【教师文苑】《生活中的一朵浪花》作文升格指导

【教师简介】李春玉，本科毕业于东北师范大学毕业中文专业，高级语文教师，任教于内蒙古通辽市科左中旗保康第二中学，从教28年，在《班主任之友》和《语文世界》上发表过文章。

细节描绘才是"浪“ ，衔接紧密情流畅

——《生活中的一朵浪花》作文升格指导

人生的航程会激起朵朵“浪花”。这朵“浪花”可以是一件感人至深的往事，也可以是一件发人深思的小事，可以是引领你走向未来的良师，可以是给予你温暖的益友，还可以是……

以“生活中的一朵浪花”为题，写一篇作文。

要求： ①请将题目抄写在试卷上； ②除诗歌外，文体不限，可以记叙经历、抒发感情、发表见解等； ③字迹工整，书写规范，字数600～800字； ④文中不得出现真实的姓名、校名。 ⑤文中不得引用、抄袭本试题卷阅读理解部分的材料。

     生活如同一片海,时常风平浪静,偶尔也会在轻风微拂下溅起浪花,让平静的生活多一丝波澜,多一丝回味。 （题记看似没毛病，运用了比喻句，紧扣题目，引起下文，但是细读确实是流于平淡，没什么味道。）

——题记

又是一堂生物课,又是一次讨论。（开头简洁自然。）

我在心中默默祈祷千万不要再出什么意外，还好,暂时没有异常。（读起来有点匪夷所思，课堂上的讨论怎么能出现意外？和上下文没有必然的联系，可以删掉。）

“这题你选错了,快改啊!”（心情急迫的时候，神态和动作自然也会流露出来，为此可增加细腻的动作神态描写增强文章的表现力。）“老师说了,全对的小组加分,你快改吧!”我刚要开始读答案,就听到了几个人正窃窃私语。（前后矛盾，本来只有一句话，却说几个人的窃窃私语，既然是几个人，就应该呈现出几句话。”）到嘴边的话硬生生地被咽了回去,我默不作声,只是静静地盯着他们,等待他们改完答案。（想说什么？到嘴边的话是什么？作者没写，读者就会莫名其妙。看着他们改完答案，自己是默许？还是鄙视？还是什么态度没有写清楚。）

良久,没有人说话。“快讨论啊!”“飞飞鱼”打破了死一般的寂静。（夸张的语言写出了大家弄虚作假后的心虚）刚对完答案,老师就要求全对的小组举手。（老师的神态语言过于略写了，因为老师对于全队的组的赞誉的态度才有了本组的弄虚作假的行为，即便这不是老师的本意。）“都做对了吗?”我的语气明显变得严肃。（此时此刻“我”的态度可见一斑，如果能够写出我此时此刻的神态，会进一步印证“我”对于他们做法的不屑。）他们的眼神在尽力躲闪,说话也吞吞吐吐：“全......全对了。”（这处侧面描写很是精彩，躲闪的眼神，吞吐的语言，无不印证了刚刚他们不诚实的态度。）

教室内已举起了许多只手,但我迟迟没有举起,组员们显然很着急,时不地敲敲我的桌子：“快举手!”他们越来越不耐烦了。（他们不耐烦是有什么过激的行为，可以描写出来。）“你们有意思吗?”怒火再也压抑不住,我几乎是冲他们喊了出来,谁想举手谁举手,反正我不举。”他们无奈地撇了撇嘴,转过头。（谁撇嘴？不可能所有同组人的尽收眼底，对象要清楚。”看着其他人满足地举起手,为小组加分而欢喜,我的心似乎像是被一块大石头堵住,我也很想给小组加分,但我也知道,必须要凭自己的真实实力加分,不光彩的分,我宁愿不要!（这出心理描写是性格的真实写照，秒！不过小组加分那儿，加分组的欣喜、老师对于加分组的表扬等细节写出来更能凸显出大家之所以这么在乎的原因）

若把生活比作一片海,那这件事定是海面上激起的一朵巨浪.我们常在对与错的夹缝间徘徊,踌躇不前,我很庆幸自己做了遵照内心的选择,才得以让那朵巨浪绽开,它点缀了我平淡无趣的生活,落实了我空虑的灵魂,给我留下了无限思考，无限回味的空间。自那朵巨浪绽开后,海面似乎又恢复了平静,但似乎又更加深邃了。（两段之间没有恰当的过渡，这段就显得突兀。如果能够有合适的的衔接，那么这一段势必会收到水到渠成的效果，议论抒情提升文章的主旨，引发读者的共鸣与思考。）

生活恰如海，正逢浪激时。（后记只是写了现象，句子能体现对称美，但是没有哲理性的思考。）

  ——后记

评语：小作者理解了题目的内涵，明确了“浪花”的比喻意义，但是行文中经常出现前后段或者行文间文衔接不紧密的现象，有些结果让人莫名其妙。写作中由于过于粗线条，导致在写作中的有些不切合实际的情况发生。人物描写不够细腻，缺少感人的细节，本来挺好的材料读起来缺并未受到感人的力量，当然，本文也有值得肯定和借鉴的地方。比如运用了多种人物描写和修辞手法抒发自己的心情以及对同学做法的否定。运用抒情、议论、描写相结合的多种表达方式，让读者明白自己的观点和态度：生活中不能随波逐流，应该有自己的坚守，不被利益所诱惑。

【升格建议】
    这篇文章要想升格，需要从以下几个方面入手：
    一、从生活实际出发，生动细致的描摹人物的语言、动作神态等，唯有这样，才能够让读者感同身受，比如他们越来越不耐烦了，不耐烦的时候有哪些表现，语言、动作、神态可以写出来，这样更能够突出主题。
    二、注意段落之间的过渡和行为之间的。做到起承转合、张弛有度，避免东一榔头西一棒槌，让读者不知所云。前有因后有过，要体现前后文之间的照应。如“若把生活比作一片海”和上一段之间就显得突兀。
    三、语言表述要准确，否则就会让人觉得事情不真实，有编故事的嫌疑，如“他们的眼神在尽力躲闪”就不大符合实际，会有人躲闪，但目力所及，不可能一个组好几个人躲闪都能尽收眼底。表述不当，导致失真。

人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花（题记用比喻的形式，饱含哲理，起到了提纲挈领的作用）

——题记

又是一堂生物课,又是一次讨论。（开篇简洁，自然入题）
    “我要公布答案了，全体同学认真地对，小组长把关。”老师顺手把答案写在了黑板上。
   “这题你选错了,快改啊!”性格暴躁的雨燕，注意到了我的错误，瞪着眼低声嘶吼着。改答案？知道错了就行了，为什么要改？我不屑地看着她。
“老师说了,全对的小组加分,你快改吧!”就连一向你不紧不慢的也诗雨看出了我的疑惑，低声催促着。小组的其他人见我不改，不满的情绪也流露出来。我才如梦初醒，原来他们急着让我改答案是为了给小组加分。
（运用多种描写手法，把小组内因我不改答案的种种表现生动形象地描写出来，使人如临其境）
       我本想说：学习的事情来不得半点虚假，老师说要给加分，不过是想鼓励大家，必须诚实。可是却被他们几个人的态度生生怼了回去，到嘴边的话硬生生地咽了回去。我想爆发，可是我不能，我不想让别的组看笑话。于是我沉默着伫立在座位上，心里的火直往外溢。（此处的心里描写细腻真实，把我的矛盾纠结呈现给读者。后边的动作描写更是妙笔，一个“溢”化无形为有形，可见“怒”之强烈，可触可感。）
       我想那时那刻我的严肃还是让他们有几分惊诧，他们都各自埋头看着自己的题，试图让自己冷静下来。
       良久,没有人说话。“快讨论啊!”乐天派“飞飞鱼”打破了死一般的寂静。可是没有人作声，大家你看看我，我看看你，面面相觑。（这段描写符合实际，在大家竭力劝说之下，我不改初衷，那种失望，用“死一般的寂静”表达再合适不过了。后边的神态描写进一步强化了大家内心的矛盾和面对“我”的无可奈何。）
    老师见教室里静了下来，断定已经对完了答案。就开始了举手加分环节，我们小组的人，除了我都举起了手。
      “都做对了吗?”我压低了声音，可是那语气似乎连我自己都害怕。当我扫视他们的时候，我不知道是不是我的眼神过于凌厉，他们无一例外地避开我的目光。“诗雨”结结巴巴地说：“全......全对了。（“我”话看似轻描淡写，可这是“我”良心的叩问，诗雨结巴的回应，大家的躲避，无一不是对“我”的做法的肯定，此时无声胜有声，话不多，但是掷地有声。）
我环顾教室，好多人已举起了手,但我迟迟没有举起,组员们显然急了,他们时不地敲敲我的桌子：“快举啊!”他们越来越不耐烦了。同用有胳膊肘怼我，后桌在桌子底下踢我的脚。（行为波澜起伏，本来面对我质问已经退缩，但是为了集体的“荣誉”他们再一次群起而攻之，一个“怼”一个“推”的细节，是他们做的最后一次“努力”。
     “你们有意思吗?”怒火再也压抑不住,我几乎是冲他们喊了出来,“谁想举手谁举手,反正我不举。”（语言描写，生动传神地写出面对众人让“我”举手弄虚作假“我”的愤怒。）后桌无奈地撇了撇嘴,转过头。看着其他人满足地举起手,为小组加分而欢喜,又看到老师对举手的同学投去赞许的目光，我的心似乎像是被一块大石头堵住,我何尝不想给小组加分？但我也知道,必须要凭自己的真实实力加分,不光彩的分,我宁愿不要!（此处心理描写真实细腻感人，“我”的矛盾后的清醒理智的认识，让人眼前一亮，符合一个初中生的心理）
    这节课就这样不愉快的过去，我想如果再遇见这样的事，我还会坚守底线。其实若把生活比作一片海,那这件事定是海面上激起的一朵巨浪.我们常在对与错的夹缝间徘徊,踌躇不前,我很庆幸自己做了遵照内心的选择,才得以让那朵巨浪绽开,它点缀了我平淡无趣的生活,落实了我空虑的灵魂,给我留下了无限思考，无限回味的空间。自那朵巨浪绽开后,海面似乎又恢复了平静,但似乎又更加深邃了。（水到渠成，总结提升，升华主旨，照应标题，照应题记和后记，恰到好处。）
     随波逐流只能妄自一生，若能做一朵小小的浪花，呼啸着加入战胜自我的滚滚洪流中，即便是历经磨难，依旧用自我的方式奔流。

 ——后记