“汽车总动员”—乐高
主题缘起
共同的兴趣
上周，创客工坊的老师们在和孩子们课后聊天时发现，孩子都很喜欢各种小汽车，说不管是男孩还是女孩都想拥有自己的爱车。
他们尤其爱看电影《汽车总动员》，无论是赛车场上奋力拼搏的比赛选手，还是小镇上善良淳朴的村民，都是各具特色！
这不是巧了么？小编和老师们也很喜欢《汽车总动员》！难以想象在乐高的世界中加入《汽车总动员》的元素，会有多么有意思！
对话一
“你喜欢什么？我最喜欢车！”
“我也喜欢呀！”
“去乐高“拼车”吧！”
对话二
“我妈妈昨天开车带我去玩了，很好玩的。”
“我要去搭建爱车。”
“啥？快带我去。”
......
孩子们有着相近的兴趣和爱好，在本周的公开课中，将要开启一段有关汽车的探索旅程——汽车总动员~快来搭建属于你们的“爱车”吧~
主题探讨
创客老师的思考
老师们在收到本次主题后，经过多次研讨：汽车，随处可见。若能引导孩子加入自己的奇思妙想，搭建乐高汽车就更完美了！
是不是可借由《汽车总动员》这部电影，延伸讲讲汽车发展史？通过乐高课程，在原有的基础上加深对汽车的认识，并通过拼拼搭搭观察汽车的外形特征。乐高积木在孩子们的手中呈现得有模有样，孩子们可以搭建出来自己喜欢的汽车！
课程预设图
乐高课程介绍（大颗粒）
Lego Education
乐高机器人编程课程包括三大阶段，覆盖3-16岁青少年儿童，根据孩子的身心发展特点为每一个阶段的孩子设置了互动性与趣味性并存的课程，并结合丰富的实践和竞赛活动，让孩子有所得、有所获。
通过游戏、角色扮演、讲故事等激发孩子想象力的多种途径，会让孩子学会用多种的途径和方式感知自己、表达自己和发展自我意识，并通过丰富的故事提高孩子的语言表达能力、人际交往能力以及情绪控制能力。在课程中我们通过鼓励孩子们用自己的语言来描述出本节课学习的知识和搭建的作品以此来提高孩子们的表达能力，这是孩子们成长过程中语言表达的质的提升。
教学模式
主题引入（联系）
主题引入的环节，一方面通过与生活息息相关的场景，激发孩子们头脑中已有的“模式”，让孩子们将已有的生活经验，与本次机器人活动主题对接起来，同时引导孩子们在头脑中构思，设计出本次机器人的造型，思考其功能。实际上，通过这个环节，让孩子们对机器人制作，做一个基本的计划。
初步建构（建构）
建构分成组装与编程两部分，组装的过程，孩子们将自己头脑中设计出来的机器人，付诸于现实，在这个过程中，培养了想象力、创造力与动手能力。再编程部分，则充分的考验孩子们的逻辑思维能力和细心的做事习惯。
反思提高（反思）
孩子们在学习的过程中，反思提高可能会遇到各种挑战与挫折。经过摸索之后，孩子们对机器人任务、对自己的能力也有了大概的认识。此时，老师鼓励孩子们积极探索，勇于创造，针对孩子们在探索过程中出现的问题，做出有针对性的指导。
延伸拓展（延续）
孩子们基本上完成了本次活动的主题任务。老师根据课堂上孩子们出现的各种问题，作出概括性的总结，并演示机器人制作的较好方法，集中指导。孩子们根据老师的提示，结合自己的想法，提出见解，分析成功或者失败的原因。
学习目标
积木通过叠高扩大缩小来塑造不同的事物,通过积木的搭建锻炼大肌肉群组织的发展；
培养少儿手眼协调，语言表达空间感知；
通过各种颜色，不同形状的积木搭建来发现自我感知世界，锻炼幼儿的空间感知能力；
通过丰富的故事提高孩子的语言表达能力、人际交往能力以及情绪控制能力；
关于创客工坊
01
创客工坊，近十年教学经验
创客工坊是自主拥有创客教育全年龄段体系的专业机构，是太原市教育局授牌的“中小学生社会实践基地”。
02
名师汇聚，教学质量有保障
集合了一批拥有专业研发、授课能力的骨干教师，在课程研发、课堂讲授、活动设计等方面不断拓展和创新。2021年带领学生参加“少年硅谷”全国青少年人工智能教育成果展示大赛获得二等奖，并指导学生完成发明专利、著作权等知识产权申报几十余项。
03
科学的教学模式，更高效
引导学生从动手实践、科技发明、科学实验等方面拓展思维，创造创新，体会发明创造的成就感，感受坚持成功的喜悦。
周末公开课
