奥苏贝尔
(1)途忘理论(同化说)
(2)学习动机分类(认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力)
(3)学习的分类
技学习进行的方式分为发现学习和接受学习。
技学习材料与原有认知结构的关系分为机械学习与意义学习。
(4)认知主义学习理论(有意义学习)
有意文学习的类型(表征学习、概念学习、命题学习)
组织学习的原则和策略(逐渐分化原则、整合协作原则、先行组织者)
(5)现代迁移理论
认知结构迁移理论(可利用性高、 可辨别性大、稳定性强的知识更容易迁移)
2
布鲁纳认知主义(一二三四)
(1)一实质:学习是主动的形成认知结构
(2)二关键词:结构、发现学习
(3)三过程:获得、转化、评价
(4)四原则:动机、 结构、 程序、强化
教育学-课程-课程理论-结构主义课程理论
3
皮亚杰
(1)建构主义发展观(图式、同化、 适应、 平衡）
(2)认知发展阶段论
感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
(3)道德发展阶段论
前道德阶段、他律道德阶段、自律或合作道德阶段、公正道德阶段
教育学一德育模式一认知模式一代表人物
4
维果斯基
(1)文化历史发展观(低级心理机能、高级心理机能)
(2)心理发展机能(三不断、 一个性)
(3)内化学说一工具理论
自我中心言语是外部言语向内部言语发展的过渡阶段
(4)教育与发展的关系 最近发展区
教学要走在发展的前面
(5)支架式教学
5
布鲁姆
(1)学习目标分类
认知目标(知识、领会、应用、分析、综合、评价)
情感目标
动作技能目标
(2)掌握学习
只要给了足够的时间和教学,所有学生都能达到掌握的程度( 至少掌握80%-90%).
6
加涅
(1)认知主义一信息加工理论(八阶段）
(2)学习的分类
学习结果分类:言语技能、智慧技能、认知策略、态度、动作技能
学习水平分类:信号学习、刺激-反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则学习、高级规则（解决问题）学习
7
班杜拉
(1)认知-行为主义社会学习理论
交互决定论(学习是行为、认知、 环境三者交互作用)
观察学习的三分类(直接的观察学习、抽象性观察学习、创造性观察学习)
观察学习的四过程(注意、保持、复制、动机)
强化的分类(直接强化、替代性强化、自我强化)
(2)学习动机理论
自我效能感
教育学-德育模式一社会学习模式
8
科尔伯格
科尔伯格(道德发展阶段论一三水平六阶段)
教育学-德育模式-认知模式的代表人物
说明：本文内容整理来源网络，供同学们参考了解，若涉及版权问题，版权属于原作者，若要删除请发邮件 teacher-ce@qq.com 告知，谢谢！
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