云南32个家校社协同、留守儿童关爱、“双减”典型案例将予以推广

一、昭通市强化阳光心育，家校社协同育人。一是导师育心，精准发力。依托“刘俊升教授（博士）专家工作站”，成立昭通市学生心理健康教育指导委员会，关工委组织多部门成立昭通市“思政教育宣讲团、法治教育宣讲团、心理健康教育宣讲团、教体教育宣讲团”100余人。开发心理测评系统，为学生精准绘制心理画像。实现中小学心理辅导室60%的覆盖，开设心理热线和心理信箱168个。编制推广分学段《预防性侵》课件39个。二是课程育心，浸润无声。以红色教育为主线铸魂培根，深入开展青少年学生唱红色歌曲、讲红色故事、诵红色诗篇、练红色本领、做红色青少年。以心理课程为主体启智润心，开设心理健康课，根据学生身心发展特点和规律，把握不同年龄阶段学生的心理发展任务。以读书分享为主导强基赋能，各校图书室采购心理书籍供学生借阅。三是活动育心，引领成长。学校定期开展家庭教育咨询现场会、红色研学活动、图书馆研学活动、心理拓展训练等育心活动。坚持“一生一技、一人一艺”的学生素养培养理念，人人有机会上舞台。四是协同育心，减负提质。健全心育协同机制，形成“党政领导、部门协同、学校主导、家庭主责、社会参与”的新格局，以“精准切入、样本示范、全面推广、提炼经验”为工作重点，探索具有昭通特色的协同育人经验。加强系统谋划，实施打造“主力军”、探索“心路径”、搭建“连心桥”、弹好“协奏曲”等“六大行动”，明确协同路径。

二、红河州四方聚力让“小眼镜”越来越少。一是高位推动，促进近视防控工作提档升级。由州人民政府牵头，组织州委宣传部、州教体局、州卫健委等七部门制定出台《红河州综合防控儿童青少年近视工作联席会议制度》《红河州综合防控儿童青少年近视实施方案》等文件，定期分析研究解决问题，统筹推进全州儿童青少年近视防控工作。将儿童青少年近视率、体质健康状况、可调节课桌椅配备率、教室采光和照明达标率等关键指标纳入对县市人民政府绩效考核中，明确对儿童青少年体质健康连续三年下降的县市人民政府和学校依法依规予以问责。二是四方聚力，共筑近视防控“坚固防线”。家校带动，各级各类学校通过家长会、告家长书等方式，明确家庭在保护儿童青少年视力健康中的主体责任，引导家长学习掌握用眼健康知识。医教互动，实施校园光明行动试点工作，推广应用中医药特色技术和方法预防儿童青少年近视。社会联动，共青团、关工委、工会、科协等群团部门协同发力，积极开展青少年视觉健康公益活动、护苗近视预防和控制专项行动、青少年近视防控亲子体验营等各类活动，营造爱眼护眼的浓厚氛围。三是多措并举，持续提升近视防控水平。把儿童青少年近视防控工作与“双减”工作、中小学生手机、睡眠等五项管理有机结合，把学生的近视率作为是否落实“双减”工作的一个“晴雨表”，不折不扣地落实“双减”政策，确保中小学生每天睡眠时间充足。强化户外锻炼。将体育锻炼、户外运动作为预防近视的有效载体。定期开展视力监测，坚决做到早监测、早发现、早预警、早干预。

三、安宁市积极探索“区域统筹三位一体”协同育人机制。一是党委领导政府统筹构建共育格局。安宁市政府牵头，成立以教体局、妇联、法院等职能部门领导和各街道分管领导为成员的“校家社协同育人工作领导小组”，协同推进育人实验区工作的规划、统筹、协调。印发《学校家庭社会协同育人实验区工作实施方案》，确定实验区建设的目标、任务、措施，厘清协同部门职责，强化条件保障。在教体局成立“家庭教育指导服务中心”（家长学校总校），指导统筹全市协同育人整体工作。抓实“三级家委会”建设，做到有章程、有承诺、有评价、有奖惩，形成完善机制。把“家庭教育大讲堂”建在社区，将市级讲师团成员划分成9个组，发挥“雁阵效应”，下沉到各街道、社区开展公益讲座和个案辅导。挖掘协同育人资源，依托城市文化中心，通过基地共建、场馆共享、资源共育等途径，为协同育人提供了全方位保障。二是完善机制整体协同推进。建立联席会议制度，每季度召开领导小组联席会议，专题研究实验区建设推进工作。建立科研攻关机制，积极申报2024年昆明市家庭教育研究会课题，9个课题获立项。建立专项培训机制，通过德育、教育科研、心理健康名师工作室的带动，培养一支以优秀教师、优秀法官、“五老”志愿者为主的讲师团队伍，提供课程“点单”服务。对有特殊需求的孩子，实施“一户一案”“一生一案”，依托人民法院积极构建“法庭+家庭+基地”的家庭指导模式。培养“专家型”校长团队。通过任务驱动、问题研讨、考察学习，让校长成为行家里手。建立考核评估机制，将协同育人工作成效作为学校、各职能部门履行教育职责和教育质量评价的重要内容，纳入未成年人思想道德建设工作考核体系。建立资源保障机制，整合市域内各类实践基地，以及学校场地、课程、师资等资源，为协同育人活动提供无偿服务，市级财政给予实验区建设相应经费保障。三是“纵横”联动构建协同育人新格局。整合教育、卫生、社会心理健康资源，组建64人的专业队伍，聘请11位专家担任督导，与20家单位建立合作关系，横向探索“家校社协同联动”，纵向实施“心理健康教育中小幼一体化区域推进”，实现了“幼儿园—小学—初中—高中” 全覆盖的学校家庭社会协同育人和心理健康服务体系，守护青少年健康成长。

四、新平县“5个”机制提升协同育人水平。一是成立一个中心，规范家庭教育指导。联合法院、检察院、公安局等10个部门成立中小学家庭教育指导中心，根据需要设技术指导组、工作推进组、医疗诊治组、协同干预组、法律援助组、专家顾问组共6个工作组，拥有17名讲师团成员和90名成员。二是建立二项制度，筑牢全员育人基础。建立县级领导挂包联系乡镇（街道）、中小学幼儿园安全工作机制和家校社协调育人推进机制，联合县妇联、关工委、民政局等9部门印发实施《新平县关于指导推进教体教育的五年规划（2021-2025年）》，扩大指导服务覆盖面、增强精准度和实效性。三是建强三支队伍，推动育人工作合力。建强班主任队伍，通过班主任与家长有效沟通，推动形成家校教育合力。建强骨干教师队伍，县级家庭教育讲师团共有91名骨干讲师，定期开展家庭教育讲座和培训。建强家委会队伍，全县中小学幼儿园均设家长学校和家长委员会，结合实际开展“家长开放日”等，让家长参与学校教育教学管理。四是开展四项活动，搭建协同育人桥梁。常态化开展教师家访活动，对留守、单亲学生重点访、重复访。开展家校交流活动，各校利用重要时间节点组织一次家长开放日、每学期召开两次家长会，积极开办家长学校，举办线上线下家庭教育讲座。开展三进三访活动，学校主动联合辖区内村组社区、妇联、民政、派出所、司法所等部门开展进社区进家庭进心灵、访困访需访重点的家访专项行动，开展“集体”家访家庭5612个，“一对一”家访家庭8319个。开展亲子活动，学校、镇村（社区）定期组织亲子阅读、亲子运动、亲子艺术等，让家长在活动中认识家庭教育的重要性，学会科学育儿方法。五是坚持五育并举，把牢全面育人方向。开展“传承红色基因”系列教育活动，以清明节、五四青年节等重大节日纪念日为契机开展“铭记历史吾辈自强”“向国旗敬礼”等9个主题教育活动。开展中华优秀传统文化传承活动，利用春节、元宵节、端午节、中秋节、重阳节等重要传统节日，开展丰富多彩、积极健康的传统文化活动。开展学雷锋志愿服务活动，2024年全县中小学共成立志愿服务队30支，参与学生6000余人。开展“劳动美”社会实践活动，全县中小学建立学期劳动清单，设立劳动周（月），校内劳动安排合理。开展“阳光成长”教育实践活动，全县未成年人心理健康辅导和心理素质训练开课率达100%。

五、大理市以家长学校为阵地推动家校社协同育人。一是推进法制化，贯彻落实家庭教育促进法。依托“家校共育 携手成长”品牌活动，开展“送法进万家 家教伴成长”宣讲巡讲活动，发挥家庭教育讲师团的作用，充分利用网站、媒体、微信公众号、电台节目等，通过邀请专家开设直播讲座，刊登、转载相关文章、视频等方式，把家庭教育服务送到群众身边、送进千家万户。二是优化家庭环境，深化家庭教育指导服务。持续搭建覆盖城乡、传统媒体与新媒体深度融合的家庭教育信息共享服务平台，开设线上家庭教育专栏，开展网上家庭教育指导服务。发挥好各级家庭教育指导服务阵地作用，利用节假日和寒暑假等，开展法律、家风家教、家庭教育知识宣传，家庭教育咨询及家庭教育实践活动等，强化留守儿童和困境儿童教育支持服务。三是统筹公共服务场所，开展家庭亲子阅读活动。因地制宜组织开展主题鲜明、各具特色的亲子阅读活动，特别关注农村留守流动儿童、困境儿童及其家庭，为特殊困难家庭提供有针对性的阅读指导，让孩子们都能共沐书香、共同成长。四是构建公共服务体系，加强家庭教育阵地建设。全市共有144个“家长学校”、315个“苍洱家长学校”，家庭教育指导机构建设基本实现全覆盖。定期组织普惠性家庭教育指导服务活动，定期举办知识讲座或分享交流会。利用公共文化资源，推动在图书馆、博物馆、文化馆、纪念馆、民俗馆、妇女儿童活动中心等公共文化服务机构，建立亲子阅读体验基地或家庭教育创新实践基地。五是强化家庭教育指导，培育高素质服务队伍。坚持需求导向，面向社会，广泛动员在职和退休教师、“五老”、热心家长加入家庭教育指导者队伍，发挥示范带动作用，形成家庭教育指导的主体力量。依托有条件的高校或互联网平台，建立家庭教育指导者培训基地，科学系统培训家庭教育指导服务队伍并提升专业化水平。结合寒暑期儿童作业管理、网络使用、安全守护、亲子沟通等，针对性组织家长课堂、心理健康专题讲座、家教沙龙等，帮助家长科学育儿，合理安排孩子假期生活。

六、易门县多举措提升质量、家校社协同育人。一是建强一个中心。建立由县委副书记任顾问、分管教育副县长为主任的家庭教育委员会，明确县妇联、县教体局等10个成员单位工作职责，下设家庭教育指导中心，由县教体局、县妇联、县卫生健康局等相关部门负责人、中小学校长共30人担任指导中心成员，统筹协调县级部门资源，形成合力保障中心发挥作用。二是健全两项制度。健全家庭教育管理制度，明确家长学校建设管理流程，家长委员会开展工作的方式，细化家长学校工作考核措施。健全控辍保学工作制度，落实“双线四级七长”控辍保学责任制，发挥县、乡、村、组各级力量，落实关爱、救助措施，实行学校班子成员、党员教师包保联系特殊学生制度，实施动态管理、常态清零、精准帮教，让学生留得下、在得住。三是建好三支队伍。建好家长学校管理队伍，各学校成立家长学校工作领导小组，由学校党组织书记、校长任组长，中层领导和班主任为成员，明确1名副校长具体负责家长学校工作。建好家庭教育骨干教师队伍，每年新招聘心理健康专业教师2—3人，逐步补齐专业教师不足的短板。建好家长委员会队伍，建立由家长代表组成的“学校、年级、班级”三级家长委员会，全县55所中小学、幼儿园建立校级家长委员会，20所建立三级家长委员会。四是落实四项措施。落实家长培训工作，邀请家庭教育指导中心成员、家庭教育专家等入校授课，鼓励家长利用周末时间参加家长学校培训。落实家长开放日制度，各学校根据教学安排，每年邀请家长参与班级一日常规观摩、主题班会和学生文体、创作等活动不少于2次。开展系列家庭教育活动，以节假日、寒暑假等时间为契机组织开展一系列家教活动，构建和谐亲子关系，助力家校共育。落实家访工作，建立“领导班子带头、中层干部示范、班主任为主体、教师全员参与”的家访工作机制，坚持开展“千师访万家”“春风行动”等家访活动，明确学校家访工作周期和次数，主动邀请村组干部参与到家访活动中来。

七、西畴县“家校社”协同构建劳动教育新生态。一是整合“农耕资源” ，打造全时空劳动教育资源矩阵。通过挖掘学校劳动教育元素，拓展家庭劳动教育形式，链接社会劳动教育资源，形成全覆盖的劳动教育资源库，让学生在“生活即教育、社会即学校”的全时空中感知劳动教育，实现个体性、集体性、社会性劳动教育的有机融合。二是建设“农耕课程” ，构建全场域劳动教育课程集群。建立“农耕劳动+积分”家庭课程，明晰家庭劳动内容，梳理学生参与农耕劳动的素养指向。建立“农耕劳动+学科”学校课程，为学生构建真实的农耕情境，带领学生围绕“农业耕作”主题经历农场选址粮食播种—培育—收获产出的完整过程，在劳动实践中融合地理、生物、美术、数学等跨学科探究，树立“大劳动”观。建立“研学+实践”社会课程，以“劳动+研学”让区域中小学校学生在各类农事体验活动中庆丰收、乐成长；以“劳动+实践”深化产教融合，全面推进校企协同育人，将工匠精神融入学校教育。三是传承“农耕精神” ，培育全链条劳动教育师资队伍。组建家庭启蒙、学校指导、社会引领三支队伍，从学生劳动习惯、劳动思维、劳动能力、劳动品质四个维度开展启蒙、指导和引领，多维并进推动区域劳动教育师资队伍建设。家庭启蒙以劳动习惯养成为核心，通过“指导”“帮助”“协同”等关键核心要素，引导“爸妈”导师陪伴同行，实现家庭劳动角色转型。学校指导以“专职+”的596人专兼职劳动教育导师为主体，讲述“农耕精神”。社会引领以吸纳“劳模工匠”进校园，挖掘“全国三八红旗手”谢成芬、“中国好人”宗富春、 “云南省道德模范”程敦儒等进课堂弘扬劳动精神20余场次，覆盖全县4万余名在校师生。四是体验“农耕研学” ，探索全方位劳动教育路径体系。把劳动教育搬到菜园稻田，以主题模块的形式，开展“研途识趣，学中成长”“学农周”“水稻研学”“追寻红色印记·争做强国少年”“乡约东升”“研学汤谷行”“高举旗帜跟党走立德树人兴边疆”等农耕主题研学活动，2万余名师生参与，培养学生的劳动观念、劳动精神、劳动习惯、责任担当和创新意识。 

八、楚雄州特殊教育学校家校社联体共筑特殊儿童成长之路。一是家校合作助力未来。学校定期组织家长会，通过家长学校开展专题讲座，内容涵盖特殊儿童心理、教育方法、相关法律法规等知识，提升家长育儿能力。同时，教师与家长保持密切的一对一沟通，利用家访、电话、微信等多种方式，及时反馈学生在校学习和生活情况，共同制定个别化教育计划。学校每学期组织教师开展送教及家访工作，对重度残疾及家庭情况特殊的学生家庭开展进门入户的走访与送教。二是普特融合教育育人。学校开办学前班，招收一批特殊幼儿就读。与楚雄市鹿城幼儿园合作成立楚雄州第一所学前融合教育试点幼儿园，积极探索尝试特殊教育学校与普通学校融合发展。三是高校协同创新育人。学校与楚雄师范学院政治与公共管理学院建立“协同创新合作育人”机制，双方立足各自的优势和资源，在特殊教育领域进一步深度合作。特殊教育学校获得更多专业支持和智力资源，帮助提升教师的教学水平和科研能力。四是校企合作实践育人。学校与楚雄大源汽修服务有限公司、楚雄卡莎莎刺绣艺术有限公司、楚雄州餐饮行业协会、南华七彩彝绣有限公司、楚雄州文化发展公司等企业建立校企合作关系，为残疾学生搭建实习就业平台。企业同时也可以享受相关的政策优惠，实现学校、企业和社会的共赢。

九、文山州建好“少年儿童之家”，实现少年儿童在校有人管离校有“家”护。一是高位统筹推动，确保活动有阵地。党委政府高位推动，制定《文山州“少年儿童之家”建设实施方案》，明确建设原则和管理规定，注重整合资源，确保“少年儿童之家”正常有序运转。坚持以少年儿童“乐、学、做”为目标，突出“建、管、用”三个重点，不断推进建设标准化、管理规范化、服务常态化、功能实效化，在1016个村（社区）全覆盖建设了集学习、教育、实践于一体的“少年儿童之家”，着力解决少年儿童无人看管、留守儿童关怀缺位、防溺水安全管护难度大等问题。2024年起，对全州中小学校功能室及场（馆）如乡镇游泳池、图书馆等进行假期试点开放，成为“少年儿童之家”的延伸，为假期少年儿童参加活动提供更多选择。二是建强三支队伍，确保活动有人管。建强志愿者队伍，由民政、团委、妇联牵头在各级各部门、高校等累计招募基层党员干部、“五老”人员、非遗传承人、社会工作者、返乡大学生、“爱心妈妈”等17054人，定期到“少年儿童之家”开展志愿服务活动。建强校外班主任队伍，充分调动广大教师参与活动管理，统筹村（社区）留守儿童校内结对教师和片区教师5047人，负责“少年儿童之家”课程设置，落实安全教育、法治教育、科普宣传、作业辅导、文体活动、劳动实践等，为少年儿童健康成长“赋能”。建强家委会队伍，把有威望、能干事、被信任的6567名家长选入家长委员会，协同做好轮值陪护、课程辅导工作，并通过定期走访、关爱陪伴、研学活动等，让留守儿童困境儿童感受“家”的温暖。三是丰富服务内容，确保活动有成效。坚持一张活动表、一张结对表、一套留守儿童困境儿童档案“三张表单”管理，严格落实活动计划安排，确保“少年儿童之家”正常有序运转。寒暑假每周至少开展活动3次，3天以上的假期开展1次集中活动，丰富学生假期生活的同时解决家长后顾之忧。各地因地制宜，充分挖掘活动资源，加快“少年儿童之家”提档升级，如马关县仁和镇大嘎吉“少年儿童之家”建成“云端书院”，成为孩子假期的“阅读圣地”；麻栗坡县铜塔村依托坝子雷场党性教育基地开展红色教育，聆听扫雷英雄杜富国先进事迹，传承弘扬英雄精神。自“少年儿童之家”设立以来，累计开展活动15万余场次，120余万人次少年儿童参与，让农村少年儿童也享受到和城市孩子一样的假期课外辅导和托管服务。

十、景洪市特殊教育学校非遗文化进校园。傣纸，作为傣族独特的传统手工艺，被列入国家级非物质文化遗产名录。景洪市特殊教育学校积极响应国家关于加强非物质文化遗产保护与传承的号召，创新性地开展了“‘纸’尖绽放南糯紫 艺术照亮梦之光”非遗文化进校园项目。一是设立傣纸制作工作坊，配备专业工具和材料，由传承人现场教学，指导学生完成从原料采集、浸泡、捣浆、抄纸到晾晒、装饰的整个制作过程。二是将傣陶和傣族手工造纸两项非物质文化遗产项目融入日常教学，传统美术课程和民族手工艺项目结合开展，深入实践“兴趣入手—职前抓手—实训着手”、从小学入校到初中毕业九年的职业渗透教育培养模式，真正做到学以致用。充分发挥石绘工作坊和版画工作坊效能，以傣陶、傣纸、版画、石绘、木雕、刻磁等内容丰富美术课程，通过多种载体精准发掘学生潜能。三是通过举办学生作品展、校园文化艺术节爱心义卖和参加各级各类文博会、作品展、文创比赛、艺术节等活动展示并检验学习成效，提升学生的专业素养和综合能力，促进文化交流与互鉴，营造积极向上的校园文化氛围。通过教育与实践相结合的方式，让残障青少年近距离感受傣纸的魅力，激发他们对传统文化的兴趣与热爱。

十一、盘龙区金康园小学教育集团探索构建家校双社“四位一体”协同育人新模式。集团通过强化党建引领、密切家校沟通、引进驻校社工、链接社会资源等工作举措，探索形成新时代家校双社（社工、社会）“四位一体”协同育人新模式，推动教育要素紧密合作，共同呵护少年儿童全面发展。一是以党建为引领，驱动协同育人主引擎。学校党总支坚定“努力让每一个孩子成长为更好的自己”育人目标，不断丰富“科技创特色，习惯增内涵”办学理念内涵外延，把紧把牢育人发展方向，以学生良好习惯养成为抓手，坚持以“小切口”推动“大改革”，“书包不回家”“作业可免单”等“双减”举措推动育人实效稳步提升。及时成立身心健康发展工作领导小组，书记、校长带头抓，德育、教学团队领衔实施，全力守护学生身心健康。二是以家庭为基础，畅通情感育人主动脉。坚守家庭教育本质，成立“校级家委会”，依托“省家庭教育示范基地”平台，通过“家长开放日”“家长课堂”“家长志愿者”“专家型家长团”、金康“好家庭”评选等形式凝聚家校合力，助力学生成长。开展“金康好家风”“五好文明家庭秀”“21天笑眯眯—家长挑战课程”系列活动，让家庭、学校、学生沟通的纽带更加温暖多元。三是以社工为支撑，强化科学育人主动力。成立驻校社工站，积极探索“1234+N”嵌入式社会工作服务新模式，（即：紧扣“一条”主线，守护儿童身心健康；融合“两种”力量，形成“德育+社工”新合力；聚焦“三类”群体，搭建有效沟通桥梁；打造“四个”维度，提供多元专业服务；实施“N个”行动）。社工站成立至今，共服务学生33679人次、老师659人次、家长1252人次。四是以社会为平台，开拓实践育人主渠道。为了给学生提供安全、可持续的学习成长环境，金康园小学2015年建立校内“开心农场”，帮助学生在劳动实践中笃志润德；2021年先后成立“金江路社区综合实践基地”“团结鑫苹果户外综合劳动实践基地”，为孩子们走出教室、走出学校、走向社会、走近大自然提供有效支撑。

十二、官渡区关锁小学家校协同抓实入学适应教育。一是抓实教师岗前培训。学校精心设计培训内容，对一年级教师开展学校、年级、学科教研组三个维度培训，强化师德师风、校园安全底线要求，树牢“假如我是孩子、假如是我的孩子”教育意识，鼓励教师结合学生身心特点突出以生为本的探究式、体验式学习及正面肯定和鼓励。二是均衡分班促教育公平。实行随迁子女和户籍学生混合编班，选优配强班主任和配班教师并现场抽签确定班级，班级单元互助成长、教师结构优势互补。加强教育关爱和人文关怀，一视同仁、平等对待每名学生。三是精心设计入学教育内容。紧紧围绕“四个适应”（身心适应、生活适应、社会适应、学习适应），精心布置教室营造温馨舒适的学习氛围；以开蒙礼、正衣冠、拜师礼、朱砂启智、开笔写“人”、击鼓明智及开学典礼、游园活动等丰富多彩的活动为载体，发挥中华优秀传统文化浸润作用、营造尊师重教浓厚氛围；开设身心适应课程、习惯养成课程、安全教育课程，帮助学生快速融入学校生活。四是创新形式激发兴趣。将课堂教学常规要求融入游戏、儿歌、口令中，通过做一做、唱一唱、演一演、比一比等多样化教学方式，增强课堂教学的实践性、趣味性，有力促进学生课堂参与的积极性、主动性、适应性。五是多元评价促学生发展。将自我评价、同伴评价和教师评价相结合，重点关注学生学习态度、行为习惯、团队合作等方面能力培养，采用“积星激励”“评比激励”方式定期进行“班级之星”“路队之星”等评选，树立榜样发挥激励作用。六是加强家庭教育指导。向家长推送新生入学指南，指导家长做好学生入学准备；组织家长进行校园参观、亲子游园等，帮助家长深入了解学校、教师，提升家庭教育意识、能力；通过家校沟通平台、年级家委会、家长课堂等建立学生在校表现反馈机制和家校互动机制，形成家校共育的良好氛围。

一、昭通市创新实践留守儿童暑期集中托管服务“344”工作机制。一是“三项机制”凝聚托管服务向心力。市级统筹调度，市委主要领导召开专门会议谋划部署，市委、市政府分管领导每周调度，确保工作有条不紊、高质高效推进。县级落实推动，县级党政主要负责同志作为“一把手”工程专题研究部署，整合资源具体推动实施。部门协同联动机制，教体、民政、团委部门三线驱动，抓实意愿调查、阵地设置、活动组织等各环节；政法、公安、市场监管等部门多维联动，持续深入开展周边环境治理。二是“四个环节”打好托管服务组合拳。全覆盖摸底动员，教体、民政部门口径统一、标准统一，整合乡镇、村（社区）、学校等多方力量，实现留守儿童参加集中托管服务意愿签订全覆盖。全方位布局阵地，坚持以学校为主阵地，以儿童之家为补充，以未成年人救助保护中心和区域性儿童福利院为兜底，就近就便布局点位391个，确保自愿参加暑期集中托管服务的留守儿童“不漏一人”。全流程志愿招募，由团委牵头会同民政、妇联、关工委等部门，按服务主体与服务对象不低于1:10的比例做好志愿者招募、审核、培训、分配、管理等工作，全市共招募志愿者2169人。全闭环组织活动，“一点一方案”，广泛开展以各类文体活动为主，以暑期作业辅导为辅，以爱国主义教育、心理健康教育、安全法治教育等为补充的服务活动。三是“四个保障”织牢托管服务保障网。组织保障方面，各县（市、区）成立组织领导机构，统筹整合县域资源做好人员、资金、场地等保障；服务点位对标建立集中托管服务工作领导小组，明确职责分工。经费保障方面，通过财政兜底、社会捐资等多种形式，做好餐费（免费提供午餐）、志愿者补助经费等保障。安全保障方面，由其监护人或受托管理人早送晚接，确保路途中安全；服务点位实行领导轮流值班制，加强安全教育和对志愿者的监督管理。纪律保障方面，坚持量力而行、尽力而为，公益惠民、自愿参与，活动为主、学业为辅，不搞任务摊派，不强制要求参加，不收取任何费用，不组织集体补课、讲授新课。

二、德宏州开展青少年儿童之家关心关爱活动。一是红色引领，夯实思政教育。统筹爱国主义、红色文化等教育资源，利用暑假时间，依托“青少年儿童之家”，开展一批“大思政课”实践学习。瑞丽市弄岛镇组织青少年儿童徒步参观一线戍边哨所，听取党政军警民守边卫国的故事，激发同学们的爱国主义情怀。盈江县新城乡开展青少年傣族文化培训班，讲述民主革命先驱刀安仁事迹，重温中华民族历史、文化、风俗习惯，感悟“中华民族一家亲”的深刻内涵。二是开展主题活动，筑牢安全防线。公检法司、教育、消防等部门紧密合作，因地制宜开展防溺水、防性侵、交通、消防、居家、网络等方面的线下安全教育活动百余场，增强儿童安全防范意识，努力为青少年健康成长保驾护航。三是通过阳光陪伴，提供暖心服务。开展“爱心妈妈”“团团陪伴”“暖心托护”等系列活动，勉励青少年儿童努力奋进。团州委牵头主办“12355青少年服务台”，免费为青少年提供心理咨询、权益维护团体辅导等多元化服务；积极动员公益组织、爱心企业、热心人士参与暑期儿童关爱服务活动，对困境儿童实施关爱帮扶和爱心救助。四是组织研学实践，丰富假期生活。开设兴趣课程，开展科普讲座、趣味实验。开展中缅儿童夏令营活动、舞蹈、陶艺、剪纸、科技、地震科普、民族传统乐器培训等活动，增进中缅友谊，提高防震避震和自救能力，传承传统文化。

三、玉溪市“六个一”推进关爱服务校内留守儿童工作。一是搭建一个在校留守儿童信息动态管理平台。加强与民政、公安部门数据信息共享，依托全国儿童福利信息系统，获取3至16周岁留守儿童基本信息，对在校留守儿童进行比对后，建立在校留守儿童信息数据库，做到“一人一档”，实行动态监测。二是建立一个在校留守儿童关爱服务阵地。各县（市、区）教育体育局和学校积极整合利用现有校舍、场地资源和各方项目资金，对照《玉溪市关爱儿童之家标准》，配备必要的学习生活、文化娱乐、心理辅导、网络通信等方面的设备器材，挂牌设立“关爱儿童之家”“亲子视频室”。依托农村基层综合公共服务平台、乡村学校少年宫和青少年学生校外活动中心，组织在校留守儿童开展各种文体活动、公益性课后服务等。加强特殊学校建设，保障适龄留守残疾儿童受教育权利。三是建设一支在校留守儿童关爱服务工作队伍。加强全市各级各类学校由学校党员干部、班主任、教师等组成的留守儿童“代理家长”队伍，校长作为留守儿童“总代理家长”，各班主任作为各班级留守儿童“代理家长”。通过“一对一”或“一对多”的形式与留守儿童建立固定的关爱联系，使孩子生活有人管、学习有人教、成长有人导、心灵有人抚。持续深化“三级介入”家庭教育模式、家长学校课程化、家访三项重点工作，开展处境不利儿童家校社协同育人机制建设研究。加强对农村留守儿童相对集中学校教职工的专题培训，提高班主任和宿舍管理人员关爱照料留守儿童的专业能力。鼓励引导行政机关党员干部、“五老”人员、热心人士、爱心家长、志愿者等，充实学校“代理家长”队伍。四是建立一套学校关爱服务留守儿童的工作机制。各县（市、区）教育体育局和学校建立健全留守儿童教育管理、学习生活等工作制度，推进关爱服务留守儿童的常态化、长效化。健全控辍保学机制、强化学业监测辅导、加强学生安全教育、开展重点时段排查、做好法治警示教育、建立强制报告制度、健全督促落实机制。五是完善一系列学校关爱服务留守儿童的条件保障。各县（市、区）结合义务教育薄弱环节改善与能力提升项目、城乡义务教育校舍维修长效机制项目，加强寄宿制学校建设，确保有需求的留守儿童能全部入住，完善寄宿制学校图书室、学习室、亲子视频室、娱乐活动室、课外活动场地等。六是开展一系列留守儿童心理关爱服务。每年针对在校留守儿童开展一次心理测评，建立“一生一档”心理健康档案，每2周开展心理健康教育或心理辅导不少于1次；建立“留守儿童亲子沟通家长课堂”，开展“万名党员联万家活动”，及时纠正不良行为。整合团委、妇联等部门资源，开展丰富多彩的心理健康教育志愿服务活动，不断充实留守儿童和困境儿童精神文化生活。

四、保山市“四齐四实”精准施策关爱保护留守儿童。一是“五级书记”齐上阵，调查研究出实策。理清思路“破题”，通过广泛开展大调研、大走访、大摸排，切实把留守儿童关爱救助保护工作思路理清、底数摸清。调查研究“解题”，25家重点单位分别到挂钩村（社区）开展“解剖麻雀式”蹲点调研，教育部门组织对留守儿童在校在园学习、生活、思想、情感等情况进行调研分析。成果转化“答题”，集中形成“1个综合调研报告、1个专门实施意见、1个三年行动方案”“3个1”成果和若干配套措施。二是“学校管护”齐攻坚，统计分析查实情。教育部门成立了留守儿童“学校管护”领导小组，组织4次研究，开展2轮调研，从12个板块，55个项目，全面摸清在校在园留守儿童基本情况、存在问题和产生原因。坚持应统尽统，对全市在校在园留守儿童情况进行全方位调查摸清底数，系统梳理总结留守儿童“学习偏差、心理偏差、行为偏差和学校教育难、家庭监管难、安全保障难”“三偏三难”问题。三是“十项措施”齐落地，关爱机制增实效。研究出台《保山市在校在园留守儿童关爱保护十项措施》，推行“1+N”关爱保护模式。“1”即建成1所九年一贯制义务教育留守儿童关爱保护示范学校，根据学生或家庭实际需求实行周托、月托甚至是学期托管服务。“N”即依托N所基层农村学校解决绝大多数留守儿童日常学习、生活需求，重点是推动建立一项“校内家长代理制度”、完善一份动态管理信息、提供一种学校寄宿保障、深化一次上门家访联系、打造一个亲情交流场所、拓展一场课后延时服务、开展一批综合关爱活动、整合一套困难救助政策、强化一轮专项督导问效等九项措施落实。“十个一”举措，分类施策，精准发力，全方位为保山在校留守儿童的健康成长保驾护航。

五、西双版纳州为留守儿童和困难儿童撑起一片“关爱晴天”。一是齐心协力，凝聚关爱合力。认真落实“1152”九条工作措施，健全沟通协调机制，教体部门与民政、公安、司法、财政、团委、妇联等部门，共同做好留守儿童底数摸排、权益保护、志愿帮扶、教育关怀等工作。建立34个儿童之家，联合妇联开展“爱心家长牵手‘童’行”关爱留守儿童困境儿童行动；加强家校沟通联系，督促指导外出务工家长关心留守儿童，做好留守儿童教育和安全管理，最大限度防止安全事故发生。二是文化润泽，抓牢学习教育。全面落实“两为主、两纳入、以居住证为主要依据”的随迁子女入学政策，为随迁子女在流入地入学提供便利，从源头减少留守儿童现象。聚焦控辍保学问题，严格落实“双线四级六长”责任机制，抓实考勤管理，通过动态考勤系统按时完成每日考勤和抽样考勤；针对疑似辍学学生、义务教育在校生动态管理系统中存在辍学隐患的学生、辍学学生，依法组织开展劝返工作。三是温暖童心，关爱护航成长。建成15个“童心港湾”并投入使用，开办“团团陪伴·助力‘双减’”爱心托管班72期。全面排查、及时掌握家庭困难留守儿童情况，坚持应助尽助。实施留守儿童教育关爱若干措施，“幸福雨林送温暖—三入户”活动，共入户627户，帮助解决需求279个，协助消除安全隐患97个，进行安全教育300次、心理疏导275次、爱心陪伴162次、教育帮扶42次、电话慰问关心358次、控辍保学疏导宣传1652次、爱心家访447次。四是聚焦关键，严格日常管理。着力强化学生日常考勤管理，重点抓好收假到校、午休和晚寝点名、夜里查铺3项工作；全面推行“1530”学校安全教育模式，帮助留守儿童增强防范不法侵害意识；不断丰富校园文化生活，积极利用关键节点引导留守儿童参与阅读活动；组织实施课后托管志愿服务等项目，为守儿童、进城务工人员子女等提供课业辅导、课后陪伴等服务。五是积极关注，呵护身心健康。组织召开全州学校心理健康教育工作推进会，点对点精确通报心理健康工作实践数据；将“每所中小学至少配备1名专职心理健康教师”纳入教育高质量发展三年行动计划，全州中小学全覆盖配备专兼职心理健康教师405人；组织开展“万名党员联万家”及假期学生心理健康暖心帮扶活动，印发《在校留守儿童一对一谈心谈话记录表》参考样式，有针对性做好留守儿童心理健康教育和疏导工作。

六、勐海县“1234”工作法关爱留守儿童。一是构筑一个立体关爱网络。县教体局成立局主要领导任组长、分管领导为副组长、相关股室负责人为成员的留守儿童教育关爱工作领导小组，构建局领导班子成员挂包学校、校班子挂包年级、班主任挂包班、教师挂包学生的“四挂”机制，联合县妇联、民政、卫健等部门实施留守儿童、困境儿童关爱服务质量提升三年行动，不懈推进政策、工作、责任“三落实”，实现“一对一”“多对一”关爱服务全覆盖，构筑多方参与、协同发力的立体关爱网络。二是打造“线上+线下”两个心理健康服务平台。用好心理辅导室线下服务平台，将中小学心理辅导室建设纳入2024—2025年学校建设规划，新增专职心理健康教师10人；建立“留守儿童亲子沟通家长课堂”，每学期开展心理健康教育知识专题讲座和家庭教育指导课程各不少于1次。用活“守望云心”线上服务平台，组织收看网络专题讲座40700余人次；对全县中小学教职工开展全员专题培训，参与人数达到2970余人次。三是实施三好暖心关爱帮扶机制。建立好留守儿童档案，为全县102名留守儿童、1431名困境儿童建立“一生一档”1533份，每月开展1至2次谈心谈话，让教育更有温度。开展好“幸福雨林送温暖”，覆盖152户 152人，与家长、委托监护人沟通交流270余次，发放慰问金12700元。落实好各项资助政策，应助尽助帮扶留守儿童，有效防止因贫失学、辍学。四是延伸四项家校社协同育人举措。健全督促落实机制，将留守儿童、困境儿童教育关爱工作纳入各级学校综合督导，列入责任督学挂牌督导范畴，作为教师思想政治表现、师德评分、评优评先等参考依据。深化“五育并举”，认真落实“双减”政策，依托全县现有8个国家级乡村少年宫、5个省级乡村少年宫，完成10个小学生艺术团申报，开展勐海县中小学生艺术实践活动，3700余名中小学生参与艺术展演展示。开展系列专项行动，强化家校、警校联动机制，统筹开展防溺水、防交通事故、防性侵欺凌、校园食品安全、心理健康、应急演练等六个专项行动。固化“1530”警示教育模式，开展主题教育721次；同时邀请州关工委、县关工委“五老”宣讲团深入学校，开展家庭教育、法治教育、爱国主义等宣讲活动2场次。