为落实新课标要求，培养学生的核心素养，探讨课堂“学·教·评一致性”教学的策略，以及有效提升教师现代教学设计的专业认知和实战技能，进一步提升我校整体备课质量和课堂教学质量，2024年6月15日奋斗中学特邀请《备课专业化：学教评一致性教学设计的理念与操作》一书的作者张爱军博士到我校进行现场培训。培训会议由副校长王小宁主持。
校领导及全体高一高二任课教师参加了本次培训活动。
张爱军博士结合核心素养、课程标准、课堂教学从以下三个方面对教学设计进行详细的阐述。
一、什么是学教评一致性教学设计？从备课本身的角度，它是理念、技术和效果的问题；从学校的角度，它是课堂质量的根基、教学改革新的突破口；从教师的角度，它是提升专业技能、教师专业发展的起点。
二、学习目标设计的理念与操作。学习目标设计的理念，第一、基于标准；第二、学习中心；第三、追求目标达成；第四、学教评一致性。
三、教学活动设计的理念与操作（现场操作）。设计教学活动分为九步：第一步、引起注意；第二步、呈现学习目标；第三步、激活旧知；第四步、提供新材料；第五步、提供学习指导；第六步、引出行为表现；第七步、反馈评价；第八步、学习行为准则：第九步、促进保持和迁移。依据目标对学习效果进行测量，主要活动指向具体学习目标，紧扣评价任务。
在现场操作环节，老师们现场写教学目标设计，张爱军博士分别给予一些教师做点评与指导，并提出宝贵的可行性意见。针对老师们提出的在教学设计中的一些疑惑，张爱军博士给予详细作答与指导。
培训结束后，王小宁副校长做强调总结。备课是打造高效课堂的基础，教师的教学设计要以目标为导向，以评价为指导，搭建“学”与“教”的支架平台，使之有机融合。教师切实将所学四大教学设计技术融入实践，致力于优化与创新教学设计，以实际行动推动教学质量的提高。
学之愈深，知之愈明，行之愈远。通过本次培训活动，我校教师将继续在新课标的引领下，在“学教评一致性”理念的指引下，将学生的“学”、教师的“教”、师生的“评”相互融合，提高课堂的实效性。
文字 \ 郭利霞
摄影 \ 邹俊惠
编排 \ 韩茂盛
审核 \ 王云计
