徐绿山：基层思想政治教育创新招法“九式”

教育 2025-01-14 18:25 辽宁

军队思想政治教育是党在军队铸魂育人的工作，是党对军队实施思想政治领导的基本途径，是军队政治工作的重要内容，是增强部队凝聚力向心力创造力战斗力，团结动员官兵投身强军实践、履行新时代军队使命任务的中心环节。搞好新时代基层思想政治教育，是军队各级党组织和全体基层政治教员的重要职责。习主席指出，好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解在各种食物中自然而然吸收。基层思想政治教育要实现提质增效，根本出路在于守正创新。我们在深入部队调研的基础上，梳理和总结了九种基层单位创新的思想政治教育形式方法，力求为基层党组织和全体基层政治教员做好思想政治教育工作提供有益借鉴。

一、热点辨析式教育

这是一种选取受教育者广泛关注、具有较高热度的事件、现象、话题等，进行深入分析和辨别的教育方法。基层单位采用此种方法开展教育活动，需要注意三个方面：一要选准辨析的热点。选择辨析热点的原则是“应辨能辨”。实践中，可以选取受教育者思想上的困惑点、理论学习中的疑惑点、工作生活中的模糊点等不辨不明和可以辨明的问题，作为辨析教育的靶标；而那些一讲就通甚至不辨自明或者暂时没有能力辨明的问题，则不应列入辨析范围。二要做好辨析的准备。辨析教育的最大特点是“讲道理”。如果没有丰富的材料支撑和深入的逻辑推理，就不能把道理讲清楚、讲透彻，辨析的过程就成了“喊口号”“放空炮”。因此，教育前要做好充分准备，广泛收集信息材料，多维度审视热点，下功夫思考研究。不仅教育者需要认真准备，所有参与辨析的受教育者都需要认真准备，这样才能收到高质量的辨析效果。三要活用辨析的形式。辨析的形式灵活多样。实践中，可以采取“一人讲、大家议”的形式，也可以采取“正方与反方对辩”的形式，还可以采取“官兵提问、专家解惑”的形式。

二、英模对话式教育

这是一种借助英模人物的事迹、精神和品质，通过面对面交流、访谈、讲座、主题班务会等对话形式进行教育活动的方法。基层单位采用此种方法开展教育活动，需要注意三个方面：一要突出英模的针对性。英模教育，本质上是以英模的实际言行和成就成绩为生动教材，让受教育者直观感受其优秀品质和崇高精神的教育。因此，教育者需要特别关注英模对受教育者能否施加针对性影响的问题。这就要求在英模的选择上，应当紧盯受教育者的职业或岗位需求，遵循“宁近毋远”的原则，确保充分发挥英模的榜样力量和示范作用。二要注重对话的互动性。对话式教育，切忌搞成单方面灌输。实践中，教育者应当扮演好“主持人”角色，让受教育者始终能够与英模有效对话互动，保持“双向沟通交流”，通过受教育者提问、分享想法感受，英模给予针对性回应指导，让教育双方最大程度产生情感认同和共鸣，激发受教育者内在情感动力，提升教育效果。三要确保情境的真实性。对话场景真实自然，才能让受教育者真切感受英模人格魅力和精神气质，增强教育感染力和可信度。因此，实践中，最好邀请英模到现场参加活动，确因客观条件限制、英模无法到达现场时，也可采取远程视频形式，但要注意保障通信畅通，否则教育效果会大打折扣。

三、故事启发式教育

这是一种通过讲述故事来启发受教育者思考，引导受教育者进行思想改造、成长成才的教育方法。基层单位采用此种方法开展教育活动，需要注意两个方面：一要精当选择教育故事。选择故事的原则是“满足教育需要、符合对象实际”。故事浩如烟海、多种多样，比如历史故事、英模事迹、官兵经历、生活趣事等。实践中，教育者应当根据教育目标和受教育者的年龄、心理特点、知识水平等，选择积极向上充满正能量，满足培养人、引导人、激励人、塑造人的教育要求，并能够与受教育者实际相适应的好故事。二要精心选择讲述方式。讲故事的方式也有很多种，教育者应当根据单位客观条件和受教育者实际情况，精心选择大家愿意接受的方式进行讲述。通常可以采取课堂讲授的方式，即教育者在课堂上直接讲述故事，然后引导受教育者讨论故事中的情节、人物、问题及解决方法等，帮助受教育者提高认知、明辨是非；也可以采取小组讨论的方式，即将受教育者划分成若干小组，在共同阅读或者聆听故事的基础上，分组开展讨论，促进受教育者之间的思想碰撞和交流合作；还可以采取角色扮演的方式，即让受教育者扮演故事中的角色，亲身体验故事中的情境和情感，更深刻地理解故事所传递的思想内涵。

四、文艺情景式教育

这是一种将文艺元素与教育相结合，通过创设特定的文艺情景，让受教育者在浓厚的艺术氛围和情感体验中进行理论武装、思想改造和精神培塑的教育方法。基层单位采用此种方法开展教育活动，需要注意两个方面：一要浓厚文艺气息。文艺情景是这一教育方法的灵魂所在，创设时必须突出“文艺范儿”。实践中，文艺情景创设通常分为两类。一类是以创设的文艺作品为情景，另一类是以创设的文艺活动为情景。但无论哪类情景创设，都离不开文艺形式的选择和教育环境的艺术化布置。实践中，可选的文艺形式多种多样,比如文学、音乐、曲艺、戏剧、小品、舞蹈、绘画等，教育者应当选择自己擅长的或者受教育者擅长的。同时，还应当通过在教育现场张贴、摆放与教育内容相关的艺术作品，或者利用声光、影视等手段烘托文化气息等，营造艺术氛围浓厚的教育环境。二要坚持以文化人。文艺情景式教育遵循的是“以文化人”的教育理念，文艺只是形式、载体，根本的还在“教化”。因此，不论是以文艺作品为情景，还是以文艺活动为情景，都必须突出政治性、思想性，做到教育主题鲜明聚焦、教育内容实在管用，该讲的理论不能少，该摆的问题不能缺，该说的道理不能弱。要让受教育者在欣赏文艺作品或者通过角色扮演、创作实践等参与过程中，自觉做到情感体验与思想教育的融合，更好地理解和感悟文艺情景中的思想和精神内涵。

五、仪式感召式教育

这是一种通过特定的仪式活动，对受教育者产生情感触动、精神激励和价值引导的教育方法。基层单位采用此种方法开展教育活动，需要注意四个方面：一要注重形式的庄重性。庄严隆重是对仪式的共性要求。军队的仪式活动通常具有一套固定、规范的程序和形式，比如升旗仪式、宣誓仪式、出征仪式等。举行此类仪式应当严格遵守规范流程，严格落实军容、军纪要求，确保参与活动的受教育者能够受到庄重氛围的洗礼。二要注重情感的渲染性。利用仪式活动开展教育，重在借助仪式中的音乐、布景、语言等元素，营造出强烈的情感氛围，引发参与者的情感共鸣。因此，举行仪式教育活动应当着力渲染特定的情感氛围，比如在烈士纪念日仪式上，通过花圈、哀乐等渲染悲伤气氛，可以让参与者因悲伤氛围产生对烈士的追思缅怀之情。三要注重群体的互动性。仪式活动多在集体环境中进行，参与者之间可以通过共同的仪式行为产生互动和情感相连。因此，举行仪式教育活动应当把增强受教育者的集体荣誉感和归属感作为目标之一，注重仪式中群体互动环节的设计，更好地发挥仪式教育的激励、引导作用。四要注重文化的传承性。仪式承载着特定的文化内涵和传统价值观，是文化传承的重要载体。因此，举行仪式教育活动应当深入挖掘特定的先进文化思想、我党我军优良传统、部队独特精神内涵等，让参与者在继承弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化和先进军事文化的过程中洗涤灵魂、激发斗志、砥砺作风。

六、网络众筹式教育

这是一种借助网络平台，通过向众多个人或者组织募集教育资源以实现教育目标的教育方法。基层单位采用此种方法开展教育活动，需要注意三个方面：一要限定众筹对象。由于军队的特殊性，不能像地方单位或个人那样把全社会都作为众筹对象，而是应当有所限制。一般来讲，可以选择受教育者的亲友、军地友好单位、英模人物或相关领域专家等作为众筹对象。二要划清众筹边界。从地方开展此类教育的情况看，众筹内容十分丰富，不仅包括知识众筹、技能众筹、资金众筹、设备众筹等，也包括课程众筹、项目众筹、学习社区或教育平台众筹等。但军队基层单位开展此类教育必须有所取舍，凡涉及资金、设备等内容的，均不应列入众筹范围，众筹内容应当仅限于众筹对象提供的知识解答、情感抚慰、精神激励等。三要防止网络泄密。为防止网络失泄密问题发生，军队基层单位在开展网络众筹式教育时，如果采用现场连线方式，必须在军队内部网络或者军队配发的保密手机上进行，绝不能通过互联网等开放平台进行。如果众筹对象需要通过互联网等开放平台提供教育资源，可以在教育开展前将其下载下来，制成音视频形式，再运用到教育活动中。同时，教育组织者应当全过程提醒众筹对象注意军队的保密规定，凡属涉密内容不得通过互联网等开放平台传递，更不能在微信群等社交媒体上公开。

七、亲情互动式教育

这是一种通过受教育者与家庭成员之间情感交流互动，进而实现教育目标的教育方法。基层单位采用此种方法开展教育活动，需要注意四个方面：一要强化双向沟通。亲情既是这一教育方法的基础，也是达成教育目标的关键。教育者要注重亲情的交流，鼓励受教育者积极表达自己的想法、感受和需求，客观反映自己的工作成绩和生活状况，引导其他家庭成员认真倾听，并通过拥抱、微笑、鼓励的话语等给予积极回应，使受教育者感受到被理解被关爱被尊重，从而更加坚定从军报国、精武建功的决心和意愿，同时也促进受教育者情感的健康发展。二要重视共同活动。受教育者与家庭成员共同参加活动，能够更好地产生亲情互动的教育效果。条件允许的情况下，教育者应当组织受教育者与家庭成员一起参与线下或者线上的各种活动，比如游戏、阅读、户外运动、包饺子等，把教育内容有机融入活动之中，在推动受教育者与家庭成员之间相互合作、相互学习、增进感情的过程中，提高受教育者的思想境界和认知水平。三要尊重个性差异。每个受教育者都有独特的个性、兴趣和天赋，正向激励这些个性差异，会让受教育者增强自信心和内驱力。在亲情互动中，教育者应当主动向其家庭成员介绍受教育者的个性特点和优势专长，推动家庭成员对受教育者进行鼓舞和激励，从而更好提振受教育者干事创业的精神状态。四要积极介入引导。家家都有一本难念的经。在亲情互动中，当受教育者与家庭成员之间遇到矛盾问题交流困难时，教育者应当适时介入，积极调解。通过耐心的说服劝导工作，引导双方换位思考、增进彼此理解和情感共鸣，帮助受教育者化解家庭矛盾、解决实际问题，让家庭后拉力转化为促进基层建设的源动力。

八、沉浸体验式教育

这是一种通过创设特定的情境或者环境，让受教育者全身心投入其中，以获得深刻教育体验和思想认识的教育方法。基层单位采用此种方法开展教育活动，需要注意三个方面：一要逼真创设情境。创设和营造与教育主题紧密相关的逼真场景，是这一教育方法的关键所在。教育者可以利用虚拟现实技术、VR设备等搭建虚拟场景，也可以利用图片展板、影音素材、声光效果等在本单位教育场所中构建现实场景，使受教育者能够置身特定的时空场景中实现沉浸体验。二要精心组织体验。只有调动受教育者多种感官，比如视觉、听觉、触觉、嗅觉等，全方位地感受和体验教育内容，才能更好增强这一方法的教育效果。实践中，教育者应当想方设法调动受教育者的各种感官沉浸教育情境之中，同时通过扮演角色、小组合作、实际操作等方式，推动受教育者与教育者、受教育者与情境之间的交流互动，拓展受教育者对教育内容的体验维度，提高受教育者的体验质效。三要强化思想引导。沉浸体验式教育并非排斥教育者的主导作用，事实上，教育者适时的“画龙点睛”式的思想引导，能够更好地提纯教育质效。实践中，教育者应当在受教育者个人体验的基础上，适时加入短小精悍、简明扼要的理论解读或者哲理阐释，帮助受教育者更快更好地将感性认识升华到理性认识，进一步增强受教育者的教育获得感。

九、现地感悟式教育

这是一种通过让受教育者亲身到达特定的现实场景或者实地环境中，去观察、体验、感受和思考，从而获得深刻认识、情感触动和思想升华的教育方法。基层单位采用此种方法开展教育活动，需要注意三个方面：一要严密组织实施。现地感悟式教育多为远离本单位营区的集体活动，有序、安全是组织此类活动的必要条件。不论是赴革命旧址、历史遗迹、博物馆等场所，还是赴军地先进单位等具有教育意义的场所开展教育活动，教育者都应当明确教育主题，协调、部署好必要的教育内容，制订严密的实施计划，做好各项安全防范和教育保障工作。在教育实施过程中，教育者还应当严格执行计划，高质量落实教育内容，加强人员管控，灵活处置突发情况，确保活动安全顺利圆满。二要鼓励自主探究。发挥受教育者主观能动性，推动其在现实场景或者实地环境中，认真观察、体验、感受和思考，是此类教育提升质效的关键一环。因此，教育活动开展前，教育者应当给受教育者布置明确的调研课题或者思考的问题，通过各种激励措施，推动受教育者积极开展实地调查研究，让受教育者在自主发现问题、分析问题、解决问题的过程中，获得更加深刻的教育体验和思想感悟。三要帮助总结提高。与以上八种教育方法相比，这一教育方法需要投入的人力、物力和财力都比较大。为提升教育“效费比”，教育活动结束后，教育者应当认真组织做好教育总结。一般来讲，总结可以采取体会分享、课题研讨、集中讲评等多种方式进行，重点是帮助受教育者将实地观察、现场体验的认识和情感，升华为政治自觉、思想自觉和行动自觉。

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