作为中国新闻教育的开拓者之一，谢六逸历来重视潜在课程教育并提出了“新闻即社会教育”的学术主张，认为新闻教育分“有形”和“无形”两种形式，作为显在课程教育不可或缺的辅助形式，无形的潜在课程教育更为重要，这不仅奠定了新闻记者从业的主体品格意识，还奠定了新闻工作者用新闻这一公器参与社会实践的基本动力。
研讨会上，中国新闻史学会会长、中国人民大学新闻学院教授王润泽首先谈到，谢六逸积极主张新闻是史，提出新闻记者要有史德、史才、史识三个条件。“实际上，这也把我们新闻学引向了更底蕴深刻的人文哲学的境地，对我们理解新闻发展的历程和发展和规律有重要的参考价值。”
“我认为重视新闻人才的职业伦理教育和使命感、责任感教育，注重新闻人才健全人格的塑造是谢六逸先生新闻教育思想当中一个十分重要的闪光点，他深刻揭示了我们新闻教育的真谛所在，新闻教育的宗旨和存在的价值就是在于要培养真正合格的新闻人才。”武汉大学新闻与传播学院教授罗以澄说。
中央民族大学新闻与传播学院特聘院长、华中科技大学新闻与信息传播学院教授张昆认为，重视实践的环节是谢六逸新闻教育思想一个非常重要的亮点，他不仅仅是主张把学生送到设施完善、有公信力的媒体做实践，而且自己也建立了校内实践的平台，创建了复旦通讯社和复旦校刊，设立了复旦的印刷所，让学生在这些平台实习实践，把校内外的平台结合起来。
在贵州大学传媒学院党委书记康莉看来，谢六逸无疑是我国新闻教育史的上大先生，是新闻教育永恒的灯塔，他在中国新闻教育领域所做出来的卓越的贡献，是新闻院校师生源源不断的精神滋养，是最生动、最有说服力的教材，更是全体新闻人共同的精神财富，全面了解谢六逸的思想格局、才华学识、大爱之心，学习传承谢六逸的新闻教育思想和为人治学、为人之道，要时刻把这一份理想贯穿在新闻教育的治学和育人实践当中。
此外，不少参会嘉宾也提到自谢六逸的新闻教育开始，中国的新闻教育走上了一条本土化和规范化之路。谢六逸首倡“灌输新闻学知识，使学生有正确的文艺观念及充分的新闻学技能，更使之富有历史、政治、经济、社会与各种知识，而有指导社会的职能”，主张“新闻即社会教育”，“看报就是看社会”，一张报纸就是一本“社会教科书”。
正因为谢六逸在新闻教育领域的卓越成就，1931年国民政府教育部聘请他编订大学新闻系课程及设备标准，作为国内各大学新闻学习的准绳。有学者做出中肯评价，“以复旦大学新闻系的创立和发展为标志，中国的新闻教育逐步摸索出了一条适合自己的道路。”
来源：贵州日报天眼新闻
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