在返乡的旅途中“重新看见” | 乡村儿童自然美育营回顾文

程海是云南九大高原湖泊之一，在湖泊周围有12个行政村，白头树和余甘子所在的永胜县潘崀村是其中之一，也是我们此次程海“返乡”探寻的所在地。

“返乡”这个词对程海的本地自然导师们来说名副其实。因为“家乡的味道”，白头树和余甘子放下城市的工作回到家乡开始创业，关注并开始实践给乡村孩子的成长支持。石头和华子都是大学毕业后选择留在程海，继续以自己的视角在家乡工作和书写家乡。 

在活动的设计讨论阶段，我们聊到家乡美是什么，白头树情不自禁地说：“我们是在湖边玩着水长大的，从小就看着大人怎么捕鱼，我们也总会和小伴们带着菜一起上山生火做饭，这些是我觉得非常珍贵也重要的，也是现在的孩子们感受不到了的。”

白头树的话让我们看到了他与家乡的连结——他生长在真实的山海之间，和伙伴们一起在自然里自由自在的成长。随着城市化的进一步发展，爸爸妈妈们外出打工，将孩子们带离家乡，或者是孩子们很早就开始在县城学校里寄宿，远离村庄，只偶尔寒暑假回到村里和爷爷奶奶住一段时间。在村里生活的孩子越来越少了，也少有同伴一起在田野山间玩耍，更多是在学校和家两点一线之间往返。

这里的山海更多是存在于他们的“听说”中，而不是存在于“生活”中。

白头树的话也让我们看到了孩子们需要和这里的山海重新连结，用他们自己的身体去感知和发现这个村庄有什么，去了解这里的故事。所以这个暑假白头树用他小时候学会的方法带着孩子们在湖边围堰捕鱼，在小组讨论准备后分工带着食材到山林里寻找水源地并一起生火做饭，带着孩子们了解这个地方的山山水水、田间路边之名，然后一起构建他们眼中的社区地图。

在这些“上山下海”的过程中，从孩子们的眼睛里，我们看到了他们“听说”的那些画面一点点在他们眼前刻画了出来，成为一幅幅立体而生动的图像。

在活动的开展中，越来越让我们触动的不只是这些对山海的看见，更看到了每个孩子身后那隐藏的成长之痛——那种长期与家乡、与父母分离的痛。这种痛成为彼此赞美的障碍——看不见伙伴，看不见自己，看不见家乡。

在一次又一次的协作过程中，我们看到他们的内心在起伏，他们的理解在变化，他们在感受自己，感受同伴，感受这个地方，他们心中起了波澜，在重新发现自己。

发现家乡美，亦是孩子们在这个过程中看见他们自己的美，看见同伴和身边人的美。

▷▷▷

我的家乡在泸沽湖畔，

这里的山水非常美丽。

山有狮子山、后龙山，

水有泸沽湖，

我是在这些山水间奔跑长大的……

我是纳西达祖人。

达祖村是一个在纳西文化中孕育生长着的村子，青冈树、祭天台、火塘、土地、森林、湖泊养育着达祖的村民，他们传诵着祖辈们迁居扎根在这片土地的故事，传承着东巴经书中教授的一套生活仪式，如一个大家庭生活在一起，和这片土地互相关照，互相给与生长的养分。

达祖小学是一所没有围墙的学校，学校与村庄浑然一体，达祖小学的地域课程便是在与这里的山林、河流、农田、湖泊、村民的互动中长成。

在本次发现家乡美暑期活动前期设计过程中，达祖小学的老师们提出：“我们的孩子已经在日常学习中了解过一些关于本地的内容了，能不能通过对本地的共同创作让孩子们再一步理解家乡美呢，通过行动将美的感受反馈给村子？”

是啊，我们发现家乡美，最终是需要协助儿童参与社区行动让家乡更美！

经过大家的讨论碰撞，最终一场关于达祖村的游戏与艺术创作社区服务学习体验开始了，协助孩子们把看到的、理解的转变为一场基于社区设计的共创体验。

祖母屋是达祖村每家每户的家庭中心，同时更是家庭中的学习中心。于是，在这场活动中，孩子们每一天都会去到不同家庭的祖母屋吃午饭，在祖母屋里分享互动、寻找屋内的宝藏，墙上的照片、神龛上的烛台、火塘边的水盆、男柱女柱、门头门框……祖母屋里处处都是宝藏。

孩子们在祖母屋里寻宝，在社区中搜集阿爷阿奶的劳作故事歌，在走村串巷与村民们的互动中，更多不曾留意的细节和故事呈现在孩子们面前，孩子们惊叹道：“原来我的奶奶会唱歌，原来我家有这么多宝藏！”

带着这些故事，孩子们分成了五个小组，每个小组设计了一个让更多人了解达祖村的社区实境互动游戏。故事通过孩子们的眼睛和双手——

变成了寻着湖边赶马人的驼铃声排序马具的游戏，

变成了路旁手捻念珠奶奶们脸上的笑容，

变成了东巴文在手下妙笔生花的动画，

变成了那些一起劳作一起搭建的生态家园……

从湖边至山顶，从自然到生活，故事在游戏中变得立体多样。这是一场孩子们发现家乡美的体验游戏，这也像一首村庄共同看见家乡美的生活奏鸣曲——

清晨响起起起伏伏的高低音是前奏，

村落大家庭的共同生活是主旋律，

孩子们的嬉笑打闹声是穿插在鸣奏曲里跳跃的音符，

泸沽湖的波浪声是稳定且有力的节拍……

孩子们丰富的创作体验来源于在达祖大家庭生活中内心的安全和归属，当孩子们穿梭在村庄中寻求一个又一个解答之时，整个村庄都在托举着孩子们。我们感受到一个村庄共同养育孩子的踏实感在心底着陆，生命在此被慢慢滋养。

发现家乡美，亦是发现社区共同养育之美。

大理永平官庄龙潭明德幼稚园，一个拥有自然魔法的乡村幼儿园，很多孩子来到这里就不愿意离开，不单只是因为这里好玩，很多孩子把这里视作了另一个家，毕业了已上小学的孩子，从外地而来的小朋友，总想着还要再到幼儿园，这样一个对孩子们既是学校又像家又像游乐场的地方，逐渐的成为了孩子们心中依托着成长的一个社区学习中心。

幼儿园所在地的大部分孩子，父母外出务工，都是由祖辈照顾起居，在缺少陪伴的环境中，蒲公英（园长）一家以“天性教育”倡导的儿童视角去理解和创设着这里的一切，用双手用心地生活出这个儿童园所。

每当有孩子进入幼稚园，都会听到老师阿爸热情大声地问候道“欢迎回家”，这一声问候，不只是用声音开启进入园所的时刻，还蕴含着孩子们在这里被肯定、被看见，而在发现家乡美的暑假活动中，我们感受到的还有幼小无助的孩子在这里得到爱与支持的托举。

本期发现家乡美的活动对官庄幼稚园来说是第一次，即第一次面向社区小学阶段的孩子们开展活动。参加本期活动对于本地的孩子们来说也是第一次，即第一次与那么多不同年龄阶段的伙伴们在家门口参加发现家乡美的活动。

在活动中孩子们与泥土、木头、河流、山林那种自然相处的状态却不是第一次就有的，他们像是生活在山间的小精灵，用好奇的眼睛开启着自然万物。

在发现家乡美的视角中，这双好奇的眼睛带着我们一起走近村庄——

走访社区绘制村庄寻宝图；

捡拾属于自己的树棍；

在树林里搭建树屋，自由发展游戏；

用自然物和小组一起创作立体的村庄地图；

寻访村里的传说故事并绘制成光影故事；

邀请家长欣赏光影故事；

为村庄设计一场社区游园会……

孩子们小小的身体在不同的发现中交织成一张网，这张网映射出他们内心的情感和眼里的村庄，在互相的交织中给与彼此支持和回应。

雨水在活动第一天签到后就开始伤心地哭起来，他说想回家。我们了解到雨水因为不愿意在中心校住校，每次离家上学都哭得非常伤心。雨水一直是年老的阿祖在带着生活，他也很伤心有一天阿祖会突然离开，种种的情绪叠加在一起，触发了他心底的担忧和害怕与柔软。

蒲公英和她的团队们完全理解并接纳了雨水的情绪，将爱与支持的力量注入在活动带领中，协助孩子们彼此生发力量，相互支持，陪着孩子们闯过一关又一关。

在活动的最后一天，雨水分享的感受是难过，因为活动就快要结束了，舍不得离开大家，此时泪花已在他的眼眶打转。

在官庄，还有很多不同情况的孩子，因为某种陪伴的缺失，孩子们的情感变得小心翼翼，变得敏感，渴望诉说和倾听，渴望足够的关怀。

这些让我们不禁去想，这或许就是官庄幼儿园拥有的魔法之一，这里有自由的空间、有同伴、有像家人一样的老师、有声音在回应孩子内心的呼唤，此时，孩子们在这里便感受到了爱与支持。

发现家乡美，也是看见爱与支持之美。

2024年的暑期，我们被乡土包裹着，开启了一段共同发现、共同创作家乡之美的旅程，在旅途中我们重新“看见”——

看见，自己与伙伴之美。

看见，社区共同养育之美。

看见，爱与支持之美。

这旅途还在继续，期待更多的你，加入我们，重新发现更多样的“家乡美”！