“没有高水平教育科研，就没有或者不大可能有高质量教育发展。职业教育科研对职业教育发展至关重要。”教育部副部长吴岩在日前召开的2024年全国职业教育科（教）研工作会议上强调，落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》（以下简称《纲要》），教育部正在编制职业教育“三年行动计划”。《纲要》是“设计图”，“三年行动计划”则是“施工图”“落地图”。
吴岩指出，职业教育正处于转型、转折期，面临四个变化：一是从全国教育大会开始，整个教育事业进入建设教育强国的频道。二是国际形势风云变幻，教育包括职业教育面临着风高浪急，甚至惊涛骇浪的重要考验。三是中国式现代化加速推进，迈过新型工业化门槛，要求职业教育培养大量高技能人才。四是我国人口出现了拐点，人口变化对职业教育将产生巨大影响。
吴岩强调，职业教育科研目前在“散”“弱”“虚”的问题，与发展要求相比还存在差距。职业教育研究要转变范式、转变认识、转变方式、转变习惯，努力地走出舒适圈，开启职业教育科研的自我革命。研究要想国家之所想、应国家之所需、急国家之所急。当前，职业教育研究要重点关注15个领域：立德树人，职业教育定位，产教融合，职普融通，职业院校的标准、适配性、规格问题，中等职业教育发展，综合高中研究，“新双高”，职业本科，“五金”（金专、金课、金师、金地和金教材），职业教育数字化，鲁班工坊认证标准，职业教育发展中国模式，职教出海及职业教育元研究。
吴岩勉励与会代表，我国离2035年实现教育强国建成的目标，时间紧迫，任务艰巨，职业教育研究机构要紧扣国家战略和经济社会发展需要，积极开展理论创新和实践探索，切实发挥好“存史”“资政”“预警”“导引”作用。
教育部职教发展中心主任林宇强调，针对职教科研“散”“弱”“虚”的问题，下一步职教科研工作要以需求为导向，聚焦国家需要、产业需要、事业需求，加强研究的前瞻性，发挥预判作用，支撑政策落地；要团队协作，组织“大团队”协作攻关；要系统深入，长期跟踪、深入一线，下笨功夫，做真研究；要结果实用，通过实证研究取得实际效果，拿出可执行、有实效的对策建议。
他建议，要在研究具体问题之前厘清职业教育与升学的关系、职业教育体系与职业教育理念的关系，以及由此衍生的职教体系与职校体系的关系。教育部职业教育发展中心作为国家层面的职业教育科研机构，也通过发布项目、课题方式，建立全国职业教育协同攻关机制，开展职业教育元研究。
