一个爱学习、习惯于主动学习的孩子，在遇到难题时，大脑启动的是应战机制，他会想各种办法去解决问题。 而学习上消极被动的孩子，他在遇到难题时，大脑首先启动的是应付机制。要么乱写一通，要么直接放弃，告诉你“我就是不行”“我做不到。”
什么是内在驱动力？
夫妻整天吵架，家庭随时面临崩溃。 亲子关系极差，孩子经常遭受批评，指责，甚至打骂。
内在驱动力有什么好处？
不具有延续性
无法实现责任的转移
半衰期太短
参与度更高
行动更持久
成就感更足
如何唤醒孩子学习的内在驱动力？
心理学家德西做过一项实验。
第一次，他让所有参与实验的学生都做一些有难度的智力题。孩子们的积极性，没太大差异。
第二次，他把学生分成两组，其中一组每完成一道题就能得到一美元报酬，另一组没报酬。
德西吃惊地发现，得到奖励的那组学生一开始很努力，但很快就没有了兴趣。而没有得到奖励的学生，反而一直兴趣浓厚。
这个实验告诉我们，学习本身是会给孩子带来成就感和兴趣的，若我们再给孩子施加一层奖励，只会适得其反。
不要轻易拿物质奖励去哄着孩子学习，而是尽早找到孩子眼里发光的东西。那个光才是孩子的兴趣点，父母要做的就是去支持他。
多暗示学习的乐趣，少暗示学习的痛苦。尤其不要过早、过度强调“学海无涯苦作舟”，而要多陪带孩子体验学习的乐趣。
教育家奈德在《自驱型成长》一书中，分享这么一个小测试。
他第一次给学生们留了一些练习题，自己安静地陪在学生们身边。
第二次，再给同样一批学生，留同样的题，但营造了紧张而焦躁的氛围。
实验结果显示，学生们第一次的整体考试成绩是最高的。因为他给到了孩子平和而有力量的感觉，学生们内心更安定，不会担心随时被批评，也就有更多的精力投入到思考中。
而当周围的环境是紧张的，那孩子就会有一部分精力用来担心，他们精力就很难集中，状态也会变消极。
尽量给孩子营造安全感，减少孩子的紧迫感。如果家长坐在那里，只会让孩子更紧张，那么还不如不陪。家长看着糟心，孩子学得揪心。
陪读最忌讳的一点，就是一动不动地盯着孩子，孩子写错一点家长纠正一点。
当家长在频繁纠正孩子时，实际上剥夺了他们自己发现问题、尝试错误并从中学习的机会。这种做法不仅阻碍了孩子独立思考和解决问题的能力的发展，还可能导致孩子对失败感到恐惧，从而影响他们的积极性和自信心。
我们应该做的，是坐在孩子身边看会儿书或者做自己的事情，孩子若有求助，再提供帮助。
适当给予孩子鼓励，推荐的方法是：
1、看到孩子的进步，并给予详细具体的鼓励。
2、当孩子态度积极、表现令人欣慰时，真诚地跟孩子说“谢谢”。
3、不把孩子跟他人作比，而是看到孩子的点滴进步，对孩子的存在心怀喜悦与感激。
要改变这样的局面，父母必须帮孩子找到学习的掌控感、胜任感，孩子才不会把学习当痛苦。
建议如下：
1、多问孩子“你想要什么”，少对孩子说“我认为你应该这样选/那样做。”
2、少对孩子说“如果……我就……”比如，“如果你好好写作业，我就允许你看电视。”“如果你这次考好了，我们就去旅行。”“如果你不认真，我就生气了。”都不建议说。
更能提高孩子掌控感和胜任感的表达是：“如果……你就……”比如，“如果你掌握了这个知识，下次你就能明白科技馆里那个转盘的原理。”
3、很多日常生活中的小事，允许孩子作主。比如，今天穿什么衣服，哪怕他的搭配并不协调；睡前读哪本故事，哪怕你觉得没什么营养。
还可以邀请孩子制定出行计划，允许孩子自己支配零花钱等。
不断把“父母要我做”，转化为“孩子自己想要做”，孩子学习自然会更积极。
很多父母会跟孩子说：“你只要管读书，其他都不用管。”殊不知，这不是为孩子好，反而是在削弱孩子独立自主的能力。
家长的大包大揽只能教会孩子：没有爸妈无微不至的照顾，我是无法把书读好的。这不仅不利于孩子学习，还会贬损孩子的能力和自信心。
家长要把对孩子的期望值设置在合适的水平。既不要大包大揽，直接把“苹果”送到孩子手上，否则孩子就没兴趣；又要确保这个目标是孩子跳一跳能碰到的，否则就会让孩子失去信心。
还有假如父母只关注孩子的学习，平日聊天也只聊学习成绩，那么孩子的兴趣爱好，孩子有没有好朋友，是否有喜欢的异性，孩子在身体发育上和性发育上是否遇到困惑，都会被刻意忽略掉了。这样孩子会很难融入校园生活和集体学习生活。
为了避免这个局面，好的办法是父母要给孩子留白，允许孩子有自己的喜好，允许孩子发呆，偶尔贪玩……总之，允许孩子去成长为一个更加完整的人。
爱生活的孩子，才能以更加积极的态度爱上学习。
来源：中国教师报
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