中国人民已经站起来75年了，近几年又在遭受文化乃至传统上的软侵略，而侵略者却是“自己人”，这些人就是喜欢跪着的得势的软骨头、媚外者；
毒教材时间从最初的吹哨到大面积被爆出，历时十几年甚至更长的时间，国家的未来怎样要看现在的孩子们，孩子们如果从小就被毒教材所侵蚀，那以后会形成怎样的世界观、人生观呢？
1953年，毛主席本着再穷不能穷教育的原则，
开启了一场从全国抽调人才编写教材的运动，
这次教材编写的阵容有多强大，
随便说几个名字就可见一斑；
负责语文的是叶圣陶及“老朋友”吕叔湘，还专门请来丰子恺等一些绘画大师，来为教材设计有趣生动的插画；负责数学的华罗庚、负责英语的许国璋、负责物理的严济慈、负责地里的竺可桢；
这些人均可称得上是国家栋梁、“大国重器”， 可以说是星光熠熠、群英荟萃。
从1953年10月份到1958年，在这四年多的时间里，在叶圣陶的带领之下，这个300多人的团队，关起门来，没日没夜地对手中的教材原本进行编篡、修改、整理、再修改。
在毛主席的关怀下，汇聚了全国最高智慧编辑的教材横空出世
这是新中国成立后的第一版独立编辑的教材，为当时全中国的少年儿童播下了智慧的种子；
毛主席对教材的态度可以归纳为以下几个方面：
一、精简课程内容与教材
主张精简：毛主席一直主张学校课程和教学内容要少而精。他认为课程讲的太多，是烦琐哲学，这种方法无论中国的也好，其他国家的也好，都要走向自己的反面，都要灭亡的。他强烈主张教材要简明精炼，教授要改革，课时要缩短。
具体建议：
毛主席多次提出课程设置要精简，建议从一切活动总量中砍掉三分之一，甚至激愤地说“课程可以砍掉一半”。他认为，这样可以减轻学生沉重的学习负担，让学生从繁重的课业中解放出来，有利于学生在德智体三个方面都得到和谐的发展。
二、教材内容与编写原则
注重实际：毛主席强调教材内容要联系实际，注重学以致用。他认为书本知识只是接受间接经验，真正的知识必须从实践中获得，从直接经验中获得。
突出德育：毛主席认为教材要突出德育，为政治服务。他强调无产阶级教育的性质和任务，要求教材内容符合马克思主义关于教育性质、功能和目的的论述。
与时俱进：毛主席指出教材内容应随实践发展和科学的进步而不断调整，不能“几十年读一本书”，不能书越读越厚，对一些过时的旧知识要及时删除，代之以新的知识。
三、教材编写力量
重视教材编写：毛主席对教材编写工作极为重视，他认为教科书编不好，很可能直接影响一代人。因此，他多次指示要加强教材编写力量，召集各方专家参与教材编写工作。
亲自参与：毛主席不仅重视教材编写工作，还亲自参与教材编写和审阅。他亲自为人民教育出版社题写社名，并多次对教材编写工作提出具体意见和建议。
四、反对注入式教学
主张启发式教学：毛主席反对注入式教学，提倡启发式教学。他认为教学应由表及里、由远及近、由浅入深地进行，教学语言要通俗易懂、简洁明了、有趣生动。他提出的“十大教授法”中，启发式教学排在首位。
强调自主学习：毛主席强调学生应自主学习，反对满堂灌式的教学方法。他认为教学工作中的一个主要任务，就是启发和引导学生，培养他们自我学习的能力。
综上所述，毛主席对教材的态度是精简、实际、德育为先、与时俱进，并亲自参与教材编写和审阅工作，同时反对注入式教学，强调启发式教学和自主学习的重要性。
