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“五金”建设逻辑起点在产业、企业、岗位需求，输出的技术技能人才培养成果接受产业、企业和岗位匹配度检验，让职业学校人才培养内循环深度融入经济社会发展大循环
准确把握“五金”建设的内在逻辑。“五金”建设逻辑起点在产业、企业、岗位需求，输出的技术技能人才培养成果接受产业、企业和岗位匹配度检验，让职业学校人才培养内循环深度融入经济社会发展大循环。具体讲，就是专业设置和调整由区域产业机构决定，课程设计由岗位综合素质和技术技能决定，教师要向“双师型”转变并推进学校教师和企业技术技能人员互兼，教材和实训基地由校企共建。依据“五金”建设的内在逻辑，可以分步演进。第一步，对本地和服务区域内的产业岗位群进行调研梳理，形成核心专业和专业群需求分析报告；第二步，根据主导产业、骨干企业和主要岗位技术技能人才需求，建立核心专业、专业群设置和动态调整机制；第三步，对本地和服务区域主导产业环节关键岗位和岗位群技术技能、综合素养需求进行调研分析；第四步，按照教育部教学大纲要求和产业、企业、岗位需求进行课程模块设计，其中思政教育、素质教育为共享基础模块，专业基础课程和技术技能实训为专业模块；第五步，根据人才培养需求的课程设置，建设高质量教材体系、“双师型”教师队伍和实训基地；第六步，建立动态的人才培养质量评估、反馈和改进机制，形成不断提高人才培养质量的动态闭环体系。这是职业学校内部人才培养的基本逻辑。
改革创新提升“五金”建设质量。职业学校提高“五金”建设质量，关键在于自我革新、开放发展、优化服务、满足需求，方法就是改革创新，优化治理体系、提升治理能力。一是持续优化学校政治生态，包括坚定贯彻落实党委领导下的校长负责制，把党的教育方针和立德树人根本任务落实到位，牢牢掌握意识形态工作领导权和主动权；建强基层党组织，推进党建与业务的融合发展，树立良好的用人导向和职称晋升导向，营造风清气正务实重干的良好发展氛围；不断提高思政课程的质量，夯实“五育并举”素质教育基础，提升“三全育人”质量，培育强大的职教自信心；全面提升校园文化浸润力和影响力，形成强大的文化价值认同。二是系统优化校企合作机制，包括专业教师与企业工程师双向兼职兼酬；校企共建“五金”成果和利益共享；建立灵活的资源共享机制，学校设备和企业设备互存共用；技术创新成果灵活转化机制等。三是大力提升教师队伍素质，“五金”建设的原动力在教师队伍，通过引培并举提高高层次人才和高技术技能人才占比，建立专业教师进企业锻炼提能机制，选派优秀教师到先进学校跟班锻炼提升，建立不合格教师退出机制。四是完善激励制度体系，建立过程评价与结果评价相统一、组织评价与学生评价相统一、学校评价与企业评价相统一、自我评价与AI模型智能评价相统一的“五金”建设质量评价机制，用好选人用人、职称晋升、绩效分配这三个指挥棒，形成科学规范的激励制度体系。五是加快数字化转型，包括人的数字化技术技能提升，全面推行学生数字技术技能教学实践，全面提升教师数字技术技能工具运用能力；数字化硬件条件建设，全面提升网络、设备、平台、模型建设水平；建立数字化管理制度体系，构建面向师生、企业、社会全面开放的数智化教学、管理、服务、育人、安全、评价、考核等相关制度。六是大胆实施综合改革，职业学校要跳出等靠要思维，以高质量服务产业和地方经济的有为姿态，积极争取政府以法律和政策为依据，全面落实职业学校办学自主权，推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革到位。
来源：全民职教
学校网址：http://www.wwoc.cn/
编辑：芦菊萍 陈阳弟
审核：刘吉仁
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