来源：温州都市报
人物名片：金长林 1967年出生，浙江永嘉人，浙江省温州中学校长，教授级中学高级教师，温州市优秀教师， 温州市首届教坛中坚、全国高中数学联赛优秀指导老师。
教育感言：教育是心与心的联动，唯有真心，才能打动心灵的深处。
“英奇匡国，作圣启蒙”是温州中学校训，其在广阔的历史时空中回答了“培养什么样的人”这一问题，同样阐释了温州中学校长金长林育人目标的精神内核。
作为一名教育工作者，金长林已在教育一线耕耘了三十余个春秋。他深感教育应关注“人”的发展，“教育首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵”。
“没有成绩，就没有明天；但只有成绩，会没有未来。”在金长林看来，高中三年，“应试”与“素质教育”不应非此即彼。
不能为了“应试”让学生苦行僧般地消耗三年时光，也不单纯为了“素质教育”而牺牲掉选拔性考试的成绩。在这场艰难的博弈中，金长林致力于拿出一个让所有人都满意的结果。
壹引其纲，万目皆张。在金长林看来，教学质量是学校生存之基，是兴教之源，是立校之本。课堂是学校教学工作的主阵地，课堂教学的质量、效率，直接决定着学校的教学质量。
因此，他习惯于去听每一位教师的课，从课堂教学中寻找突破。他会用自己的教学经验，为老师们提供一些教学方法的指导，让他们的课堂教学更加得心应手。他不断鞭策和鼓励老师们要善于用自己的教学风格激发学生兴趣，震撼学生心灵。
虽然高中面临的升学压力很大，但金长林并不只关心成绩。他更多关注的，是“人”的成长。“除了完成升学这一阶段性的现实目标，高中阶段要为他们成为合格的‘社会人’奠定基础。”金长林说，更高层次的培养目标，则是为社会、为国家、为人类的发展，培养能够起积极引领作用的英才。
在校的每一天，迎着清晨的第一缕阳光，金长林总是准时出现在熟悉的校园里，默默关注着每一位学生能否准时进班，每一个班级的早读是否有序开展。
金长林特别强调学生的领导力。所谓“领导力”，并非仅仅是担任“班长”或“组长”时的能力，更多是影响孩子生活方方面面的关键软实力，是一项常被忽略却至关重要的积极心理品质。拥有领导力的孩子往往更加自信、责任感强，同时更善于解决问题和协调人际关系。
金长林曾在温州市第五十一中学举办过“校长午餐会”，通过午餐会，了解老师的教学情况,班主任在管理班级上是否到位，学校在管理上有哪些需要完善的地方之外。校长午餐会更是学生发挥主人翁作用，培养领导力，参与校园民主治理、彰显责任意识的有效载体。
在金长林看来，好的教育应为学生的终身学习和发展打好基础。教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力、品格和思维方式，尤其在AI时代，更需要独立思考与创新能力，以使他们能够适应未来社会的变化和挑战。
“没有人规定一朵花必须长成玫瑰或是向日葵”。因此，金长林所在学校总是打造时时、处处充满教育的场景，尽量提供更多的平台和课程，让更多学生都能在适合自己的教育环境中茁壮成长，以激活不同的学习内驱力及学习方式，实现孩子们全方位的真实成长。
“以人为本、因材施教、终身发展是我的教育理念，它让我致力于为学生提供高质量、个性化、有温度的教育服务，为他们的成长插上腾飞的翅膀。”金长林说。
强教必先强师。对于一所学校而言，教育教学的生命力永远都和教师的“知”与“行”相连。
“如何激发教师的上进意识，如何提升教师的福利待遇，如何让教师有更多的幸福感、获得感，始终是我关心的问题。”因此，金长林注重设计出灵活的管理机制，制定出精细化的教育、教学解决方案，带动全体教师发挥出更高的“人效”，调动全校资源发挥更高的“系统效率”。
金长林强调校长应与教师拥有共同的职业愿景，为教师专业发展赋能，让每一位教师都有施展才华的舞台。“培养一定数量拔尖的、专家型的教师来带动整个教师队伍，进而提升学校的整体实力和层次。”他心目中的好教师应该“心中有学生”“腹中有智慧”“手中有教法”。
在许多老师心目中，金长林不仅了解每一位老师的上课风格、处事风格，更关心每一位老师的身心健康、家庭幸福。“金校长宽厚而温和，记得有一次，我正在加班，他走过来对我说，‘工作干不完，可以明天继续干，但是你家里还有两个孩子需要你照顾，赶快回家吧。’这简单的一句关怀，更能够激发我们爱岗敬业、忠诚教育的动力。”一位老师如此回忆金长林的温情一幕。
在金长林看来，学校需要关注教师内在需求，为教师提供情感支持，为教师发展构建多维立体化的“共生圈”，提高教师的自我效能感，让教师们享受工作乐趣和幸福，提高对职业的认同感。
对待教育，金长林顾全大局但也不放过小细节，将学生发展、教师成长、教育环节、学校管理安排得丝丝入扣。“我的内心深处，每一个孩子、每一位教师、每一个学校工作人员，都需要用爱呵护，然后静待开花、结果。”
永嘉草根网粉丝群来啦！
扫码加小编微信，拉你入群！
永嘉草根网
广告联系：180-5888-0237（同微信）
