某教师的教育行为是恰当/ 不恰当的，体现了/ 违背了新课改背景下的职业理念。
①素质教育是面向全体学生的教育，强调在教育中使每个人都得到发展。材料中，教师_________，体现了/ 未体现老师能够面向全体学生。
②素质教育是促进学生全面发展的教育，不能只看重某一科的学习成绩。材料中，教师________，促进了/ 阻碍了学生的全面发展。
③素质教育是促进学生个性发展的教育，要考虑到学生的个性差异，发展学生的个性。材料中，教师__________，促进了/ 阻碍了学生的个性发展。
④素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，要求教师能够支持学生的新想法，培养学生的动手操作能力。材料中，教师__________，体现了/ 违背了对学生创新精神和实践能力的培养。
⑤新课改背景下的教学观要求教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”，要求教师能够充分调动学生学习的主动性。材料中，教师__________，调动了/ 没有调动学生的积极性。
⑥新课改背景下的教学观要求教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，要求教师能够教会学生学习的方法。材料中，教师__________，体现了/ 违背了教师“授人以渔”的教育观。
⑦新课改背景下的教学观要求教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”，要求教师能够看到学习过程的重要性。材料中，教师_________，体现了/ 违背了教师在教学中注重教学过程的重要性。
⑧新课改背景下的教学观要求教学从“关注学科”转向“关注人”，要求教师能够关注学生的情感需要和人格养成。材料中，教师_________，体现了/ 违背了教师对学生情绪情感和人格的关注。
综上所述……
✍备注：此处罗列了常考的8 条，建议选取其中的3 ～ 4 条理论作答。
某教师的教育行为是恰当/ 不恰当的，体现了/ 违背了“以人为本”的学生观。
①“以人为本”的学生观认为学生是发展的人，学生有巨大的发展潜能，学生还处在发展过程中。材料中，教师__________，相信/ 不相信学生是有潜力的，能够/ 不能宽容学生的错误，看到了/ 没看到学生是发展的人，促进了/ 阻碍了学生的发展。
②“以人为本”的学生观认为学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性。材料中，教师________，能够/ 不能因材施教，促进了/ 阻碍了学生的成长。
③“以人为本”的学生观认为学生是具有独立意义的人，是不以教师的意志为转移的客观存在，是学习的主体。材料中，教师_________，调动了/ 没有调动学生的积极性，尊重了/ 没有尊重学生的主体地位。
综上所述……
某教师的教育行为是恰当/ 不恰当的，体现了/ 违背了新课程改革背景下的教师观。
①新课程改革背景下的教师观强调教师要成为学生学习的引导者和学生发展的促进者。材料中，教师__________，促进了/ 阻碍了学生的发展。
②新课程改革背景下的教师观强调教师要成为课程的建设者和开发者。材料中，教师__________，丰富了/ 没丰富课程资源。
③新课程改革背景下的教师观强调教师要成为教育教学的研究者。材料中，教师__________，成为/ 没成为教育教学的研究者。
④新课程改革背景下的教师观强调教师要成为社区型的开放教师。材料中，教师__________，面向社区/ 没有面向社区作出贡献。
⑤在对待师生关系上，新课改强调尊重、赞赏。材料中，教师__________，体现了/违背了教师行为的正确转变。
⑥在对待教学上，新课改强调帮助、引导。材料中，教师__________，体现了/ 违背了教师行为的正确转变。
⑦在对待自我上，新课改强调反思。材料中，教师__________，做到了/ 没做到自我反思。
⑧在对待与其他教育者的关系上，新课改强调合作。材料中，教师__________，做到了/ 没做到积极合作其他教育者。
✍备注：此处罗列了常考的8 条，建议选取其中的3 ～ 4 条理论作答。
