在金瑞校园里，到处可以看见“青春”的模样。
8月份的盛夏之夜，操场上，万籁俱寂，一群参加军训的十几岁孩子聚在这里，身边只有同学、教官、夏夜和虫鸣。坐在操场休息时，不知谁哼起了那首他们最熟悉的《孤勇者》：“去吗，去啊，以最卑微的梦”，这歌声好像把疲惫的他们唤醒了，一个接着一个，由小声独唱变成了齐声合唱：
“战吗，战啊，以最孤高的梦。致那黑夜中的呜咽与怒吼，谁说站在光里的才算英雄。”
由不敢唱，到小声唱，再到大合唱。少年们的歌声语调昂扬，忘情投入。难得，他们将心中对未来的期待、对现状的不甘、对探寻未知的豪情，统统展露了出来。
家长们常说：“我知道我的孩子有能力，是个好孩子，可是到了青春期，ta们就.......”
少年，到底是怎样的人生阶段？他们的学业和心理发展需要是什么？学校应当关注他们的什么需求，提供什么样的支持？
问题的答案，由那些与少年们朝夕相处的他们娓娓道来......
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让人文精神在金瑞重建
“孩子，我想让你们知道，迷茫是人生常态，它经常会发生。”
这是陈涛老师的想法，他通过带着学生整本阅读《悉达多》的方式告知他们。《悉达多》是诺贝尔文学奖获得者赫尔曼·黑塞的经典著作，写的是悉达多（释迦牟尼）的寻道和悟道过程。书关于对生命意义的追寻，也关于自我成长和救赎。这本传世经典，很多人会持续阅读，常读常新。
陈涛老师让学生在高一就阅读它，他觉得这一点也不早。陈老师非常看重教师对人文精神的塑造，他认为这是学生在学科学习，学会考试，具有学历和职场竞争力之外的东西，陈老师要做的，是“将人生课题与语文教育联系起来”。
自己是谁？
要走什么样的路？
该如何处理和面对自己的欲望？
纪律和自由的边界在哪里？
他认为这些问题贯穿我们每个人的一生。对悉达多是这样，对自己是这样，对自己的学生也是这样。陈涛老师有着锐利又温柔的眼神，他的锐利是他对“人应该是怎么一回事儿”的深刻思考，他的温柔则是，他将这些必要的思考，以学生愿意接受的方式，倾心传授给自己的学生。
在讲授曹操《短歌行》时，他用“三国杀”等多元而有趣的方式希望学生能够体会到：1.曹操年事已高，对年华逝去的哀伤，“譬如朝露，去日苦多”。2.求贤心切，希望更多有才能的人加入，壮大自己事业，“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”。3.他对自己的高要求和期待，“周公吐哺，天下归心”。
陈涛老师相信，虽然学生现在还年轻，但是，对岁月流逝的切肤之感，对自己喜爱之事心怀更高追求，这些课题或心境是他们已然面对的。他希望学生到了“譬如朝露，去日苦多”的中年，仍然能够回忆起曹操那般的壮志，拥有那种对美好东西的执着追求。
这就是“建立语文与人生的联系”。
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从牛津到金瑞，应该带来什么？
由于英国顶尖私立学校+牛津大学的背景，张老师多次被问到“读名校是一种什么体验”。
对此，他说：首先你可以见识到顶级资源，比如刘强东和王健林曾受邀在牛津商学院演讲，我就坐在台下观众席。我不能说马上可以从这些演讲中得到什么益处，但这些大人物的创业经历给人带来的认知冲击，已是一种莫大的收获。
此外，张老师还认为，名校是一个“圈子”，可以获得非常多校友资源、实习、工作推荐等机会。这些对年轻人进入职场、发挥所长、找到适合自己的事业等是十分有用的。“因此，我当然建议我的学生追求名校，作为曾经的毕业生和他们的老师，我会鼓励他们！”
不过，张老师思考更多的是，如何将那些对他有益的东西带给他的学生：
1.我自己很会学习，因此我会把关于“时间利用、高效学习、对抗压力”等重要经验传授给我的学生。因为这些对高中阶段的他们非常重要。
我的高中时代是从国内的普通高中到英国顶尖私校的，这个跨越很大。到英国后，我花了两个月时间攻克语言问题、理解英式教育逻辑、适应环境，最终在学业上胜出，被牛津录取。这其中有很多宝贵的一手经验。
2.我将在英国读高中的一些实用有效的教学策略移植到了金瑞。比如，数学作为一个所有理科科目的基础学科，我们先将它啃下来，把基础打牢，这对提高学生所有理科科目的表现大有裨益。
3.顶尖学校喜欢什么样的学生，背后的逻辑是什么？这些都是我们已经走过的路，我会在日常将名校的录取逻辑传授给学生，用自己的手在背后使劲地助力他们一把，增加升学胜算。
张叶彬老师说：“即使我自己获得过很多奖项，也指导过若干学生进入牛剑，但是我仍然会说，我是一个努力型选手，我不是天赋型，我的努力至少占到我成绩的80%。
因此，作为一个从青少年时期走过来的人，我特别理解我的学生，理解他们的状态，也知道人应当发展成什么样。因此我选择了教育这个行业，而且我也已经准备好对自己的学习经验、成长心得、申请过程分享给他们，而我现在正在这样做。”
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我喜欢十几岁的孩子挑战我！
先说一个让人“羡慕嫉妒恨”的点：韩老师真的是轻轻松松考上复旦的。她在高中时代追星、看综艺、热衷寝室夜聊。但是，她在玩儿的时候投入地玩儿，学习的时候能够专注学习。
如何做到的？韩老师告诉我们，她的秘诀就是不内耗，因此可以“尽情地玩”和“投入地学”，最终拥抱名校。至于何以不内耗，这得益于她的家庭，她父母关系和谐，妈妈如果哪段时间对她的学业焦虑，爸爸就会找机会有意对她“开解”一下，确保她在一个正常的压力状态里。
韩老师从自己的的成长经历中获得了两个重要认知：一是，高中阶段的孩子，心智发展处在特殊时期，他们自我认识迅猛发展、富有热情、认知旺盛、容易激动、抗压能力弱、喜欢挑战权威等。自己的高中时代，也是在一场场与室友的夜聊，一次次关注明星八卦中过来的。这个阶段的孩子，就是这样子的。所以，她说：我喜欢十几岁的孩子挑战我，因为这就是他们该有的模样！
第二点，韩老师认为，在青春期，自己的妈妈能够为她的焦虑行为及时向孩子道歉，这非常重要。所以，在充满爱与关怀的家庭中长大的韩老师，也毫不避讳跟学生道歉。她觉得老师应该注重跟学生的联结。
如果她发现自己误解了学生，或者回过神来后发现自己曾经误解过学生，她会立刻给学生道歉。韩老师不仅不允许自己跟学生产生隔阂，更不允许师生之间任何形式的“疙瘩”有发展壮大的机会，从而对学生的精神状态和学业表现产生损害。她知道这有多重要。
理解和倾听，高质量联结，接受他们的挑战且“欣然迎战”，这是韩老师日常跟同学相处的三大锦囊。在香港大学读硕士期间，韩老师顺便修了心理学，对此她有句简单而打动人的话：我想“看见”更多孩子。
韩老师透露，她准备在近期要召开的家长会上告诉大人们，英语学习应该以“使用”为主，学习的指向应当是“使用它”，因为英文本质上是一种语言。
通常来说，孩子的学习能力和状态，跟家庭环境的关联密切，而学校和老师能做的工作是有限的。但是，韩晓云老师仍然不厌其烦地向家长告知她的学科教育思想，不断地谈，持续地谈，变着法子谈，希望能够对孩子发展再助一把力。
由此，我们仿佛可以看到，韩老师就像那个在涨潮之后的沙滩上，捡起来那些被浪潮打上来的小鱼们，并把他们一条条扔向大海里的那个纯真的孩子一样，在被围观的大人询问“这么多鱼，你救得过来吗？有谁在乎呢？”
韩老师用自己的努力在念叨着：这一条在乎，这一条也在乎。
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把学力的天花板尽情抬高
申请海外大学，语言能力是硬指标。每年包括牛剑在内的预录取offer，都有一些人因为语言能力不过关而未能成功入读，而关于英文的学习，胡老师语速很快、简单真诚地说：”其实英文特别简单，它的词根词缀与中文的偏旁部首在逻辑设定上类似，你要首先洞悉这一点，词汇就不算个什么事儿。而且语言学家认为，人类天生具有可以学会任何一种语言的物理和心理机制。所以，真的不要怕语言学习，它不难。”
这个回答很有胡老师的风格，对一件并不容易的事或者任何事，胡老师总是能将其看作一门“科学”，快速发现其底层逻辑和本质，然后获取这门科学或学科的精华，并很快掌握它。因此，胡老师显然是一位能够在人群中闪光的“天才”。对此，还有哪些佐证呢？
-她在基本没有准备的情况下，获得了牛津大学本科入学的“首场面试满分10分，第二场面试为9.5分”的良好表现。因为她天生具备的“以空间思维、逻辑推理、解决问题为指向”之思维能力，恰恰是牛津非常看重的“科学素养”。
-她非常能够总结提炼，比如她说“物理是一个「描述世界本身」的学科，它试图（虽然并没有成功）描述人类生活中的所有现象，因此，它是为了满足人类好奇心和探索欲而存在的。物理学科还是化学、生物、工程的基础”，这可谓是简短有力的真知灼见；
-她不仅会学习，会总结，而且她还热衷于将这些带给学生。作为升学指导老师，她堪称名校升学指导这个领域的“老法师”，目前胡老师已带领50+名学生进入牛剑，亲自授课带教的有31名学生获得物理及相关方向的牛剑录取。
选择成为一名老师，源于学生给她的肯定和她从这份职业中获得的成就感。加入金瑞学校后，胡老师更是得以从不同的角度协助学生，除了物理学科的教学之外，还在前行攀登的路上努力地托举学生一把。
胡老师的To Do List
我们都曾是少年，所以我们懂得彼此。
我们为何愿意成为一名教师？
我们为什么选择金瑞？
我们的教育理想又所谓何物？
说到这里，我们诚邀您前来金瑞学校高中部探索日，邂逅文中提到的他们，以及其他因为篇幅所限尚未被提及的各位优秀教师。他们正一起驾驶着一艘金光闪闪的大船，船上载满了十几岁的青葱少年和他们热切的梦，向着美好的前方驶去。
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