原创作者：姬永玲｜内蒙古
最近，我常看到“沉浸式”这个词语，像沉浸式吃播啦、沉浸式化妆啦、沉浸式游玩啦，我想，“沉浸式”大概是指一种忘我的状态吧，应该是一种全身心地参与其中、享受其中的形式吧。这让我联想到我的一堂课，不知道算不算是一种“沉浸式学习”呢？
记得那天，我正在带领孩子们学习《黄继光》一文，这是一篇传统的老课文，主要写在上甘岭战役中，黄继光冒着枪林弹雨去执行爆破任务，他将生死置之度外，用自己的胸膛堵住了敌人枪口、英勇献身的感人故事。
我设计的主问题是“默读课文，思考：你从课文中看到了一个怎样的黄继光？是从哪些语句中读懂的，请画出相关语句，做简单批注，再和大家汇报交流。”不一会儿，孩子们便纷纷举手汇报自己的阅读感悟。一个孩子说：“我关注了‘黄继光愤怒地注视着敌人的火力点……参谋长，请把这个任务交给我吧’这段话，我从对黄继光的神态和语言的描写中体会到了黄继光对敌人的仇恨，我看到了一个在形势危急之下的勇敢无畏的黄继光，满怀革命责任感的黄继光。”不等这个孩子坐下，另一个孩子便迅速站起来说：“我从‘黄继光带上两个战士，拿了手雷……便向敌人的火力点爬去’这段话中读懂了黄继光完成任务的坚定决心，读懂了黄继光对祖国人民的热爱之情，看到了一个不怕牺牲的黄继光。”还有孩子也抢着说：“我从‘他们冒着浓烟，冒着烈火，匍匐前进’这句话中关于人物的动作描写中，感受到了敌军火力的猛烈、黄继光和战友前行的困难。”这时，酷爱读书、号称“小百科全书”的小尼同学站了起来，她满怀深情地对着我说：“老师，您知道课文中在写黄继光负伤之后顽强地向前爬，为什么要写‘还有二十米，十米……近了，更近了’吗？”这是我在备课时重点研读的句子，胸有成竹的我并没有立刻回答，而是抬头望向孩子们：“你们知道吗？”“当然知道，”一个男孩立刻起身，大声回答到，“是为了突出黄继光爬的艰难，突出他完成任务的艰难，突出他英勇顽强的意志。”这正是我想要的答案，我正要夸奖这位同学，小尼同学却紧接着说：“我同意你的说法。但我要补充，在这里，如果用了阿拉伯数字的10米、20米，那就是两个单纯的数字，就是10个1米组成的10米、20个1米组成的20米，只能凸显黄继光爬行的艰难。而这里用了汉字的十米、二十米，就充分展现了我们中国汉字的独特魅力，因为汉字的描写就不再那么单一了，而是让我们眼前有了空间感、距离感，甚至有了想象的空间，让我们通过‘十’‘二十’这几个字想象到黄继光是在一米一米，甚至是一厘米一厘米地往前爬，他爬的慢不是因为他不想爬，而是因为他身负重伤，因为敌人已经把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样向他射过来。汉字书写的二十米、十米，就让我们的脑海中出现这样一幅图景：在及其艰难的情况下，黄继光并没有停止不前，仍然在努力地往前爬！我们的眼前怎能不出现一个英勇顽强、奋不顾身的黄继光呢？”随着小尼同学的讲解，我吃惊地睁大了眼睛，目不转睛地看着她，她补充的这番话语是我在备课时压根没有想到的内容，一个小小的孩子竟然能让自己沉浸在课文中，来到几十年前的战斗场景，想到了这样细致入微的内容，谁说隔岸观火就不如身历其境呢？当我们沉浸其中的时候，不也有同样的收获吗？这难道不是“沉浸式学习”吗？惊讶之余，我的眼睛湿润了，盈盈泪光中，我在小尼的描述中看到了黄继光在枪林弹雨中一点一点地艰难爬行……我眼含着热泪，和孩子们一起用心朗读着：“他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有二十米，十米……近了，更近了”。平时喜欢做小动作、说悄悄话的小鬼们，此时正襟危坐，满面庄严，手捧书本，用心朗读着，我知道，他们的身心也来到了朝鲜战场上，听到了隆隆的枪炮声，看到了那比雨点还密的枪弹，他们也在“沉浸式学习”。
这时，小尼同学又一次站起来了，她的眼睛在闪闪发光，她激动地说：“老师，我还注意到一句话，‘他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光’，我认为在这句话里，‘闪闪发光’不仅是指黄继光的手雷因为有探照灯的缘故在发光，更重要的是，此时，黄继光是在身负重伤、战友牺牲、子弹像暴风雨一样的情况下站起来的，所以，发光的还有英雄的精神，那种英勇顽强、视死如归的伟大精神！我们看到的是伟大的英雄形象在闪闪发光，伟大的英雄精神在闪闪发光。”我震撼了，这又是我在备课中没有想到的细节，我转身望着课件中黄继光用自己的胸膛堵枪口的照片，喉头发紧，鼻子发酸，我停顿了一下，努力平复着自己的情感，不想让自己在课堂上流泪。我张口，想引导孩子们继续朗读，可英雄的形象就在我的眼前，猛烈的炮火就在我的耳边，孩子们的感悟已经让我沉浸在课文中无法自拔，我的眼泪再也无法控制，我流着泪、哽咽着说：“黄继光用生命铺就了一条胜利之路，战友们冲上阵地后发现，黄继光伟岸的身躯仍然压在敌人的射击孔上，他的手仍然牢牢地抓着周围的麻袋，腿已被打断，身后是一道十多米长的血印……”孩子们不约而同地和我一起高声朗诵课文：“天快亮了，规定的时间马上到了。营参谋长正在着急，只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去……”读着读着，有的孩子开始悄悄地抹眼泪，有的孩子不由自主地挺直了胸膛，有的孩子两眼注视着英雄的照片，满是崇敬！我知道，孩子们沉浸在课文中了，真的沉浸在课文中了，他们的心灵受到了震撼和洗礼，伟大英雄的形象、祖国语言文字的魅力、对祖国挚爱的种子，都真实地、深深地植入了他们的心灵。
这样一堂“沉浸式学习”的课，我怎么能忘怀？
【作者简介】
姬永玲，一位挚爱教育的小学老师。为三尺讲台，心存善念；愿口吐莲花，句句生香。
| 合作单位：阿拉善盟文联 | |
| 主编：袁华年 | |
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