，效果也要优于情景分析。

3．下列做法中，不符合作者所主张的“小组学习”理念的一项是（   ）

A．学习《劝学》时，老师将本节课的讨论主题明确为：在AI迅速发展的今天，我们是否还需要“博学而日参省乎己”。

B．学习《过秦论》时，小壹和同学们展开了激烈讨论，他提出了这篇文章“以叙代议”不符合“论”的写法的观点。

C．学习《鸿门宴》时，小壹和朋友讨论项羽的人物形象，大家一致认为项羽刚愎自用且优柔寡断，缺乏战略眼光。

D．学习《边城》时，老师向同学们介绍心理学概念“情绪价值”，让同学们分小组讨论：小说中有怎样的情绪价值？

4．下图是某校提出的“批判性思维的课堂教学模型”，结合相关内容，下列说法不正确的一项是（   ）

A．批判性思维的教学过程与学习过程并不是相互独立的两个部分，二者都聚焦于“思维过程”。

B．课堂教学模型里从“质疑”到“假设”的过程，与上文中作者提出的“质疑假设”的做法是一致的。

C．在教师引导学生对“假设”进行论证评估的环节，学生可以通过演绎归纳论证来进行推理。

D．学生通过建构知识策略，并不一定就能做出正确判断，可能还要再次经过假设和推理的过程。

5．本书作者在《前言》中写道：“我试着以一种亲切、放松和会话的方式来写这本书。”请结合上述材料分析这一特点是如何体现的。

阅读下面的文字，完成小题。

老金

张琳

小张提干不久，调入炮校后勤工作。办公室里，从大校到少尉五六个人，小张是少尉，军衔最低，因此，一到这里，就承揽了到茶炉房打开水的工作。第一次去茶炉房，小张一手拎着一只竹编壳子的热水瓶。出门左拐，走到这排办公室尽头，再拐过墙角，远远看见，茶炉房前的空地上，一身穿军服须发花白的人，正一板一眼地打着太极拳。近了才发现，那人看相貌也就五十岁上下，军服上领章、肩章都没有，不是现役军人。见小张打水，那人停止打拳，问，新来的小兵蛋子？小张感觉这话问得突兀，像首长的口吻，他一边答是，一边瞥一眼那人的脸，感觉他脸上似乎透出些与常人不同的神色。那人一看小张看他，哈哈大笑，说，不用看，本人老金，炮校谁人不识君？

话音刚落，来了一位拎水的大尉军官，到了老金跟前，大尉抬起右手，一丝不苟地敬了一个军礼。老金一个立正，还了一个军礼。咦？小张心底纳闷一声，感觉老金这人有故事。临走的时候，小张也向老金敬礼，老金同样立正还礼。

甚至有一次，小张值夜班，他去茶炉房打开水，看到一位穿背心大裤衩的矮矮壮壮的中年人在跟老金对弈，老金悔棋，中年人攥住老金捏棋子的手，争得面红耳赤。中年人穿便服，小张也知道是谁，在炮校，谁不认得中将校长呢。

渐渐地，小张听说了老金的故事。老金曾是济南一地下工作站负责人，公开身份是一家南货店的老板。济南战役前夕，因为看到了胜利的曙光，一时犯了麻痹大意的毛病，被捕了。敌人对他软硬兼施，金钱美女，封官许愿，毒打凌辱，种种手段使尽……老金始终一口咬定自己是商人，不是他们说的什么共党要人。在非人的折磨下，老金精神失常了。被营救出狱后，老金住进医院，经过几年调理，病情渐趋好转，但依然不适宜担任领导工作。老金一再要求分派工作，说哪怕打扫卫生都行。就这样，老金做了炮校的茶炉工。

小时候，围桌吃饭，父亲老张时常讲述他年轻时在炮校的工作经历。讲到老金的故事，父亲慨叹不已。父亲说，老金出身沙捞越华侨富商家庭，在燕京大学读书时，就从事地下活动，老革命呢。

前两年逛旧书市场，我从一册纸张发黄的文史资料汇编中，无意间瞥到金石这个名字——金石正是老金姓名。我迫不及待地读下去，相较于父亲老张梗概式的讲述，这篇文字翔实生动，让老金的形象鲜活起来。

敌人感觉老金是条大鱼，见各种手段都撬不开他的嘴巴，就调来一位上校政战官，走攻心之策——上校是一位心理学专家。在审讯室，两人一见面，都暗自吃了一惊，但表情没丝毫异样。老金认出对面的女军人是燕京大学心理学系同学王媖，毕业后，老金去了延安，而她去了重庆。老金使用的是化名，王媖见到他之前，一直以为对手是一位廖姓共党嫌疑分子，哪会想到是老金呢。令老金难以置信的是，王媖没有告诉其他人他的真实身份。

以后的接触，就淡化了审讯的意味。王媖脱去军装，换上旗袍高跟鞋，一副珠光宝气的模样。而老金也被卸去刑具，沐浴更衣，老板派头俨然。王媖仅带司机和看守两名随从，邀请老金到街上吃西餐喝咖啡，甚至到舞厅跳舞。而看守不得近前，只能远远地跟着。老金问，你这样，不怕我跑？王媖莞尔一笑，说，敢这样，怕你跑？

一天，咖啡屋里光线柔暗，王媖从精致的坤包里取出一个信封，说，令尊来函。老金接过，拆开信封，抖出几页信纸和一张照片。照片上，祖母、父母与姐弟坐在别墅前的草地上，融融亲情扑面而来。金父在信里说，吾儿回祖国报效，老夫全力支持……无奈老夫年迈，欲让吾儿接手打理家里的橡胶园……看到这里，老金忍不住，掩面号啕大哭。王媖从包里掏出一块干净的手绢，递到老金手里。王媖扭头瞥一眼心不在焉的看守，轻声对老金说，你逃吧。老金摇了摇头。王媖一见，眼眶湿润了。

那看守是个老滑头，貌似心不在焉，实则盯得很紧，他不光监视老金，也一直窥觑王瑛举止。每次回去，他都向上司报告王媖的动向。这次，上司震怒了：革职严查！侦查中，发现王媖有其他“通共”嫌疑，遂被秘密处决。

有一天放风，老金从看守嘴里听到王媖被害的消息，惊愕良久，始仰天大笑，继而捶胸痛哭……

父亲老张说，听过老金演讲，在一次师团职干训班开班仪式上，校长邀请老金给学员讲几句。主席台上的老金神采飞扬，他一手掐腰，一手配合讲话打着手势：你们来炮校这座熔炉进修，努力提高自己的军事素质；而我呢，在炮校烧茶炉子，为你们这些祖国的保卫者服务。熔炉是炉，茶炉也是炉，我们因“炉”结缘，从五湖四海走到一起……老金话语思路清晰，赢得满堂掌声。

老金年轻时的照片很帅，西装革履，发型一丝不苟，有上个世纪三十年代上海滩的影星范儿。父亲老张顿了顿，又对我说，影星怎能跟老金比呢，老金可是享受行政十二级干部待遇的茶炉工。

6．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（   ）

A．首次见面，小张对老金“小兵蛋子”的称呼感到不舒服，但老金的与众不同还是引起了小张的注意。

B．老金没有军衔，但无论是大尉军官，还是中将校长，都对老金十分客气，表明老金的身份十分特殊。

C．敌人调来王瑛使用攻心策略来审问老金，故意淡化了审讯意味，却为王瑛再次“通共”提供了机会。

D．面对敌人老金毫不屈服，而王媖被害却不禁痛哭，与鲁迅“真的猛士，将更奋然前行”的精神一致。

7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）

A．老金的名字——金石在文中只出现一次，全篇使用“老金”，既写出了老金的平易近人，又能表现同志们对老金的爱戴。

B．第三段“甚至有一次”中“甚至”，既使上下文衔接更紧密，也突出小张的疑惑、老金的神秘，将故事推向一个小高潮。

C．老金在看信的时候，嚎啕大哭，是老金真情的流露，王媖给老金手帕并劝他逃走的细节，凸显出二人不同寻常的关系。

D．传统小说常以描摹人物衣饰外貌来塑造人物，本文却不提及，而以一种故事讲述的方式将老金形象融于人物的言行中。

8．文中画线句“王媖莞尔一笑，说，敢这样，怕你跑？”耐人寻味，请结合文本说说这句话的丰富意蕴。

9．文章主要从“小张”和“我”两个视角讲述了“老金”的故事，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。

二、文言文阅读

阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：

齐桓公既霸，会诸侯于葵丘，而欲封禅。管仲曰：“古者封泰山禅渠父者七十二家，而夷吾所记者十有二焉。昔黄帝、尧、舜、禹、汤、周成王封泰山，皆受命然后得封禅。”桓公曰：“寡人北伐山戎，西伐大夏，南伐至召陵。兵车之会三，而乘车之会六，九合诸侯，一匡天下，诸侯莫违我。昔三代受命，亦何以异乎？”于是管仲睹桓公不可穷以辞，因设之以事，曰：“古之封禅，鄗上之黍，北里之禾，所以为盛；江淮之间，一茅三脊，所以为藉也。东海致比目之鱼，西海致比翼之鸟，然后物有不召而自至者十有五焉。今凤凰麒麟不来，嘉谷不生，而蓬蒿藜莠茂，鸱枭数至，而欲封禅，毋乃不可乎？”于是桓公乃止。

（节选自《史记·封禅书》）

材料二：

汉光武建武三十年，车驾东巡，群臣上言，即位三十年，宜封禅泰山。诏曰：“即位三十年，百姓怨气满腹，吾谁欺？欺天乎！何事污七十二代之编录若郡县远遣吏上寿盛称虚美必髡令屯田。”从此群臣不敢复言。后二年，上斋，夜读《河图会昌符》，曰“赤刘之九，会命岱宗。”感此文，乃诏梁松等按索《河》《洛》箴文言九世封禅事者，遂奏三十六事。于是求武帝元封故事，以三月行封禅礼。

唐太宗贞观五年，群臣以四夷咸服，表请封禅，诏不许。六年，复请，上曰：“卿辈皆以封禅为帝王盛事，朕意不然。若天下乂安、家给人足，虽不封禅，庸何伤乎？昔秦始皇封禅，而汉文帝不封禅，后世岂以文帝之贤不及始皇邪？且事天，扫地而祭，何必登泰山之巅，封数尺之土，然后可以展其诚敬乎？”已而欲从其请，魏郑公^［注］独以为不可，发六难以争之，至以谓崇虚名而受实害。会河南、北大水，遂寝。十年，复使房乔裁定其礼，将以十六年二月，有事于泰山，会星孛太微而罢。

（节选自《容斋随笔·汉唐封禅》）

10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

何事污七十二A代之B编录C若郡县D远遣吏E上寿F盛称G虚美H必髡令屯田

11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）

A．封禅，指中国古代帝王祭祀天地的典礼，封为祭天，禅为祭地，一般在泰山举行。

B．所以，指用来、用以，与《伶官传序》“与其所以失之者”中的“所以”词义不同。

C．故事，指旧事、先例，与《六国论》“下而从六国破亡之故事”中“故事”词义相同。

D．许，指被允许，这与《阿房宫赋》中“戍卒叫，函谷举”的“举”用法相同。

12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ）

A．齐桓公认为自己征伐了山戎、大夏、召陵，多次与诸侯会盟，已经一统天下，诸侯都不敢违背他，可以封禅。

B．管仲指出，古时封禅需要廊上的黍、北里的禾，以及江淮的三脊茅，各地还要进贡比目鱼、比翼鸟和十五种物品。

C．汉光武帝东巡时，群臣进言封禅，光武帝以即位三十年百姓满腹怨气为由拒绝，但后来改变主意，举行了封禅礼。

D．唐太宗认为想要敬奉上天，扫净地面就可以祭祀，只要帝王心中怀有对天地的敬意即可，不一定要去泰山封禅。

13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）于是管仲睹桓公不可穷以辞，因设之以事。

（2）若天下乂安，家给人足，虽不封禅，庸何伤乎？

14．管仲、魏郑公反对君主封禅的理由分别是什么？请简要回答。

三、古代诗歌阅读

阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

和昌英主簿叔久雨

杨万里

积雨今晨也解休，殷勤日脚傍花流。

半明衣桁烘梅润，全为农家放麦秋。

更著好风堕清句，不知何地顿闲愁。

新晴佳处无人会，隔柳一声黄栗留。

15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）

A．诗人回复昌英主簿时久雨已停，日光透过云的缝隙照在花上，景象清新而生动。

B．颔联呼应诗题和首联，既写“久雨”“解休”后的日常生活，也描写农忙情景。

C．颈联体现诗歌“起承转合”中“转”的结构特点，由眼前之景转而写心中之情。

D．尾联以景结情，借写柳叶间传来黄鹂的鸣叫声，寄寓诗人丰富浓郁的思想情感。

16．诗人心中的“闲愁”体现在哪里？请结合全诗简要分析。

四、名篇名句默写

17．补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，子路的志向是治理一个千乘之国，这个国家夹在大国中间，且存在“          ，          ”的危机。

（2）宋人曾批评王安石“偏执己见，凡诸君子之论，一切指为流俗”，拒绝他人意见，对此，王安石在《答司马谏议书》中回应说，“          ，          ”，不算拒谏。

（3）黄庭坚《登快阁》中既描绘出诗人登快阁亭时所览胜景，又写出诗人胸襟怀抱的两句是“          ，          ”

五、语言文字运用

阅读下面的文字，完成各题。

在鲁迅所有回忆绍兴的文章中，故乡常成为中国乡土愚昧落后的负面象征，显现出阴冷、灰暗的质感，如一块均质的岩石，无法穿透，唯有戏台却是______的例外——在风雨如磐的故园，戏台上的灯光，几乎成为最宝贵的他的少年记忆里的光源，照亮了一代代中国人的少年记忆，也照亮了他的记忆。透过鲁迅的目光，无数中国人看见了那座戏台……曲终人散，每个人都转身走进自己的戏。戏台上的风流俊雅、无限缠绵，收束进岸上的楼窗、河中的船影。狭长的石板路，层出不穷的石桥，悠悠荡荡的乌篷船，他们的戏台______，只不过没有人把他们的戏文写下来，我们无从得知而已。戏台上的忠奸争斗、征战杀伐，也慢慢融入了观看者的血脉，变成遗传基因。戏台上下，不仅构成一种对话关系，更构成一种轮回关系，戏台与看客，戏文与生活，翻覆颠倒。观众和角色可以互换，戏台下的观众一扭身，就融入了一个更大的戏台，变成角色，呐喊或者语丝，都是他们的唱词。

18．在文中横线处填入恰当的成语。

19．文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。

20．文中画横线的句子使用了比喻的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。

阅读下面文字，完成下面小题。

“多喝水”能养生的话题引起了人们广泛的讨论。水作为维持我们身体机能正常运作的不可或缺的元素，对身体健康至关重要。首先，水具有调节体温的功能。无论是在炎热的夏日帮助我们通过出汗散热保持凉爽，还是在寒冷的冬天保持体温，水都是我们体内重要的调温器。其次，（   甲    ）。所有的水解反应，无论是蛋白质、碳水化合物还是脂肪的分解，都离不开水的参与。此外，水还能滋养皮肤。它能保持皮肤的弹性和湿润度，减少皱纹的出现，让皮肤看起来更加年轻、健康。水在我们肌体内与每处器官打着招呼，送去给养，默默地守护着健康。

喝水看似是日常生活中的一件小事，不爱喝水的人常常会不以为意，殊不知对我们的健康带来了不容忽视的潜在风险，（    乙   ）。肾脏是我们身体的“过滤器”，负责清除血液中的有毒物质和多余水分。当饮水量不足时，尿液会变得更加浓缩，这增加了尿路结石形成的风险。而保持足够的水分摄入，可以降低尿路结石形成的风险。不仅如此，不爱喝水的习惯还会影响消化系统，影响大脑功能。研究显示，轻微的脱水状态（体重的1%以上的水分损失）就会影响人的注意力、记忆力和其他认知功能。《中国居民膳食指南（2022）》建议，在温和的气候条件下，成年男性每天喝水量约为1700毫升，成年女性每天喝水量约为1500毫升，且分多次饮用。不过，（   丙    ），它受到多种因素的影响，如年龄、性别、体重、活动水平以及环境条件等。

21．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。

22．下列句中的“温和”与文中加点的“温和”，意义和用法相同的一项是（   ）

A．暖国的雨在鲁迅的笔下是一种温和细腻、滋润万物的景象。

B．马威皱着眉，板着脸，眼睛里一点温和的样儿也没有。

C．这个时代最需要温和而坚定、悲悯而宽恕的力量。

D．受惠第二季出口强劲增长7.5%，当地第二季经济继续温和增长。

六、作文

23．阅读下面的材料，根据要求写作。

本试卷现代文阅读Ⅰ提到“某种意义上，我们都是囚徒”，大多数人只能“用自己的思维框架来认识自己的思维”，即“见山是山”；随着认知深入、知识增加；假设增多，却感到各种说法都有道理，无从判断哪个更有道理，即“见山不是山”；祛除相对主义的遮蔽，不再被表面的不确定性所迷惑，对所接受的观点进行深入思考和理性判断，即“见山还是山”……

古往今来，人们大都在追求从“心为形役，尘世牛马”的认知囚徒蜕变为“不为形累，降维打击”的智者。

这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露众人信息；不少于800字。

参考答案：

1．C 2．D    3．C    4．B    5．示例一：①亲切：本文采用第一人称展开，并结合自己作为教育者的个人经历来论述，有亲切之感。②放松：本文语言通俗易懂，没有堆砌太多的术语，易于读者理解，有放松之感。③会话：本文目录中的设问和试读内容中穿插使用第二人称，娓娓道来，具有会话的特征。

示例二：①语言上，本文幽默风趣，通俗易懂，令读者有轻松之感；②内容上，本文选择自身经历娓娓道来，具有亲切感，真实可信；③人称上，本文采用第一人称和第二人称交替使用的办法，让读者仿佛是在面对面交流，具有鲜明的会话特征，且给人亲和之感。

【解析】1．本题考查学生理解文章内容、筛选文中信息的能力。

C.“首要保证”错误。根据文章“试读内容”倒数第二段，“一开始就把基本准则说清楚、理解清楚，把焦点放在批判上的活动”才是最有效的学习活动，这是一个限定条件，也是首要条件。

故选C。

2．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。

D.“效果也要优于情景分析”错误。根据文章“试读内容”倒数第一段，提到了“这两者都运用了同样的批判性思考方式”“两者都受益于参与者给出的不同答案和建议”“但两种练习的强度明显不同，后一项强度更大的练习有着严格的基本准则”，文中没有比较两者的效果优劣。于文无据。

故选D。

3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

根据文章内容“小组学习”是有切中要害的问题，让学生认真地相互倾听，相互提问，揭开假设，提供新的思考角度或想法。

A.“在AI迅速发展的今天，我们是否还需要‘博学而日参省乎己’”，提供了新的思考角度，符合理念。

B.“他提出了这篇文章‘以叙代议’不符合‘论’的写法的观点”，提出了新的想法，符合理念。

C.“大家一致认为”，表明最终没有提出新的问题或角度。同时和朋友讨论不属于“小组学习”的范畴。

D.“小说中有怎样的情绪价值”，提供了新的思考角度，符合理念。

故选C。

4．本题考查学生理解文章内容，进行分析运用的能力。

B.“做法是一致的”错误。根据图表，教学模型里的“假设”是在“质疑”之后提出的“解释主张”，从“质疑”到假设是两个不同的阶段；根据“寻找假设、考虑如何检验假设，最后找到看问题的不同角度”可知，文中“质疑假设”指的是发现我们思维中的假设，并对其质疑检验。二者做法不一致。

故选B。

5．本题考查学生分析文章语言特色的能力。

根据题干中“我试着以一种亲切、放松和会话的方式来写这本书”，可以分别从亲切、放松和会话三个方面结合文章内容进行分析。

亲切：本文是从一个60多岁的老教师的视角，根据自己的教育教学实践中遇到的、思考的、实践的具体事实写成，是“一位倡导批判性思维的教育者的个人经历”，并且运用第一人称的方式组织语言，让人感到亲切。

放松：本文的题目为《批判性思维教与学》，从题目看，专业性很强，但文章却没有名词术语的大量使用，反而使用一些生活中的身边所见所感进行类比，让读者容易接受理解并认可，语言通俗、放松。

会话：即聚谈，对话。根据本书目录“什么是批判性思维”“批判性思维到底是什么”“为什么要批判性思考”“哪些假设需要批判性思考”等可知，书中采用提出问题，解答问题的方式，具有对话特点。根据文章中整体使用第一人称，但同时使用如“要确保你设计的活动”“换作是一个老师告诉你要质疑自己的假设，或者你忽略了一个重要的角度，再或者你忽视了某条信息的重要”的第二人称的方式，如同是作者和读者之间的对话。

同时，也可以结合“亲切、放松和会话的方式”，从文章的内容、语言、人称等方面进行分析。如内容上，从一个60多岁的老教师的视角，记叙“一位倡导批判性思维的教育者的个人经历”，让人真实可信。

从语言上，文中使用一些生活中的身边所见所感的事例进行类比，让读者容易接受理解并认可，语言通俗放松，幽默风趣。

从人称上，文章整体运用第一人称的方式组织语言，同时使用如“要确保你设计的活动”“换作是一个老师告诉你要质疑自己的假设，或者你忽略了一个重要的角度，再或者你忽视了某条信息的重要”的第二人称的方式，二者交替使用，如同是作者和读者之间的对话。

6．C 7．D    8．①这句话一方面表明，王瑛其实是支持老金跑的，愿意帮助他，与下文劝逃情节相呼应；

②另一方面表明，王瑛相信老金的人品，她知道老金绝不会主动逃跑而牵连自己，从侧面衬托出老金的人格魅力。 9．①小张的讲述，采用有限视角，从一个初识者角度逐步引出老金的身份和故事，既设置了悬念，也符合读者逐渐认知的过程，同时增强了可信度。

②“我”的讲述，借助文史资料，与老张梗概式的讲述形成互补，文字更加翔实生动，增强了故事的真实性。

③“小张”和“我”两个视角讲述“老金”故事，不仅让老金人物形象更丰满，也让讲述形式更新颖，同时体现了老金精神影响了几代人，深化了文章主旨。

【导语】文章通过“小张”和“我”的视角，交织出老金这位经历丰富、精神坚定的“茶炉工”的形象。老金虽身份低微，却因革命经历和不屈精神赢得尊重。他与王媖的复杂关系增添了故事的厚度，使人感受到在逆境中的人性光辉，以及历史的沧桑。

6．本题考查学生对文章相关内容的分析理解能力。

A.“感到不舒服”错误。由原文“小张感觉这话问得突兀，像首长的口吻”可知，文中的“突兀”是指眼前没有领章、肩章的老金竟有着像首长的口吻，不是指不舒服。

B.“都对老金十分客气”错误。老金和中将校长下棋的部分突出的是二人之间不客气。

D.“与鲁迅……的精神一致”错误。鲁迅“真的猛士，将更奋然前行”意思是“革命者不会因镇压而害怕，会更加奋然前行，努力改变这黑暗的社会”，而这里“面对王媖被害却不禁痛哭”体现的是对友人的深厚情感。

故选C。

7．本题考查学生对文章艺术特色的分析和鉴赏能力。

D.“本文却不提及”错误。原文开头“一身穿军服须发花白的人”、结尾“老金年轻时的照片很帅，西装革履，发型一丝不苟”都有提及老金的衣饰外貌。

故选D。

8．本题考查学生理解语句丰富意蕴的能力。

①王瑛的这句话表面上看似轻松幽默，实际上透露出她对老金的信任和支持。她认为即使给予老金逃跑的机会，老金也不会轻易做出可能会伤害到她的选择。这不仅反映了王瑛对老金人格的尊重和信任，也暗示了她内心深处对老金的支持，即她愿意帮助老金逃脱困境，至少是在情感上支持他，这与后来她试图说服老金逃跑的情节相呼应。

②通过王瑛的这句话，我们可以看出老金不仅是一个有着坚定信仰的人，而且是一个值得他人信赖的人。王瑛之所以敢于放松对老金的监视，是因为她相信老金不会为了自己的自由而出卖别人或者做出不义之举。这种信任从侧面体现了老金高尚的品德和强大的人格魅力，即使在生死攸关的时刻，也能保持自己的原则和底线。

9．本题考查学生鉴赏文章叙述视角的能力。

①“小张”的视角：小张作为一个新来的年轻军官，以旁观者的身份初次接触到老金，对于老金的了解有限，是叙述的有限视角。他对老金的认识是从表象到内在的逐步深入过程，这有助于读者随着小张的视线逐渐揭开老金的神秘面纱，既设置了悬念，也增强了可信度。

②“我”的视角：“我”的叙述是基于成年后对老金事迹的回顾和研究，这种视角能够提供更为深刻和全面的理解。由“我从一册纸张发黄的文史资料汇编中，无意间瞥到金石这个名字……我迫不及待地读下去，相较于父亲老张梗概式的讲述，这篇文字翔实生动，让老金的形象鲜活起来”可知，“我”的讲述是基于文史资料和个人回忆的，这种基于历史记录和个人情感的叙述方式，不仅增加了故事的历史厚重感，同时也让读者感受到老金精神的深远影响，增强了文章的真实性和情感共鸣。

③文章通过“小张”和“我”这两个不同视角来讲述“老金”的故事，巧妙地构建了一个多层次的叙述结构。小张的观察是直观且具体的，通过日常琐事展现了老金平易近人的另一面，让老金显得更加真实可亲，而通过“我”的视角，则能更深刻地体会到老金在特殊历史时期的英勇与智慧，以及他在逆境中保持高尚情操的不易。两者结合，完整地呈现了老金作为一名革命者、一名普通劳动者的双重面貌，不仅丰富了故事的表达形式，而且深化了文章的主题思想。

10．CFH 11．D    12．B    13．①于是管仲看出齐桓公不能够用言辞来劝阻（封禅这件事），就设置些难办的事情来阻止他。

②如果天下安定，家家富裕，人人丰足，即使不封禅，又有什么妨碍呢（又有什么关系呢）？ 14．①管仲认为齐桓公没有接受天命，齐国没有出现祥瑞（吉祥物、吉祥的征兆）；②魏征认为封禅是崇尚虚名而百姓受实害的举动。

【导语】这两则文言文材料分别取自《史记·封禅书》和《容斋随笔·汉唐封禅》，反映了古代君主对待封禅的不同态度。第一则材料中，通过管仲劝阻齐桓公，强调封禅不仅需外在功绩，也需天意与祥瑞自然出现。第二则材料展示了汉光武帝与唐太宗的理性与务实，光武帝因内政未安而拒绝封禅，唐太宗则认为真实政绩比虚荣仪式更重要。两文共同表达了对封禅这一古老仪式的慎重和批判。

10．本题考查学生文言文断句的能力。

句意：为何要玷污七十二代帝王封禅的记录呢？倘若郡县大老远地派遣官吏前来祝寿，极力赞美凭空说好话的，必定处以剃发之刑并令其屯田。

“若”表假设，一般用在句首，其前C处断开；

“若郡县远遣吏上寿”是兼语句，“吏”是兼语，表意完整，其后F处断开；

“虚美”是“称”的宾语，其后H处断开。

故选CFH。

11．本题考查学生理解一词多义现象以及掌握文化常识的能力。

A.正确。

B.正确。用来……的/……的原因。句意：做祭天用的粢盛。/与他所以失去天下的原因。

C.正确。句意：于是查考汉武帝元封年封禅的先例。/却追随六国灭亡的先例。

D.“用法相同”错误。允许，同意/表被动，被攻占。用法不同句意：皇帝不同意。/戍边的陈涉、吴广一声呼喊，函谷关被攻下。

故选D。

12．本题考查学生理解文章内容的能力。

B.“各地还要进贡比目鱼、比翼鸟和十五种物品”错误，十五种吉祥物是“不召而自至者”，即不求而自己到来的，不是各地进贡的。

故选B。

13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

（1）“穷”，止，息，可翻译为劝阻；“辞”，言辞、语言；“因”，于是、就。

（2）“乂安”，安定；“虽”，即使、即便；“庸何……乎”，“哪里……呢”“又有什么……呢”。

14．本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。

由原文“昔黄帝、尧、舜、禹、汤、周成王封泰山，皆受命然后得封禅”“今凤凰麒麟不来，嘉谷不生，而蓬蒿藜莠茂，鸱枭数至，而欲封禅，毋乃不可乎”可知，管仲认为受天命为帝王以后才得以封禅，齐桓公没有接受天命，齐国没有出现祥瑞（吉祥物、吉祥的征兆）。

由原文“魏郑公独以为不可，发六难以争之，至以谓崇虚名而受实害”可知，魏征认为封禅是崇尚虚名而百姓受实害的举动。

参考译文：

材料一：

齐桓公成为霸主后，在葵丘召集诸侯会盟，产生了封禅的念头。管仲说：“古时候封泰山禅梁父的有七十二家，而我记得的只有十二家。以往黄帝、尧、舜、禹、汤、周成王等人封泰山都是受天命为帝王以后才得以封禅。”齐桓公说：“寡人向北征伐山戎，向西伐大夏，向南征伐到召陵。以武力会盟诸侯三次，以安坐车骑会盟诸侯六次，前后九次集会诸侯，一统天下，诸侯没有人敢违背我。与以往三代受天命的帝王，又有什么不同呢？”于是管仲看出桓公不可能用言辞来劝阻，于是设置些难办的事情来阻止他，说道：“古时候封禅，需要用鄗上地区的黍、北里地区的禾，做祭天用的粢盛；用江淮之间生长的三脊茅，编织荐神的席子。东海进贡比目鱼，西海进贡比翼鸟，然后还有不求自至的十五种吉祥物出现。如今凤凰麒麟没有降临，嘉谷没有长出来，而田野中的蓬蒿杂草茂盛，鸱枭等恶鸟数次出现于朝堂，在这种情况下想要封禅，恐怕有点儿不合适吧？”于是桓公打消了封禅的念头。

（节选自《史记·封禅书》）

材料二：

汉光武建武三十年，皇帝大驾东巡，群臣进言，皇帝即位三十年，应当封禅泰山。光武帝下诏说：“即位三十年，百姓怨气满腹，我欺骗谁？欺骗老天吗！为何要玷污七十二代帝王封禅的记录呢？倘若郡县大老远地派遣官吏前来祝寿，极力赞美凭空说好话的，必定处以剃发之刑并令其屯田。”从此群臣不敢再说封禅之事。过了两年，皇帝斋戒，夜读《河图会昌符》，书上说“赤刘之九，会命岱宗”（赤刘指刘邦，刘邦被称为赤帝子，赤刘之九为刘邦的第九世孙，即汉光武帝；会命岱宗指将要在泰山接受上天的任命），皇帝有所感悟，就诏令梁松等人检索《河图》《洛书》里关于九世封禅的记载，梁松等上奏了有关谶文三十六条。于是查考汉武帝元封年封禅的先例，在三月举行封禅大礼。

唐太宗贞观五年，群臣认为四夷都已臣服，上表请求封禅，皇帝不同意。贞观六年，又上表请求，太宗说：“你们都把封禅当成帝王盛事，朕不这么认为。如果天下安定，家家富裕，人人丰足，即使不封禅，又有什么妨碍呢？当年秦始皇封禅，而汉文帝不封禅，后世难道会认为汉文帝不如秦始皇贤明吗？况且要敬奉上天，扫净地面就可举行祭祀，何必一定要登上泰山顶，筑起几尺高的土坛，然后才能表示对天地的诚敬呢？”后来又想接受群臣的请求，唯独魏郑公认为不可，皇帝连发六问进行质问而魏郑公针锋相对，甚至说（皇帝）“崇虚名而受实害”（崇尚虚名，而老百姓受实害）。又正碰上黄河南北发洪水，这事就搁置了。贞观十年，太宗又命房乔拟定封禅典礼，将在十六年二月封禅泰山，又碰上彗星映射太微垣而作罢。

（节选自《容斋随笔·汉唐封禅》）

15．B 16．

①一愁雨后阳光不够晴朗，是“半明”；

②二愁久雨初晴，农家麦收时机紧急；

③三愁无人同赏新晴美景，只有黄鹂鸟空鸣，让人感到孤寂。

【导语】本诗以细腻的笔触描绘雨后初晴的景象，阳光透过柳隙，鸟鸣声悦耳，诗人以景入情表达对自然的热爱和对闲适生活的向往。其用词考究，情景交融，通过具体生动的景物描写，表现出雨后的清新与诗人心中淡淡的闲愁。

15．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。

B.“也描写农忙情景”错误，颔联主要是写雨后初晴的景象，“半明衣桁烘梅润”描绘雨后烘烤衣物被梅雨浸润的潮气；“全为农家放麦秋”意思是天晴是为了农家能够顺利进行麦收；可见此联重点在于描绘雨后景象和对农家麦收的意义，并非描写农忙情景。

故选B。

16．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。

①“半明衣桁烘梅润”，“半明”描绘出阳光透过云层或其他遮挡物，并非十分明亮的状态；而“梅润”则暗示此前久雨，空气湿度很大，衣物等都带有潮湿的气息，仿佛沾染了梅子时节的那种湿润感；表明雨后阳光不够充足、明朗，这让诗人感到有些遗憾和忧愁；

②久雨之后终于天晴，“全为农家放麦秋”表明农家得以进行麦收等劳作，既写出了天晴对农家的重要性，也从侧面暗示了之前久雨给农事带来的阻碍，因此时间紧急，诗人在看到这农忙场景时，内心忧愁农事的艰难以及时光在这过程中的悄然流逝；

③颈联写“更著好风堕清句，不知何地顿闲愁”，在这美好的晴日里，有清风相伴，本应是惬意舒心的，但诗人却莫名地涌起闲愁。尾联进一步强化了这种情感，“新晴佳处无人会，隔柳一声黄栗留”，新晴的美妙之处无人一同欣赏，自己一人孤独游览和品味，只有黄鹂在柳间啼叫相伴，诗人以景衬情，表达自己内心深处的孤愁。

17． 加之以师旅     因之以饥馑     辟邪说     难壬人     落木千山天远大     澄江一道月分明

【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。

易错字词：旅、饥馑、辟、邪、壬、澄。

18．为数不多；

无处不在。 19．戏台上的灯光，几乎成为他的少年记忆里最宝贵的光源，照亮了他的记忆，也照亮了一代代中国人的少年记忆。    20．构成：该句使用了比喻的修辞手法，本体是每个人各自的人生，喻体是戏。

效果：作者把每个人的人生经历比喻成戏台上的“戏”，形象地再现了“戏台”无处不在、无所不包的特征，凸显了鲁迅作品在国人心中的艺术穿透力，体现了鲁迅作品对国人的深远影响。

【解析】18．本题考查学生正确使用成语的能力。

第一处，此处和前文“故乡常成为中国乡土愚昧落后的负面象征”形成转折，强调戏台是例外，既是例外，则数量很少，可填“为数不多”。为数不多：数量已经不多了。

第二处，结合前文“狭长的石板路，层出不穷的石桥，悠悠荡荡的乌篷船”，可知此处对前文进行总结，说明“石板路”“石桥”“乌篷船”等都是戏台，其存在的数量很多、范围广泛，可填“无处不在”。无处不在：无论什么地方都有，形容数量之多，和存在的范围极大。

19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。

画波浪线的句子有两处语病：

一是“最宝贵的他的少年记忆里的光源”多层定语语序不当，“他的少年记忆里”表领属，应放在最前面，应改为“他的少年记忆里最宝贵的光源”；

二是“照亮了一代代中国人的少年记忆，也照亮了他的记忆”语序不当，应遵循由个体到普遍的逻辑顺序，改为“照亮了他的记忆，也照亮了一代代中国人的少年记忆”。

20．本题考查学生分析常见的修辞手法的构成和表达效果的能力。

构成：“每个人都转身走进自己的戏”，即每个人回到了各自的的人生旅途，而这各不一样的人生旅途如“戏”一般，这个比喻句中，没有比喻词，但是有明确的本体和喻体，分别是每个人各自的人生和戏。

效果：“转身走进自己的戏”将观众从观看者转换为各自生活的参与者、扮演者，形象地揭示了人生如戏，戏如人生的哲理性观感，强调了生活与戏剧之间的相似性，突出了“戏台”无处不在、无所不包的特征。

同时，结合前文“透过鲁迅的目光，无数中国人看见了那座戏台”，说明鲁迅的文章引发了读者的共鸣，认识到了每个人都有属于自己的戏台和各自扮演着独特的角色，凸显出鲁迅作品极具艺术穿透力和感染力，对国人产生了广泛而深远影响。

21．甲：水能促进新陈代谢

乙：对于肾脏健康的影响尤为显著

丙：饮水量的具体需求因人而异 22．A

【解析】21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。

甲处，结合前后文“对身体健康至关重要”“所有的水解反应，无论是蛋白质、碳水化合物还是脂肪的分解，都离不开水的参与”可知，此处是说水对人体代谢的作用，应填写“水能促进人体的新陈代谢”。

乙处，结合前文“对健康带来潜在危险”和后文对肾脏器官作用的描述，可知此处应填写不爱喝水对肾脏的影响，应填“对于肾脏健康的影响尤其显著”。

丙处，前文提到建议饮水量，结合“不过”以及“它受到多种因素的影响，如年龄、性别、体重、活动水平以及环境条件等”可知，饮水量也受多种因素影响，不能一概而论，此处应填写一个句子强调饮水量的变化性，可填写“饮水量的具体需求因人而异”。

22．本题考查学生正确理解词语语境义的能力。

文中的“温和”指的是气候条件相对平稳、不极端的状态。

A.形容“雨”的特性，表示雨的状态温柔、不猛烈，与文中“温和”都是描述环境或自然状态的词汇。

B.形容人的态度或表情，表示温柔、和善。

C.形容力量，指的是一种性格或态度上的柔和。

D.形容经济增长的平稳状态，表示没有剧烈变化。

故选A。

23．例文：

云开见月，我自澄明

英国作家简·奥斯汀曾在其名著《傲慢与偏见》中这样写道：“傲慢让别人无法来爱我，偏见让我无法去爱别人。”人们往往困囿于固有的认知，在自我意识的小天地中作茧自缚。殊不知宇宙万古、星河辽阔，唯有放下自我的傲慢与对他人的偏见，才能更好地认知世界、认知自我。

“某种意义上，我们都是囚徒。”有人将固有的认知化作思维的樊笼，于是“心为形役”，成为了固守一隅的“尘世牛马”；也有人在乱花迷眼的观点中彷徨无措，犹如邯郸学步般既丢失了自我，也没有找到新的出路。于是人们成了思维的囚徒，精神上饱受奴役而不自知。

如何避免“用自己的思维框架来认识自己的思维”？我想，我们既需要有海纳百川的外驱力，也需要有独立思考的内驱力。

跳出固有的思维框架，放下傲慢与偏见，方能让自我认知百川入海、博采众长。

每个人的认知都要经过从无到有的过程，只是当认知积累到一定程度时，有人将已知化为固步自封的枷锁，而有人则将已知化为进一步向上的阶梯。从战国时期齐国稷下学宫里的百家争鸣，至汉朝时期佛教传入中国，中华文明总是以包容并蓄的姿态笑迎八方源流。也正是这种兼收并蓄的姿态，才成就了千百年来众多思想家的煌煌巨著。博采众长不是邯郸学步，而是在自我观念的基础上汲取有价值的观点，让自己思想的羽翼更加丰盈。

保持头脑的清醒与灵魂的独立，守我澄明本心，方能在人声鼎沸中云开见月、豁然开朗。黑格尔曾说：“运伟大之思者，必行伟大之迷途。”迷途之深，当似“看山不是山”之境。众说纷纭的世界，我们要记得自己从何处来、要到何处去。法国思想家伏尔泰在卢梭的书籍遭到禁封时，毅然站出来为对手辩护说：“我不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权利！”我们要像伏尔泰一样有听取他人观点的格局，同时也要保持自己思想与灵魂的独立。在人人手持麦克风的时代，各种“专家解读”“权威观点”“学术顶流”等铺天盖地，我们更需一份清明的定力，休为浮云遮望眼，恰如尼采在《查特拉斯如是说》中所写：不能听命于自己者，就要受命于他⼈。

海纳百川的外驱力与独立思考的内驱力是我们深化认知的双重动力，唯有两者并行，方能于混沌中见澄明。智者总能在阅尽千帆后依然保持思想的独立，不为他人的认知所裹挟。从“看山是山”到“看山不是山”，我们往往不可避免地陷入迷茫，但只要心存定力，总能守得云开见月明，以己之力叩响生命的晨钟暮鼓。

云开见月，于众说纷纭中博采众长；我自澄明，于独立思考间上下求索。人生之路漫漫修远，我们不妨跋涉千山，打破思维的樊笼，从认知囚徒蜕变为“不为形累，降维打击”的智者。

【详解】本题考查学生写作的能力。

审题：

这是一道引语类材料作文题。

题目要求考生根据试卷现代文阅读Ⅰ所给材料，结合“某种意义上，我们都是囚徒”这一观点，进行联想与思考。材料以“囚徒”这一比喻，揭示了人们在认知过程中所面临的困境，即受限于自身的思维框架，难以全面、客观地认识世界。在此基础上，现代文阅读Ⅰ的文章通过“见山是山”“见山不是山”“见山还是山”三个阶段，阐述了认知的深化与转变。在此基础上，文章进一步探讨了人们从认知囚徒到智者的转变过程。因此，审读材料时，首先要准确理解材料中出现的一些语句或概念的涵义。“某种意义上，我们都是囚徒”：这句话揭示了人类认知的局限性，即我们往往被自己的思维框架所束缚，无法全面地认识世界。“见山是山”：这是对初识事物时的直观认知，代表了人们对事物的初步理解。“见山不是山”：随着认知的深入，人们开始质疑原有的认知，意识到事物的复杂性，从而产生了多种可能性。“见山还是山”：通过祛除相对主义的遮蔽，人们能够理性地看待事物，回归到对事物的本质认识。

由此，考生可以针对上述概念及其相互关系进行立意。如可从“见山是山”到“见山还是山”，体现了人们在认知过程中的成长与进步的角度展开思考，以此为切入点，探讨个人成长与认知的关系。此外，文章强调了知识增加对认知的影响，可以据此进一步探讨知识与智慧的区别，以及如何从知识中提炼智慧。或者，文章还指出，祛除相对主义的遮蔽，进行理性判断是摆脱认知困境的关键。考生可以以此为出发点，探讨理性与批判性思维的重要性。以及，文章以“心为形役，尘世牛马”和“不为形累，降维打击”对比，揭示了自我认知与自我超越的重要性。考生可以以此为方向，探讨如何实现自我认知与自我超越。

行文过程中，可以先结合自身经历，谈谈在认知过程中遇到的困境，以及如何克服这些困境。行文过程中可以适当采取一些例子辅助论证，如《复活》中无论是聂赫留朵夫还是玛丝洛娃,他们都曾一度陷入精神的困境,但他们没有自甘沉沦,而是不断反思、觉醒,最终成就了美好的自己。然后分析知识在认知过程中的作用，探讨如何从知识中提炼智慧。在此过程中，要注意结合现实案例，探讨除了已有的知识掌握之外，学会充分运用理性与批判性思维在解决问题中的重要性。比如，可以探讨我们在当下这个信息爆炸的时候，又能如何做到独立思考、批判思维，不被海量信息裹挟的问题。

立意：

1.超越自身局限，突破认知隔膜。

2.理性思维是突破认知隔膜的最好利器。

3.登高而远见，博览而致明。

4.突破视野局限，开拓蓝图明天。