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工具书| 谢庆松：高中历史常用名词解释203个，附高考真题及详解
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一、教学思路
本课共四个子目：明朝政治制度的变化，海上交通与沿海形势，内陆边疆与明清易代。本课相对比较简单，内容清晰简明。
二、导入：一个碗，一根绳
这一张PPT来自谭海燕老师几年前公开课的导入，本课借此导入。有人戏称中国古代的某个朝代是开国一个碗，结局一根绳。同学们猜一猜，这是形容的中国历史上哪一个朝代呢？明朝有着几百年的悠久历史，虽然不是历史上第一个统一的王朝，却是最后一个由汉族统治的朝代。最后一个汉族统治的王朝究竟是一个怎样的朝代呢？我们一起进入第12课的学习——从明朝建立到清军入关。
（大部分同学都知道这是明朝，极少数感觉陌生）
三、内容处理
本课用时1个课时，未进行任何补充和拓展，主要史料来自教材，未使用课件。
第一目，明朝政治制度的变化。明朝建立概况，以时间轴，通过时空定位完成。政治变化方面，3个问题。第一个问题，通过具体史料（课后问题探究的第一则史料）突出强调废丞相的根本原因（为了加强皇权），胡惟庸相关事件未提及，对胡惟庸这个人在后面倭患问题时简单提了几句。第二个问题，设内阁。主要突出内阁的职能与宰相制度的比较。第三个问题，宦官专权。强调宦官专权和阁臣当政的实质。同时通过具体事例引导学生理解，君主专制的不断强化，反映出封建制度的日益衰落。
第二目，海上交通与沿海形势。自学为主。郑和下西洋主要注意，时间、目的、过程以及影响。总结时，从目的及过程分析影响。倭患问题则以事件排序检测学生自学情况，从复述排序做简要补充，如海禁有一定的合理性，有其政治和军事目的，最后对戚继光的民族英雄形象进行补充说明。欧洲殖民活动部分一是梳理概况，二是分析影响（利用教材史料阅读材料）。
第三目，内陆边疆与明清易代。首先让学生从教材找到涉及到的三个民族及对应的治理措施：蒙古族、藏族，女真族。然后利用教材地图进行讲 解，强调三民族及奴儿干都司在地图上的位置。因为关于民族问题，边疆治理已经说的非常多，民族及边疆治理的特点及意义，可请学生根据具体措施进行分析。明清易代，则可板书时间轴，从时空定位进行梳理。
（因为学生基础较差，所以一般都会先让学生过教材或者讲解的时候强调在多少段多少行）
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